论文部分内容阅读
摘 要：数学是初中阶段一门重要学科，在教学中应采取有效方法调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到数学课堂中，以此提高学生的学习效率。情境设计作为一种新型教学法，其能够营造良好的课堂教学氛围，使学生在良好的情境中学习数学知识，由此能使课堂教学效率对提升。如何在初中数学课堂中设计良好的情境是当前教师关注的主要问题，本文主要就初中数学课堂情境设计策略进行探究，以此为提高学生的数学学习效率奠定基础。
关键词：初中数学;课堂情境;设计策略
在初中数学教学中，教师应改革以往传统的教学方法，将新型教学法应用到课堂中，通过在数学课堂中进行好的情境设计，能使学生的积极性有效调动起来，还能使学生学习愿意得以提升，使其积极参与到自主探索合作交流的氛围中，同时，还能突破教学难点，取得良好的教学质量[1]。本文着重就初中数学课堂情境的设计策略展开探究，以此为取得理想的数学教学质量奠定基础。
一、创设生活情境，将学生的学习兴趣激发出来
数学与生活之间的关系十分密切，要想使学生的数学学习效率得到提升，教师可以在初中数学课堂中进行生活情境的创设，学生在生活化情境下，能将自己对数学课堂的兴趣激发出来，使学生积极参与到数学课堂中，由此提高学生的思维活跃度，提高数学教学质量。
比如，在“一元二次方程应用题”教学中，为了让学生更好地理解所学知识，可以为学生创设一个熟悉的生活化情境，即服装商场有一件商品平均每天细销售20件，每件衣服的利润为30元，在国庆节的时候商场做促销活动，这将商品降低了5元，每天可以多销售3件。那么商场每天盈利的钱为800元，这件商品的定价为多少？通过创设贴近学生生活的情境，能够使学生更好地学习数学知识，调动学生的学习参与性，使学生的学习效率得到提升。
二、创设问题情境，促进学生思维良好发展
问题情境的创设是指教师在教学过程中应对问题情境进行有效的创设，其能使学生的好奇心理激发出来，使学生积极地思考相关问题，使学生的自主学习能力得到提升。初中阶段学生有着较强的好奇心，数学知识有很多奥秘等着我们去探索与学习，所以，教师应根据学生心理发展特征进行问题情境的创设，将学生对学习数学的兴趣激发出来，使学生的思维能力发展得以促进[2]。
比如，在《二次函数的应用》教学中，可以给学生布置一个作业，即每个学生用一段长为“1”的线段分别围成圆形、矩形，在课堂上让学生将自己课下做好的圆形与矩形拿出来，比较哪个面积更大？这时需对学生进行两个图形面积的计算进行引导，通过教师的引导让学生比较自己的计算，由此使得学生对数学知识进行掌握，且学会了该如何采用二次函数将生活中的数学问题予以解决，以此使学生数学逻辑思维能力得到提升，取得良好的学习效果。
三、采用多媒体创设情境，使数学学习效率得到提升
随着我国信息技术的迅速发展，信息技术在各个领域得到广泛应用，教育领域也不例外。在初中数学教学中采用多媒体发挥重要作用，通过将多媒体图片、视频等于一体的优势发挥出来，能为学生创设良好的课堂教学氛围，有效调动学生学习积极性[3]。
比如，在“立体几何”教学中，為了让学生更好地了解这一课相关知识，可借助多媒体将几何题进行演示，让学生对几何知识有更直观的感受，采用多媒体进行教学方式的辅助，能让学生的空间思维构建得以形成，使学生对几何认知更好的建立。
四、真实情境的创设，使学生学习能力得以提升
要想将学生的主体地位发挥出来，在初中数学教学中可以创设真实的情境，使学生自主地探索知识，从而提高学生的自学能力。教师在数学教学设计中，应结合实际教学对相关实验活动进行设计，让学生在实际操作中学习相关知识，并将学习内容进行总结与探索，以此使学生自主学习能力得到提升。
比如，在《多边形与圆的初步认识》教学中，教师可以先准备很多的教具，然后让学生自主进行实验操作，在这个过程中让学生找一找这些多边形分别有几个定点、几条边、几个内角，并对多边形的规律进行自主分析。通过创设真实的情境，能使学生自主探究学习能力得到提升。
