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摘 要：“空白艺术”，是源于中国绘画理论的术语，绘画者通过空白的方式给欣赏者留下想象的空间，营造出虽无点墨却成妙境的艺术氛围。教师在组织课堂教学的过程中，有针对性地运用空白艺术，培养学生自主思考，自主学习的能力。本文探究了当前高中古诗词教学中存在的问题，结合空白艺术的基本内涵，讨论并总结了空白艺术在高中古诗词教学中实践应用的建议。希望能够找到更加高效的古诗词教学途径，为学生提供更好地课堂体验。
关键词：空白艺术；古诗词教学；高中；实践；探索
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-050-01
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将空白艺术技巧应用到高中古诗词的教学中，给学生留下足够的空间去思考和拓展，使学生在掌握古诗词的技巧和含义的基础之上，引导学生以自己的生活经历为背景，用自己的方式去感受古诗词的审美意蕴，在把握作者情感表达的前提下，建立自己的审美感知体系和知识结构。
一、空白艺术与高中古诗词教学
（一）空白艺术的基本内涵
所谓“空白艺术”，简言之，就是在绘画领域里的通过“计白当黑”的艺术手法营造艺术氛围的概念。文学与艺术的共通性决定了在古诗词的理解过程中，同样可以通过这种艺术表达手段来完成高中古诗词教学任务。
（二）在古诗词教学中运用空白艺术的必要性
语文教学原本就是强调文化知识的积累与运用的一门学科，通过对已有的文化知识进行梳理和理解，将其转化为自身的文学知识储备。当代的语文教学不同于从前一味“灌输式”的教学方式，强调根据不同学生群体的学习特点以及教学文本的差异进行个性化教育，尤其是高中古诗词的教学，通过将空白艺术运用到课堂教学的组织过程中，能够给学生创造出独立思考的空间以及自我品读文本的时间，提高高中学生对古诗词学习的兴趣。
将空白艺术同高中古诗词教学结合起来的优势主要有以下两点：其一，能够充分发挥学生作为课堂主体的主观能动性，在教师的引导下自主对教学内容进行品读和感悟；其二，通过留白减少教师对古诗词文本的解读，给学生留下大量自由思考和想象的空间，培养学生对文本的个性化解读能力。
二、高中古诗词教学现状
（一）高中古诗词的教学特点
高中的古诗词教学不同于其他语文模块的教学，它既具有很强的知识性又有一定的艺术审美特点，在对其进行教学的过程中，不僅仅要对其中涉及到的古典诗词的基本知识理论进行教授，同时，还要在讲解过程中渗透审美领域的知识，使学生了解到其中包含的文化价值，包括儒学诗学的理论、爱国精神和高尚的道德情怀、作者个人的价值取向及诗词风格等等。
（二）高中古诗词教学的现状
新课程改革实施后，对高中语文教材中古诗词的选材做出了调整，目前选取的古诗词都是以篇幅短小、琅琅上口的诗词为主。并且在教学过程中，注重对古诗词中所蕴含的教育价值进行讲解。目前，语文学科旨在通过古诗词的教学过程渗透素质教育的理念，高中学生课业压力大，学习内容相对枯燥，古诗词的教学能够通过多种角度展开教学，激发学生的学习兴趣的同时，优秀的文学作品还能给学生带来审美的享受，从而补充了当代高中生在成长过程中性格培养的缺失，对高中生今后的全面发展提供了有利条件。
三、教学过程中产生的问题
（一）教师偏重读写训练，忽略诗词意境的解读
由于我国目前的高考形式，决定了高中古诗词教学不能够仅仅停留在欣赏的角度，然而，许多高中院校忽略了古诗词教学中对文学意境最基本解读，一味追求古诗词在字词上的运用及积累，教师在教学过程中太过偏重对读写训练的重视，使学生花费过多的时间和精力对文本本身进行背诵和积累，有的学生甚至对其中所要表达的内涵一知半解，这种忽略诗词本身意境的教学方式阻碍了学生自主审美能力的形成，不利于学生的长远发展。
