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摘要：在教育越来越受到人们重视的情况下，在学生的素质培养和能力培养中，数学在增强学生个人的逻辑、推理、计算能力等方面效果明显。小学阶段的数学教育关键以培养学生的基础数学能力，如加减乘除等。小学阶段的数学教学要抓住这一教育初衷，将数学思想深深的渗透到数学教学中，贯穿在教学的方方面面中，为提高小学生的数学能力夯实基础。
关键词：数学思想;小学数学;教学渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-047
良好的数学理论基础有利于数学学习能力的发挥和具体数学知识的运用。数学思想渗透在小学数学教学中，在培养学生良好的数学思维方面发挥着积极的不可替代作用。在小学数学教学中要根据具体的教学内容，结合学生的个人数学表现能力，运用不同的方法进行数学思想的渗透。在教学中，老师要提高对数学思想的运用的重视，在知识点教学的空挡中积极开展数学思想渗透在学生思维能力和意识的培养中。小学数学思想的培养有利于提高学生的初步数学应试能力和实际运用能力。
1 数学思想在小学数学教学中的渗透方法探析
本文就将从笔者本身在教学中的运用策略并结合当前数学思想的渗透方法在实际中运用的典型例子，进行渗透方法的探析。数学思想的渗透方法是根据实际教学情况，在教学中发现问题及时完善教学方法。目前较为成为的几种运用策略包括：转化教学思想的方法、分类思考的方法、极限思想方法、在教学方案中预设教学思想方法、在解决问题中汇总知识等方法。这些方法经过大量的实践证明，能够很好的促进教学实践的发展。
1.1 总结归纳升华数学思想、方法
任何一门学科都离不开一定阶段的总结和归纳，从而对所学过的知识进行系统的、完整的总结，这样有助于学生对这一系列知识加深记忆，根据自己的学习方法建立有效的学习导图。因此教师应当合理借助这个教学环节，对学生一个阶段的学习情况进行总结，对教师教学情况进行反思和总结，对学生的表现情况也需根据其中出现的问题进行及时的指正。帮助每个学生对自己学习数学能够建立一套适合自己的学习思想和方法，从而根据实际数学问题还能够合理运用所学过的数学知识加以解决，这对于每个小学生打下坚实的学习基础是很有帮助的，教师应该注重自己所扮演的角色的重要性，并且能够根据教学目标合理制定和规划适合学生的教学策略，帮助学生在数学学习过程当中得到数学核心素养的提升。
1.2 在思考并动手实践中渗透数学思想、方法
数学学科离不开学生的思考与动手实践，这二者应该是互相结合和促进的，从而能够帮助学生逐渐形成一种良好的数学核心素养，那么教师应该在鼓励学生学生思考和实践当中对数学问题的本质进行思考，从而对数学知识点进行更好地延伸和利用，这对于小学生端庄自己的学习态度是很有帮助的。目前许多教师都忽略了学生在课堂中所扮演的角色，往往会按照传统的教学模式，采取生搬硬套的教学策略，这样是很难提高学生的参与性的。学生要想提高数学学习效果，就需要思考和动手实践相结合，从而能够将自己所看到的、所听到的数学知识能够以自己的思维加以思考和揣摩，逐渐培养自己的逻辑思维能力，能够结合动手实践，建立数学等式，将复杂问题简单化，从而能够很好地解决数学问题，这样不仅能够提高学生与教师的互动程度，还能够帮助学生得到数学学习能力的提升。
1.3挑战极限思想方法在小学数学教学中的渗透方法
数学能力的发展和培养是学生拔高能力的提升，在数学思想渗透在数学教学中，极限思想就是学生在完成课程要求的基础上，提高对自我的要求，学习课本之外的延伸知识或者课后自我提高的部分知识。在数学教学中，老师向学生强调在数学学习中养成极限思想，以提高自身的能力，在众多的学生和竞争压力汇总脱颖而出，出类拔萃。例如在小学六年级立体图形的学习中，课后习题就存在着拔高选项，在在大部分同学掌握了侧面积、表面积、体积的计算求和汇总，课后习题会出根据侧面求表面积的拔高题项。教师在教完课程教学任务后，可向学生灌输极限思想，部分有能力或者感兴趣的同学可将课后的习题某个难题进行求解，提高自身的学习能力，展现自我的聪明才智，同时又能够进一步强化已学知识点。极限思想是一学生锻炼自我能力的数学思想方法，使学生在数学学科的学习中养成攻克难关的学习思维。
1.4在教学预设中明确所要实施的数学思想
数学教学是一门技巧性的教学学科。对于教师来说，在小学数学中虽然知识点相对简单，教学难度也没有那么大。但在教学中预设教学思想，能够体现教师的教学智慧和对知识点的准确掌握，同时也能过增强教学的趣味性，增强学生学习数学的兴趣。
1.5在解决数学问题中精心挖掘知识的思想
在数学学科的学习，解决问题其实是一种数学知识点强化的一个过程。正如我国数学考试强调题海战术加深知识点记忆的思路一样。在小学数学教学中老师要引导学生形成唉解决问题中发现其中运用的知识点，并思考这些知识点是怎么运用到一道题中，长此以往形成解题习惯，养成良好的数学思维。
2 结束语
在教育理念改革的视角之下，小学阶段的数学教育应该重视学生数学思想的塑造。在小学数学教学过程进行数学思想的渗透，学生们在数学思想渗透的基础上才能够更好地形成良好的数学思维，利于其在今后长期时段内数学学科的学习，也有助于學生发掘自身潜能，促进我国数学事业发展。
参考文献
[1]杨可红.数学思想在小学数学教学中的渗透探析[J].校园教育，2017，（6）：45—46.