五、创设竞争情境，提升学生竞争意识
对于初中生来说，其具有争强好胜的特征，教师可以利用学生的这一心理特征，在数学课堂中创设竞争情境，以达到学生整体协调的发展目的[4]。与此同时，教师可以定期组织一些比赛活动，如，各小组解题方法、对各小组的速度、解题思路方法进行竞争，让学生在这个过程中更好地应用所学的数学理论知识。通过开展这些活动，不仅能使学生的竞争意识得以增强，且在学生心理素质的强化、促进师生之间的交流发挥重要作用。
六、创设合作教学情境，营造良好的课堂氛围
在初中数学教学中采用合作探究学习法，能让学生分析问题、解决问题能力得到良好培养，还能营造活跃的课堂氛围，使学生更专注于课堂教学活动[5]。
比如，在学习关于统计部分的知识时，可以让学生对每个小组成员的身高情况进行统计，之后采用图表的方式展示出来，让学生根据统计情况将各自小组的平均值、方差等数值计算出来。在这个过程中，学生将所学的数学知识应用于到实际中，能使学生应用数学能力得到提升，达到良好的教学效果。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂中设计好的情境，能有效调动学生的学习积极性，提高数学教学质量，因此，教师在数学情境创设中，生动形象的表现数学知识，以此使学生学习数学的效率得以提升，提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]王瑞燕.浅析初中数学课堂情境的设计策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：189-190.
[2]张培培，申戈.初中数学课堂中问题导学模式的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：164-165.
[3]葛雨春.创设数学问题情境，促进深度学习[J].数学教学通讯，2021（14）：77-78.
[4]刘燕.在初中数学课堂中如何实施数学实验[J].数学教学通讯，2021（05）：29-30.
[5]王学宇.初中数学问题化教学铺垫型情境设计略谈[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（12）：63.
关键词：初中数学;课堂情境;设计策略
在初中数学教学中，教师应改革以往传统的教学方法，将新型教学法应用到课堂中，通过在数学课堂中进行好的情境设计，能使学生的积极性有效调动起来，还能使学生学习愿意得以提升，使其积极参与到自主探索合作交流的氛围中，同时，还能突破教学难点，取得良好的教学质量[1]。本文着重就初中数学课堂情境的设计策略展开探究，以此为取得理想的数学教学质量奠定基础。
一、创设生活情境，将学生的学习兴趣激发出来
数学与生活之间的关系十分密切，要想使学生的数学学习效率得到提升，教师可以在初中数学课堂中进行生活情境的创设，学生在生活化情境下，能将自己对数学课堂的兴趣激发出来，使学生积极参与到数学课堂中，由此提高学生的思维活跃度，提高数学教学质量。
比如，在“一元二次方程应用题”教学中，为了让学生更好地理解所学知识，可以为学生创设一个熟悉的生活化情境，即服装商场有一件商品平均每天细销售20件，每件衣服的利润为30元，在国庆节的时候商场做促销活动，这将商品降低了5元，每天可以多销售3件。那么商场每天盈利的钱为800元，这件商品的定价为多少？通过创设贴近学生生活的情境，能够使学生更好地学习数学知识，调动学生的学习参与性，使学生的学习效率得到提升。
二、创设问题情境，促进学生思维良好发展
问题情境的创设是指教师在教学过程中应对问题情境进行有效的创设，其能使学生的好奇心理激发出来，使学生积极地思考相关问题，使学生的自主学习能力得到提升。初中阶段学生有着较强的好奇心，数学知识有很多奥秘等着我们去探索与学习，所以，教师应根据学生心理发展特征进行问题情境的创设，将学生对学习数学的兴趣激发出来，使学生的思维能力发展得以促进[2]。
