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【摘 要】人文情怀，是一个民族的文化基因，与一个民族的文化传承以及文化归属感有着紧密的关系，因此对学生应该从小抓起，在小学语文阅读教育中，应该注重培养学生的人文情怀。
【关键词】小学语文 阅读教学 人文情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.120
阅读能够提升一个人整体的素质以及气质，读万卷书行万里路，在书中，人们不用耗费大量的时间以及精力，便可以较为轻松地学习到前人的经验。小学语文教育，不仅要教会学生基础的知识，比如认字写字等等，还要教会学生阅读，让学生爱上阅读，提升其人文情怀，而针对小学语文阅读教学如何提升学生的人文情怀，本人提出以下几点看法，仅供参考。
一、培养学生阅读兴趣
阅读，能影响一个人的思想。通过阅读，学生会吸收书籍中的思想，从一个人的行为中，便能够折射出他所阅读的书籍。阅读，不像干巴巴地说教，它富有哲理性以及趣味性，它有丰富的形式以及内涵，具有巨大的吸引力，一旦陷入阅读这个世界当中，便无法自拔，可是目前却有许多的人没有认真地阅读过几本书，甚至是一本都没有阅读过。所以教师要培养学生的阅读兴趣，以改变整个社会对阅读的不重视，开启全民阅读模式，根据学生的兴趣以及喜好，投其所好，进而培养其对阅读的喜爱。
（一）全民阅读
小学时期，是一个人思想、习惯、兴趣塑造的过程。在这个时期中，小孩子喜欢模仿成人的行为，如果周围环境很好，小孩子受到了良好的环境影响以及教育，那么这对于他今后的道路是十分有帮助的。在培养学生阅读兴趣的过程中，老师以及家长应该以身作则，为孩子树立一个榜样，不要对孩子要求严格，但对自己的要求却很松，如果家长和老师能够自己养成爱阅读的好习惯，带动整个社会的阅读风气，那么孩子在耳濡目染下也会爱上阅读的。我想这就是为什么以色列的人均年阅读量能够达到64本的原因，因为他们注重社会风气对小孩子的影响，注重培养小孩子的阅读兴趣，让他们知道书是甜的。因此，在全民阅读的模式下，在社会带动的情况下，小孩子会很快进入阅读这道大门，养成阅读的好习惯。
（二）投其所好
小孩子一般都喜欢阅读一些有趣的书籍，在小学语文阅读教学过程中，教师不能在小孩子刚学会认字的时候，就要求其读一些枯燥但是很有道理的书籍，这样学生不仅会觉得无趣，还会失去对阅读的兴趣。因此，在阅读的过程中，教师应该根据学生的喜好，为其推荐一些有趣，同时又适合每个学生的书籍，对于女孩子来说，可以推荐一些温馨的公主故事，而对于男孩子来说，可以推荐一些讲述勇敢主人公的故事，这个要依据具体情况而定。小学生对于自己感兴趣的东西，你不用逼着他，他也会吵着嚷着要学习的，如此就可以培养学生对阅读的好感，达到快乐阅读的目的。只要让孩子爱上阅读，产生对阅读的兴趣，那么在阅读过程中，书籍会对他的人文情怀产生潜移默化的影响。
二、文化传承
人文情怀，它表現为对一种文化的传承，认同以及归属感，并且对其有文化自信。因此在语文阅读教学过程中，要想提升学生的人文情怀，就应该注重文化的传承，在传承中不断地创新，不断地增强文化认同以及归属感，提升其文化自信。文化的传承，它传承的不仅是前人留下的物质文化遗产，还有非物质文化遗产，是一种文化精神以及基因的遗传。在文化传承过程中，我们应该继承传统文化中优秀的部分，剔除其中与现代不符，糟粕的部分，同时还要进行一定的创新，为传统文化注入新的活力。文化传承，能够让学生继承传统，吸取传统文化中优秀的部分，在其中能够接受古诗词的熏陶，欣赏意境美的国画，感受技艺精湛的传统工艺以及医术等等，能够极大地提升学生在的艺术、工艺、文化上的修养，提升学生的人文情怀。
三、文化认同感和归属感
文化认同感和归属感，是衡量一个民族凝聚力的重要因素。一个民族是否团结，是否真正地具有人文情怀，从他们对自己的文化态度一眼便能看出来。因此，在小学语文阅读教学过程中，应该注重培养学生对自身文化的认同感和归属感。有了对自身文化的认同感，那么学生的人文情怀才有了寄托的对象，才能将人文情怀给表现出来。有了对自身文化的归属感，学生的人文情怀才有了归属，有了安放的位置。文化，一旦有了寄托的对象以及安放的位置，那么整个文化就具有生生不息的生命力，人文情怀在人们的身上才有了一代一代的累积与提升。