（二）对作品的解读角度单一，一元论以偏概全
许多高中语文教师在古诗词的讲解过程中过分从作者政治主张的角度对诗词意义进行解读，导致对文学作品的解读出现以偏概全的一元论。教师对古诗词解读的单一化忽视了学生的个体差异，使人们对高中语文的古诗词教学产生误解。这种单一僵化的教学形式严重压制了学生的想象力和学习热情，是语文教学的极大失败。当然，对教材机械化的使用也和语文教师知识结构体系不完善以及专业素养的缺失有很大关系，教师本身教学水平的不足一定会使作品的解读质量大打折扣。
四、空白艺术在高中古诗词教学的实践建议
（一）创设情境，激发兴趣
在进行古诗词的教学实践过程中，可以在学生进行文本的初步理解和感受时，通过播放和古诗词内容相符的背景音乐培养学习氛围，创设和谐的教学情境，既能使学生快速地进入学习状态同时又能激发学生的学习兴趣。
（二）巧设空白，启发思考
语文教学中的“黑”与“白”是相对而言的，所谓的“白”就是在高中古诗词教学过程中那些没有明确指出的内容，教师通过减少解读文本的语言，多让学生自主进行品读和默读，给学生自由思考的时间，激发学生对古诗词的感性认识，提高高中古诗词课堂教学质量。
（三）挖掘内涵，品味意境
高中语文教材所选取的古诗词作品通常篇幅较短小，因此，作者想要表达的许多情感倾向都是通过内容以及思想意境上的留白给读者留下想象的空间。因此，教师在教学过程中也要注重对文本本身未提及的内涵进行挖掘，引导学生通过品味其中的意境整体把握对古诗词的理解。
结语
在高中语文教学中，教师如果能够将空白艺术同古诗词教学结合起来进行教学，就能够使学生充分发挥主观能动性，将自己的情感带入到古诗词的文学意境中去，从而提升学生对古诗词的鉴赏能力和审美意识，达到更好的教学效果。
[参考文献]
[1]戈钰.空白艺术在高中古诗词教学中的实践探索[J].新课程·中旬，2014，（3）：103-103.
[2]郭靖利.小议古诗词中的“空白”艺术[J].神州（下旬刊），2012，（3）：59.
[3]颜舒频.论古典诗词中的“空白”艺术[J].湖南人文科技学院学报，2012，（5）：70-72.
[4]胡凌.高中语文古诗词教学探究——以苏教版为例[J].教学管理与教育研究，2016，1（17）：41-42.
关键词：空白艺术；古诗词教学；高中；实践；探索
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-050-01
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将空白艺术技巧应用到高中古诗词的教学中，给学生留下足够的空间去思考和拓展，使学生在掌握古诗词的技巧和含义的基础之上，引导学生以自己的生活经历为背景，用自己的方式去感受古诗词的审美意蕴，在把握作者情感表达的前提下，建立自己的审美感知体系和知识结构。
一、空白艺术与高中古诗词教学
（一）空白艺术的基本内涵
所谓“空白艺术”，简言之，就是在绘画领域里的通过“计白当黑”的艺术手法营造艺术氛围的概念。文学与艺术的共通性决定了在古诗词的理解过程中，同样可以通过这种艺术表达手段来完成高中古诗词教学任务。
（二）在古诗词教学中运用空白艺术的必要性
语文教学原本就是强调文化知识的积累与运用的一门学科，通过对已有的文化知识进行梳理和理解，将其转化为自身的文学知识储备。当代的语文教学不同于从前一味“灌输式”的教学方式，强调根据不同学生群体的学习特点以及教学文本的差异进行个性化教育，尤其是高中古诗词的教学，通过将空白艺术运用到课堂教学的组织过程中，能够给学生创造出独立思考的空间以及自我品读文本的时间，提高高中学生对古诗词学习的兴趣。
将空白艺术同高中古诗词教学结合起来的优势主要有以下两点：其一，能够充分发挥学生作为课堂主体的主观能动性，在教师的引导下自主对教学内容进行品读和感悟；其二，通过留白减少教师对古诗词文本的解读，给学生留下大量自由思考和想象的空间，培养学生对文本的个性化解读能力。