[2]施林春.小学素质教育存在的问题与对策研究[J].吉林小学教育报，2017，（2）：54.
关键词：数学思想;小学数学;教学渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-047
良好的数学理论基础有利于数学学习能力的发挥和具体数学知识的运用。数学思想渗透在小学数学教学中，在培养学生良好的数学思维方面发挥着积极的不可替代作用。在小学数学教学中要根据具体的教学内容，结合学生的个人数学表现能力，运用不同的方法进行数学思想的渗透。在教学中，老师要提高对数学思想的运用的重视，在知识点教学的空挡中积极开展数学思想渗透在学生思维能力和意识的培养中。小学数学思想的培养有利于提高学生的初步数学应试能力和实际运用能力。
1 数学思想在小学数学教学中的渗透方法探析
本文就将从笔者本身在教学中的运用策略并结合当前数学思想的渗透方法在实际中运用的典型例子，进行渗透方法的探析。数学思想的渗透方法是根据实际教学情况，在教学中发现问题及时完善教学方法。目前较为成为的几种运用策略包括：转化教学思想的方法、分类思考的方法、极限思想方法、在教学方案中预设教学思想方法、在解决问题中汇总知识等方法。这些方法经过大量的实践证明，能够很好的促进教学实践的发展。
1.1 总结归纳升华数学思想、方法
任何一门学科都离不开一定阶段的总结和归纳，从而对所学过的知识进行系统的、完整的总结，这样有助于学生对这一系列知识加深记忆，根据自己的学习方法建立有效的学习导图。因此教师应当合理借助这个教学环节，对学生一个阶段的学习情况进行总结，对教师教学情况进行反思和总结，对学生的表现情况也需根据其中出现的问题进行及时的指正。帮助每个学生对自己学习数学能够建立一套适合自己的学习思想和方法，从而根据实际数学问题还能够合理运用所学过的数学知识加以解决，这对于每个小学生打下坚实的学习基础是很有帮助的，教师应该注重自己所扮演的角色的重要性，并且能够根据教学目标合理制定和规划适合学生的教学策略，帮助学生在数学学习过程当中得到数学核心素养的提升。
1.2 在思考并动手实践中渗透数学思想、方法
数学学科离不开学生的思考与动手实践，这二者应该是互相结合和促进的，从而能够帮助学生逐渐形成一种良好的数学核心素养，那么教师应该在鼓励学生学生思考和实践当中对数学问题的本质进行思考，从而对数学知识点进行更好地延伸和利用，这对于小学生端庄自己的学习态度是很有帮助的。目前许多教师都忽略了学生在课堂中所扮演的角色，往往会按照传统的教学模式，采取生搬硬套的教学策略，这样是很难提高学生的参与性的。学生要想提高数学学习效果，就需要思考和动手实践相结合，从而能够将自己所看到的、所听到的数学知识能够以自己的思维加以思考和揣摩，逐渐培养自己的逻辑思维能力，能够结合动手实践，建立数学等式，将复杂问题简单化，从而能够很好地解决数学问题，这样不仅能够提高学生与教师的互动程度，还能够帮助学生得到数学学习能力的提升。
1.3挑战极限思想方法在小学数学教学中的渗透方法
数学能力的发展和培养是学生拔高能力的提升，在数学思想渗透在数学教学中，极限思想就是学生在完成课程要求的基础上，提高对自我的要求，学习课本之外的延伸知识或者课后自我提高的部分知识。在数学教学中，老师向学生强调在数学学习中养成极限思想，以提高自身的能力，在众多的学生和竞争压力汇总脱颖而出，出类拔萃。例如在小学六年级立体图形的学习中，课后习题就存在着拔高选项，在在大部分同学掌握了侧面积、表面积、体积的计算求和汇总，课后习题会出根据侧面求表面积的拔高题项。教师在教完课程教学任务后，可向学生灌输极限思想，部分有能力或者感兴趣的同学可将课后的习题某个难题进行求解，提高自身的学习能力，展现自我的聪明才智，同时又能够进一步强化已学知识点。极限思想是一学生锻炼自我能力的数学思想方法，使学生在数学学科的学习中养成攻克难关的学习思维。
1.4在教学预设中明确所要实施的数学思想
数学教学是一门技巧性的教学学科。对于教师来说，在小学数学中虽然知识点相对简单，教学难度也没有那么大。但在教学中预设教学思想，能够体现教师的教学智慧和对知识点的准确掌握，同时也能过增强教学的趣味性，增强学生学习数学的兴趣。
1.5在解决数学问题中精心挖掘知识的思想
在数学学科的学习，解决问题其实是一种数学知识点强化的一个过程。正如我国数学考试强调题海战术加深知识点记忆的思路一样。在小学数学教学中老师要引导学生形成唉解决问题中发现其中运用的知识点，并思考这些知识点是怎么运用到一道题中，长此以往形成解题习惯，养成良好的数学思维。
2 结束语
在教育理念改革的视角之下，小学阶段的数学教育应该重视学生数学思想的塑造。在小学数学教学过程进行数学思想的渗透，学生们在数学思想渗透的基础上才能够更好地形成良好的数学思维，利于其在今后长期时段内数学学科的学习，也有助于學生发掘自身潜能，促进我国数学事业发展。
参考文献
[1]杨可红.数学思想在小学数学教学中的渗透探析[J].校园教育，2017，（6）：45—46.
[2]施林春.小学素质教育存在的问题与对策研究[J].吉林小学教育报，2017，（2）：54.