四、文化自信
文化自信，体现的是我们对于自身文化的底气以及傲气。人文情怀，不是一种自怜自艾，而是一种富有理想、斗志，充满和谐的感情，能够激励人心以及让人处世安然。情怀，是对一种事物的向往以及骄傲，因此人文情怀，是对自身文化的喜爱向往以及自豪。当今，有不少学生媚外，认为国外的文化优于自身文化，在外国文化面前羞于展现中华文化，这是一种不正常的现状，是对自身文化长期的压制以及贬低导致的。我们可以借鉴国外优秀文化，但是不能媚外，丧失文化底气。在小学语文阅读教学过程中，应该着重培养学生的文化自信，提高他们对中国文化的认识以及热爱。
五、零压式阅读
现在的小学阅读教育，一般都属于强灌式教育，带有极大的目的性，那便是应付考试，而阅读本身就是一件轻松快乐的事情，如果连阅读都要用考试的方法来测验，那么这种阅读是不具备意义的，也不能很大的提升学生的人文情怀。我们要知道思想这个事，说大不大，说小不小，如果你能够让一个人自愿接受，那么其效果要比强迫他接受好一万倍。目前语文阅读教育中，学生还没有认真体会到书中的思想，老师就为其讲解，进行抠字眼式教育，并且不管学生喜不喜欢这样的书籍类型，一律统一规定阅读，未统一规定的书则视为课外书，是不允许在阅读课堂上阅读的，这对学生个性化发展以及文化素养的提升是由很大局限性的。因此在语文阅读过程中，应该进行零压式阅读，教师应该做的便是，让学生选择阅读书籍，在学生阅读过程中，为学生解答不懂的问题。
阅读教育，能够直接关系到学生的人文情怀，而小学阅读教育，则能为学生一生的人文情怀打下基础。要想在小学阅读教育中，提升学生的人文情怀，则需要教师与社会付出很大的努力，不断培养孩子们的阅读兴趣，注重阅读中的文化传承、增强文化认同感与归属感、提高文化自信，进行零压式阅读教育，只有这样，学生才能够爱上阅读，自觉接受阅读的熏陶，体会其中的思想，提高他们的文化素养，进而提升其人文情怀。
【关键词】小学语文 阅读教学 人文情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.120
阅读能够提升一个人整体的素质以及气质，读万卷书行万里路，在书中，人们不用耗费大量的时间以及精力，便可以较为轻松地学习到前人的经验。小学语文教育，不仅要教会学生基础的知识，比如认字写字等等，还要教会学生阅读，让学生爱上阅读，提升其人文情怀，而针对小学语文阅读教学如何提升学生的人文情怀，本人提出以下几点看法，仅供参考。
一、培养学生阅读兴趣
阅读，能影响一个人的思想。通过阅读，学生会吸收书籍中的思想，从一个人的行为中，便能够折射出他所阅读的书籍。阅读，不像干巴巴地说教，它富有哲理性以及趣味性，它有丰富的形式以及内涵，具有巨大的吸引力，一旦陷入阅读这个世界当中，便无法自拔，可是目前却有许多的人没有认真地阅读过几本书，甚至是一本都没有阅读过。所以教师要培养学生的阅读兴趣，以改变整个社会对阅读的不重视，开启全民阅读模式，根据学生的兴趣以及喜好，投其所好，进而培养其对阅读的喜爱。
（一）全民阅读
小学时期，是一个人思想、习惯、兴趣塑造的过程。在这个时期中，小孩子喜欢模仿成人的行为，如果周围环境很好，小孩子受到了良好的环境影响以及教育，那么这对于他今后的道路是十分有帮助的。在培养学生阅读兴趣的过程中，老师以及家长应该以身作则，为孩子树立一个榜样，不要对孩子要求严格，但对自己的要求却很松，如果家长和老师能够自己养成爱阅读的好习惯，带动整个社会的阅读风气，那么孩子在耳濡目染下也会爱上阅读的。我想这就是为什么以色列的人均年阅读量能够达到64本的原因，因为他们注重社会风气对小孩子的影响，注重培养小孩子的阅读兴趣，让他们知道书是甜的。因此，在全民阅读的模式下，在社会带动的情况下，小孩子会很快进入阅读这道大门，养成阅读的好习惯。
