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摘 要：研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，在培养学生创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。在我国初中历史教学中，教师利用研究性学习方式，引导学生通过多种途径去探索历史、研究历史，可以更好地激发学生的学习积极性，培养学生的自主探索能力和实践能力，提高教学的有效性。文章就初中历史研究性学习的实践及思考做了相关分析。
关键词：历史；研究性学习；实践
长期以来，我国初中历史教学一直采用的是传统的教学模式，教学方法、观念传统，重教轻学，机械式地向学生灌输理论知识，过多地要求学生背诵，在这样的模式下，学生学习效率低，不利于学生的成长。研究性学习强调以学生为主，充分发挥学生的主动性，让学生去探究知识，进而培养学生各方面的能力，激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
一、初中历史研究性学习的意义
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，它打破了传统教学模式的桎梏，不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，充分发挥了学生的主体作用，让学生参与到实践活动中来，让学生在实践活动中获得各种能力，在实践活动中学习。同时，研究性学习注重的是理论与实践的结合，强调知识的联系和运用。在研究性学习模式下，学生不仅可以加深对知识的理解与掌握，同时还可以活用知识，使学生在已经学过的知识之间建立一定的联系，进而激发学生的学习主动性，激发学生探索知识的积极性。在初中历史教学中开展研究性学习可以更好地让学生参与到教学中来，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。同时，在教学过程中，可以更好地方便教师教学，提高教学的有效性，为我国现代社会培养更多有用的人才[1]。
二、初中历史研究性学习的几点思考
1.转变观念
我国现阶段初中历史教学依然存在重教轻学的现象，机械式地向学生灌输书本知识，强调死记硬背，忽略了学生的主体地位。而研究性学习注重的是以学生为主、教师为辅。在初中历史研究性学习过程中，教师必须积极转变教学观念，在教学过程中重视学生的主体作用，让学生成为学习的主体[2]。
例如，在八年级历史上册第四单元《中华民族的抗日战争》中，我鼓励学生上网或者去图书馆查找资料，要求学生独立完成这一课的讲解。事先给学生准备时间，待学生准备好后，由学生站在课堂上讲解。而笔者则在台下聆听学生的讲解，在学生讲解完成后，对学生的讲解进行评价，多采用鼓励性的语句，对学生的讲解给予肯定，然后指出其中的一些不足，让学生加以完善。这种方式充分体现了学生的主体地位，让学生成为学习的主体，同时也能更好地培养学生的探索能力和自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
2.小组合作
小组合作是一种有效的学习方式，在初中历史研究性学习过程中，开展小组合作，可以更好地激发学生的学习积极性，通过合作学习，也可以学习他人的长处，提升自己。同时，也能让学生在互助学习的过程中培养团队合作精神，提高其交际能力。在初中历史中，历史事件的发生归根结底都源于问题和矛盾，进行小组合作可以利用大家的智慧来解决问题。在小组合作前，教师必须根据学生的学习情况、性格特点等信息有效地完成小组分配，从而发挥出小组合作的最大功效，让学生在不断的研究中学习成长。
3.营造良好的环境
环境对教学而言至关重要，良好的环境有助于教学有效性的提高。在初中历史研究性学习过程中，为了提高教学的有效性，更好地让学生参与到教学中来，就必须营造良好的环境。首先，教师必须积极与学生交流，建立良好的师生关系，让学生爱上教师，从而爱上教师的课；其次，教师要教导学生团结互助，互帮互助，建立良好的生生关系；最后，教师必须营造良好的课堂氛围，如采取提问的方式，可以活跃课堂氛围，进而更好地开展研究性学习，让学生更好地参与到课堂教学中来。
三、结语
研究性学习作为一种有效的学习方式，充分体现了学生的主体地位，强调知识的联系和运用。在研究性学习模式下，学生在教师的引导下，可以更好地掌握知识，激发学习积极性和主动性，在探索知识的过程中培养创新能力和实践能力。在初中历史中开展研究性学习，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生参与到教学中来，让学生自主地去探寻知识，寻找问题的答案，进而培养学生的能力，提高学生的学习效率和教学的有效性。
参考文献：
[1]李明海，王英姿.初中历史研究性学习的实践与思考[J].历史教学，2005，（2）：46—48.
