摘要：信息技术与语文教学的整合是多元信息与语文的人文性的碰撞。通过信息技术的运用，引导学生自觉主动地参与到语文课堂之中，使课堂教学开放而又充满活力，使学生在和谐、民主、平等的师生关系中愉快学习。
　　关键词：信息技术 语文教学 运用
　　信息技术在像蓝精灵一样走进了语文课堂，是历史发展的必然趋势，也是语文现代化教学手段的重要方式，显示了它的魅力，受到众多语文老师的青睐。我们要不断改进以往粉笔和谈话的教学方式，通过信息技术的运用， 能节省了大量的教学时间，使文字变成画面，抽象的化为形象，复杂变得简单，静态的变为动态，从而激发学生学习语文的兴趣，引导学生自觉主动地参与到语文课堂之中。提高了课堂学习的效果，使语文素质培养目标更好地得到落实。
　　一、信息技术在语文教学的运用，有利于激发学生的学习兴趣
　　我国古代教育家孔子说过：“之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学习最好的老师，它推动人求知的一种巨大力量，激发兴趣，学生自然乐学。学生乐意去学，自然更容易理解课文内容。例如：六年级下册第二十三课《敦煌壁画》，在日常生活中，学生甚少看到古代这么精美的壁画，更难理解当时画家是怎样画上去的。所以虽经细读课文，体会句意，交流研讨，学生仍未能对壁画的了解和作者写作的目的。我先按照书本介绍的内容一幅一幅放给学生看，还重点指导他们从结构、布局、颜色、线条等方面去观看《九鹿图》。然后从整体播放给他们再一次欣赏，从他们不停的赞叹声中，可以知道学生被我国古代壁画那灿烂的辉煌所陶醉，了解了壁画的精美。体会到我国古代画家们的聪明智慧和坚强毅力。通过多媒体展示，把课文的文字化为图片，图文结合，学生就可以形象地理解课文的内容，体会作者的用意。无形激发学生热爱我国的古代文化遗产，并引以为荣，增强了荣誉感。
　　二、信息技术在语文教学的运用，能化抽象为形象，让学生更好地理解课文内容
　　在小学语文阅读教材中，有不少“名家名作”或“名篇”，虽经编者删改，但仍有一些作品离学生生活及年龄较远，所以在以往的教学中，尽管老师反复引导或讲解，学生还是较难理解一些句子的意思，而至影响理解课文内容。而现在，教學上的这些难题，教师们就可以利用信息技术帮助解决了。
　　在教学s版六年级下册《种瓜得豆》时，因为本篇课文涉及到了一些基因问题的知识，尽管作者利用一些说明文的说明方法，但由于学生受认知水平的限制，很难将课本上的文字叙述转换成自己的理解。所以课堂上，我利用网络提供的Flash课件一边叙述课文内容，一边展示有关基因的图片，声画并茂、视听结合，清楚地把转基因技术介绍清楚，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感知的东西，使学生便于接受，且形象的视听效果让学生乐学，对所学文章加深了印象。
　　三、信息技术在语文教学的运用，有利于扩大课堂的容量
　　信息技术在语文课堂中的运用，有助于扩大课堂容量，不断提高教学效率。我们必须注意的是，一节课的时间是极其短暂的，教师仅仅依靠一根粉笔和一张嘴是说不了多少知识的，信息技术正好填补了这一空缺。信息技术的使用使课堂容量不断增大，教师通过网上下载课件或者是自己制作课件就可以在有限的时间内得到更好的教学效果。与此同时，教师可以将更多的时间放在指导学生之上，设计更多的练习，不断加强对学生练习的巩固，做到学而不忘的效果。还可以开展一些快速的语言实践活动，利用信息技术可开拓学生视野，丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度，从而发展学生的多种能力。
　　四、信息技术在语文教学的运用，提高课堂教学的有效性
　　传统教学很少有学生参与，教学低效；多媒体能激发学生积极性，让学生主动参与，进而提高教学效率。学生可以通过信息技术积累学过的词汇、句子和一些语文内容，又可以通过信息技术网络互相交流图书资料，扩大阅读范围，拓展视野，主动地探索未知空间，丰富自己的知识，减少对教师的依赖性。有效运用信息技术能让学生增进知识积累与生活体验，提高学生搜集、掌握、处理信息的能力，拉近学生与外界联系，为语文课堂提供新的学习途径，为教学探究提供了可能与便捷手段，让课堂变得高效。
　　总之，信息技术与语文教学的整合是多元信息与语文的人文性的碰撞。运用它作为教学手段，辅助教学，使课堂教学开放而又充满活力，使学生在和谐、民主、平等的师生关系中愉快学习。因此，我们在语文教学中，要充分发挥多媒体信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让它在语文教学中发挥更大的作用。