二、高中古诗词教学现状
（一）高中古诗词的教学特点
高中的古诗词教学不同于其他语文模块的教学，它既具有很强的知识性又有一定的艺术审美特点，在对其进行教学的过程中，不僅仅要对其中涉及到的古典诗词的基本知识理论进行教授，同时，还要在讲解过程中渗透审美领域的知识，使学生了解到其中包含的文化价值，包括儒学诗学的理论、爱国精神和高尚的道德情怀、作者个人的价值取向及诗词风格等等。
（二）高中古诗词教学的现状
新课程改革实施后，对高中语文教材中古诗词的选材做出了调整，目前选取的古诗词都是以篇幅短小、琅琅上口的诗词为主。并且在教学过程中，注重对古诗词中所蕴含的教育价值进行讲解。目前，语文学科旨在通过古诗词的教学过程渗透素质教育的理念，高中学生课业压力大，学习内容相对枯燥，古诗词的教学能够通过多种角度展开教学，激发学生的学习兴趣的同时，优秀的文学作品还能给学生带来审美的享受，从而补充了当代高中生在成长过程中性格培养的缺失，对高中生今后的全面发展提供了有利条件。
三、教学过程中产生的问题
（一）教师偏重读写训练，忽略诗词意境的解读
由于我国目前的高考形式，决定了高中古诗词教学不能够仅仅停留在欣赏的角度，然而，许多高中院校忽略了古诗词教学中对文学意境最基本解读，一味追求古诗词在字词上的运用及积累，教师在教学过程中太过偏重对读写训练的重视，使学生花费过多的时间和精力对文本本身进行背诵和积累，有的学生甚至对其中所要表达的内涵一知半解，这种忽略诗词本身意境的教学方式阻碍了学生自主审美能力的形成，不利于学生的长远发展。
（二）对作品的解读角度单一，一元论以偏概全
许多高中语文教师在古诗词的讲解过程中过分从作者政治主张的角度对诗词意义进行解读，导致对文学作品的解读出现以偏概全的一元论。教师对古诗词解读的单一化忽视了学生的个体差异，使人们对高中语文的古诗词教学产生误解。这种单一僵化的教学形式严重压制了学生的想象力和学习热情，是语文教学的极大失败。当然，对教材机械化的使用也和语文教师知识结构体系不完善以及专业素养的缺失有很大关系，教师本身教学水平的不足一定会使作品的解读质量大打折扣。
四、空白艺术在高中古诗词教学的实践建议
（一）创设情境，激发兴趣
在进行古诗词的教学实践过程中，可以在学生进行文本的初步理解和感受时，通过播放和古诗词内容相符的背景音乐培养学习氛围，创设和谐的教学情境，既能使学生快速地进入学习状态同时又能激发学生的学习兴趣。
（二）巧设空白，启发思考
语文教学中的“黑”与“白”是相对而言的，所谓的“白”就是在高中古诗词教学过程中那些没有明确指出的内容，教师通过减少解读文本的语言，多让学生自主进行品读和默读，给学生自由思考的时间，激发学生对古诗词的感性认识，提高高中古诗词课堂教学质量。
（三）挖掘内涵，品味意境
高中语文教材所选取的古诗词作品通常篇幅较短小，因此，作者想要表达的许多情感倾向都是通过内容以及思想意境上的留白给读者留下想象的空间。因此，教师在教学过程中也要注重对文本本身未提及的内涵进行挖掘，引导学生通过品味其中的意境整体把握对古诗词的理解。
结语
在高中语文教学中，教师如果能够将空白艺术同古诗词教学结合起来进行教学，就能够使学生充分发挥主观能动性，将自己的情感带入到古诗词的文学意境中去，从而提升学生对古诗词的鉴赏能力和审美意识，达到更好的教学效果。
[参考文献]
[1]戈钰.空白艺术在高中古诗词教学中的实践探索[J].新课程·中旬，2014，（3）：103-103.
[2]郭靖利.小议古诗词中的“空白”艺术[J].神州（下旬刊），2012，（3）：59.
[3]颜舒频.论古典诗词中的“空白”艺术[J].湖南人文科技学院学报，2012，（5）：70-72.
[4]胡凌.高中语文古诗词教学探究——以苏教版为例[J].教学管理与教育研究，2016，1（17）：41-42.