比如，在《二次函数的应用》教学中，可以给学生布置一个作业，即每个学生用一段长为“1”的线段分别围成圆形、矩形，在课堂上让学生将自己课下做好的圆形与矩形拿出来，比较哪个面积更大？这时需对学生进行两个图形面积的计算进行引导，通过教师的引导让学生比较自己的计算，由此使得学生对数学知识进行掌握，且学会了该如何采用二次函数将生活中的数学问题予以解决，以此使学生数学逻辑思维能力得到提升，取得良好的学习效果。
三、采用多媒体创设情境，使数学学习效率得到提升
随着我国信息技术的迅速发展，信息技术在各个领域得到广泛应用，教育领域也不例外。在初中数学教学中采用多媒体发挥重要作用，通过将多媒体图片、视频等于一体的优势发挥出来，能为学生创设良好的课堂教学氛围，有效调动学生学习积极性[3]。
比如，在“立体几何”教学中，為了让学生更好地了解这一课相关知识，可借助多媒体将几何题进行演示，让学生对几何知识有更直观的感受，采用多媒体进行教学方式的辅助，能让学生的空间思维构建得以形成，使学生对几何认知更好的建立。
四、真实情境的创设，使学生学习能力得以提升
要想将学生的主体地位发挥出来，在初中数学教学中可以创设真实的情境，使学生自主地探索知识，从而提高学生的自学能力。教师在数学教学设计中，应结合实际教学对相关实验活动进行设计，让学生在实际操作中学习相关知识，并将学习内容进行总结与探索，以此使学生自主学习能力得到提升。
比如，在《多边形与圆的初步认识》教学中，教师可以先准备很多的教具，然后让学生自主进行实验操作，在这个过程中让学生找一找这些多边形分别有几个定点、几条边、几个内角，并对多边形的规律进行自主分析。通过创设真实的情境，能使学生自主探究学习能力得到提升。
五、创设竞争情境，提升学生竞争意识
对于初中生来说，其具有争强好胜的特征，教师可以利用学生的这一心理特征，在数学课堂中创设竞争情境，以达到学生整体协调的发展目的[4]。与此同时，教师可以定期组织一些比赛活动，如，各小组解题方法、对各小组的速度、解题思路方法进行竞争，让学生在这个过程中更好地应用所学的数学理论知识。通过开展这些活动，不仅能使学生的竞争意识得以增强，且在学生心理素质的强化、促进师生之间的交流发挥重要作用。
六、创设合作教学情境，营造良好的课堂氛围
在初中数学教学中采用合作探究学习法，能让学生分析问题、解决问题能力得到良好培养，还能营造活跃的课堂氛围，使学生更专注于课堂教学活动[5]。
比如，在学习关于统计部分的知识时，可以让学生对每个小组成员的身高情况进行统计，之后采用图表的方式展示出来，让学生根据统计情况将各自小组的平均值、方差等数值计算出来。在这个过程中，学生将所学的数学知识应用于到实际中，能使学生应用数学能力得到提升，达到良好的教学效果。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂中设计好的情境，能有效调动学生的学习积极性，提高数学教学质量，因此，教师在数学情境创设中，生动形象的表现数学知识，以此使学生学习数学的效率得以提升，提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]王瑞燕.浅析初中数学课堂情境的设计策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：189-190.
[2]张培培，申戈.初中数学课堂中问题导学模式的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：164-165.
[3]葛雨春.创设数学问题情境，促进深度学习[J].数学教学通讯，2021（14）：77-78.
[4]刘燕.在初中数学课堂中如何实施数学实验[J].数学教学通讯，2021（05）：29-30.
[5]王学宇.初中数学问题化教学铺垫型情境设计略谈[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（12）：63.