[2]林建鸿.关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考[J].南昌教育学院学报，2013，（11）：115—116.
（作者单位：江西省上饶县罗桥中学）
关键词：历史；研究性学习；实践
长期以来，我国初中历史教学一直采用的是传统的教学模式，教学方法、观念传统，重教轻学，机械式地向学生灌输理论知识，过多地要求学生背诵，在这样的模式下，学生学习效率低，不利于学生的成长。研究性学习强调以学生为主，充分发挥学生的主动性，让学生去探究知识，进而培养学生各方面的能力，激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
一、初中历史研究性学习的意义
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，它打破了传统教学模式的桎梏，不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，充分发挥了学生的主体作用，让学生参与到实践活动中来，让学生在实践活动中获得各种能力，在实践活动中学习。同时，研究性学习注重的是理论与实践的结合，强调知识的联系和运用。在研究性学习模式下，学生不仅可以加深对知识的理解与掌握，同时还可以活用知识，使学生在已经学过的知识之间建立一定的联系，进而激发学生的学习主动性，激发学生探索知识的积极性。在初中历史教学中开展研究性学习可以更好地让学生参与到教学中来，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。同时，在教学过程中，可以更好地方便教师教学，提高教学的有效性，为我国现代社会培养更多有用的人才[1]。
二、初中历史研究性学习的几点思考
1.转变观念
我国现阶段初中历史教学依然存在重教轻学的现象，机械式地向学生灌输书本知识，强调死记硬背，忽略了学生的主体地位。而研究性学习注重的是以学生为主、教师为辅。在初中历史研究性学习过程中，教师必须积极转变教学观念，在教学过程中重视学生的主体作用，让学生成为学习的主体[2]。
例如，在八年级历史上册第四单元《中华民族的抗日战争》中，我鼓励学生上网或者去图书馆查找资料，要求学生独立完成这一课的讲解。事先给学生准备时间，待学生准备好后，由学生站在课堂上讲解。而笔者则在台下聆听学生的讲解，在学生讲解完成后，对学生的讲解进行评价，多采用鼓励性的语句，对学生的讲解给予肯定，然后指出其中的一些不足，让学生加以完善。这种方式充分体现了学生的主体地位，让学生成为学习的主体，同时也能更好地培养学生的探索能力和自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
2.小组合作
小组合作是一种有效的学习方式，在初中历史研究性学习过程中，开展小组合作，可以更好地激发学生的学习积极性，通过合作学习，也可以学习他人的长处，提升自己。同时，也能让学生在互助学习的过程中培养团队合作精神，提高其交际能力。在初中历史中，历史事件的发生归根结底都源于问题和矛盾，进行小组合作可以利用大家的智慧来解决问题。在小组合作前，教师必须根据学生的学习情况、性格特点等信息有效地完成小组分配，从而发挥出小组合作的最大功效，让学生在不断的研究中学习成长。
3.营造良好的环境
环境对教学而言至关重要，良好的环境有助于教学有效性的提高。在初中历史研究性学习过程中，为了提高教学的有效性，更好地让学生参与到教学中来，就必须营造良好的环境。首先，教师必须积极与学生交流，建立良好的师生关系，让学生爱上教师，从而爱上教师的课；其次，教师要教导学生团结互助，互帮互助，建立良好的生生关系；最后，教师必须营造良好的课堂氛围，如采取提问的方式，可以活跃课堂氛围，进而更好地开展研究性学习，让学生更好地参与到课堂教学中来。
三、结语
研究性学习作为一种有效的学习方式，充分体现了学生的主体地位，强调知识的联系和运用。在研究性学习模式下，学生在教师的引导下，可以更好地掌握知识，激发学习积极性和主动性，在探索知识的过程中培养创新能力和实践能力。在初中历史中开展研究性学习，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生参与到教学中来，让学生自主地去探寻知识，寻找问题的答案，进而培养学生的能力，提高学生的学习效率和教学的有效性。
参考文献：
[1]李明海，王英姿.初中历史研究性学习的实践与思考[J].历史教学，2005，（2）：46—48.
[2]林建鸿.关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考[J].南昌教育学院学报，2013，（11）：115—116.
（作者单位：江西省上饶县罗桥中学）