（二）投其所好
小孩子一般都喜欢阅读一些有趣的书籍，在小学语文阅读教学过程中，教师不能在小孩子刚学会认字的时候，就要求其读一些枯燥但是很有道理的书籍，这样学生不仅会觉得无趣，还会失去对阅读的兴趣。因此，在阅读的过程中，教师应该根据学生的喜好，为其推荐一些有趣，同时又适合每个学生的书籍，对于女孩子来说，可以推荐一些温馨的公主故事，而对于男孩子来说，可以推荐一些讲述勇敢主人公的故事，这个要依据具体情况而定。小学生对于自己感兴趣的东西，你不用逼着他，他也会吵着嚷着要学习的，如此就可以培养学生对阅读的好感，达到快乐阅读的目的。只要让孩子爱上阅读，产生对阅读的兴趣，那么在阅读过程中，书籍会对他的人文情怀产生潜移默化的影响。
二、文化传承
人文情怀，它表現为对一种文化的传承，认同以及归属感，并且对其有文化自信。因此在语文阅读教学过程中，要想提升学生的人文情怀，就应该注重文化的传承，在传承中不断地创新，不断地增强文化认同以及归属感，提升其文化自信。文化的传承，它传承的不仅是前人留下的物质文化遗产，还有非物质文化遗产，是一种文化精神以及基因的遗传。在文化传承过程中，我们应该继承传统文化中优秀的部分，剔除其中与现代不符，糟粕的部分，同时还要进行一定的创新，为传统文化注入新的活力。文化传承，能够让学生继承传统，吸取传统文化中优秀的部分，在其中能够接受古诗词的熏陶，欣赏意境美的国画，感受技艺精湛的传统工艺以及医术等等，能够极大地提升学生在的艺术、工艺、文化上的修养，提升学生的人文情怀。
三、文化认同感和归属感
文化认同感和归属感，是衡量一个民族凝聚力的重要因素。一个民族是否团结，是否真正地具有人文情怀，从他们对自己的文化态度一眼便能看出来。因此，在小学语文阅读教学过程中，应该注重培养学生对自身文化的认同感和归属感。有了对自身文化的认同感，那么学生的人文情怀才有了寄托的对象，才能将人文情怀给表现出来。有了对自身文化的归属感，学生的人文情怀才有了归属，有了安放的位置。文化，一旦有了寄托的对象以及安放的位置，那么整个文化就具有生生不息的生命力，人文情怀在人们的身上才有了一代一代的累积与提升。
四、文化自信
文化自信，体现的是我们对于自身文化的底气以及傲气。人文情怀，不是一种自怜自艾，而是一种富有理想、斗志，充满和谐的感情，能够激励人心以及让人处世安然。情怀，是对一种事物的向往以及骄傲，因此人文情怀，是对自身文化的喜爱向往以及自豪。当今，有不少学生媚外，认为国外的文化优于自身文化，在外国文化面前羞于展现中华文化，这是一种不正常的现状，是对自身文化长期的压制以及贬低导致的。我们可以借鉴国外优秀文化，但是不能媚外，丧失文化底气。在小学语文阅读教学过程中，应该着重培养学生的文化自信，提高他们对中国文化的认识以及热爱。
五、零压式阅读
现在的小学阅读教育，一般都属于强灌式教育，带有极大的目的性，那便是应付考试，而阅读本身就是一件轻松快乐的事情，如果连阅读都要用考试的方法来测验，那么这种阅读是不具备意义的，也不能很大的提升学生的人文情怀。我们要知道思想这个事，说大不大，说小不小，如果你能够让一个人自愿接受，那么其效果要比强迫他接受好一万倍。目前语文阅读教育中，学生还没有认真体会到书中的思想，老师就为其讲解，进行抠字眼式教育，并且不管学生喜不喜欢这样的书籍类型，一律统一规定阅读，未统一规定的书则视为课外书，是不允许在阅读课堂上阅读的，这对学生个性化发展以及文化素养的提升是由很大局限性的。因此在语文阅读过程中，应该进行零压式阅读，教师应该做的便是，让学生选择阅读书籍，在学生阅读过程中，为学生解答不懂的问题。
阅读教育，能够直接关系到学生的人文情怀，而小学阅读教育，则能为学生一生的人文情怀打下基础。要想在小学阅读教育中，提升学生的人文情怀，则需要教师与社会付出很大的努力，不断培养孩子们的阅读兴趣，注重阅读中的文化传承、增强文化认同感与归属感、提高文化自信，进行零压式阅读教育，只有这样，学生才能够爱上阅读，自觉接受阅读的熏陶，体会其中的思想，提高他们的文化素养，进而提升其人文情怀。