【摘 要】
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摘要：互动式教学是一种新兴的课堂教学模式，它有着传统教学方法无法比拟的作用。本文就互动式教学模式中学生乐于互动的态度、互动题材选取的适合度、学生参与互动的广度、学生参与互动的深度等四个方面进行了系统的论述。 关键词：课堂;互动;态度;合适度;广度;深度 中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-072-2 在数学课堂教学活动中，传统的授课方式是
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摘要：互动式教学是一种新兴的课堂教学模式，它有着传统教学方法无法比拟的作用。本文就互动式教学模式中学生乐于互动的态度、互动题材选取的适合度、学生参与互动的广度、学生参与互动的深度等四个方面进行了系统的论述。
关键词：课堂;互动;态度;合适度;广度;深度
中图分类号：G633.6文献标识码：A
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摘 要：学贵有疑。在思品课教学过程中，我经常鼓励学生要学会质疑，而作为老师，我们也在不断反思怎样才能提高课堂提问的质量。本文从目前思品课课堂提问的现状谈起，探讨了提高思品课课堂提问效率的策略。 关键词：思品教学；课堂提问；现状分析；提高策略 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-065-1 一、目前思品课课堂提问的现状 1.课堂问题的设计缺
摘 要：翻转课堂近年来备受国内外广大教育者的关注和青睐，在语文课堂教学中也被广泛应用。这种在互动互联网技术催生下课堂教学模式，突破了传统教学的局限性，促进了学生对知识的理解，提升了学生的自主学习能力与实践探索能力，有利于学生的个性成长和长久发展。 关键词：翻转课堂；语文教学 中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-020-01 0 高三语文
摘 要：对学生历史学习的评价，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个部分。历史课后作业作为一种评价手段和方式，应该将这三个部分融合到作业设计当中。本文以《（义务教育）历史课程标准》（2011年版）为依据，试图通过案例对初中历史作业设计进行评价。 关键词：初中历史；课外作业；三维目标；评价策略 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017
摘 要：英语书面表达是通过文字来传递信息、表达思想、陈述观点、再现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是语言多种能力的综合反映。它不仅考查学生的词汇和句法的运用能力，更考查学生的逻辑思维能力、语言组织能力、语篇布局能力以及综合语言运用能力。但经调查，目前学生书面表达能力的现状不容乐观。因此，我们教师应对学生英语书面表达的指导引起足够重视。本文从现状调查出发，提出了初中学生英语书面表达的实施对策。
摘要：“生本课堂”，摒弃了教师的“绝对”主权，将“儿童立场”提到了一定的高度，使教师成为与学生共同学习的“小伙伴”，力求真正实现教学相长。对于英语的学习来说，因其语言的外来性、情境性与实践性，进行“生本教育”尤为重要，因而我们要用情境探索来激发学生英语学习的兴趣，用理性构思来帮助学生领略英语学习的魅力，用协作评价来提高学生英语学习的动力。 关键词：生本课堂;小学英语;教学实践 中图分类号：G6
摘 要：新课改推行以来，对我国的教育产生了较大的影响，高中地理课程的教学成效得到了明显的提升，但随之也暴露出了一些典型的问题，阻碍着高中地理课堂教学的进一步提高。对此，想要实现高中地理教学的持续高效化，则需及时找出高中地理教学中存在的问题，采取创新的策略解决问题，这样才能给学生提供最佳的学习环境，促使学生得到全面的发展。 关键词：高中地理；典型问题；问题；对策 中图分类号：G633.55 文献
摘 要：课的密度直接关系到一节体育课的时间是否合理，是否充分地被教师和学生所利用，进而也直接关系到一节体育课的教学效果。本文从影响小学体育课密度的因素谈起，浅析小学体育课运动密度的安排策略。 关键词：体育教学；课的密度；影响因素；安排策略 中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-078-1 运动密度（又称练习密度）是指一节课中，练习时间与实际上课
摘 要：读书如同生活，是一个静静如春日花开般缓缓绽放的过程，不急，不躁，七岁的时候，就不要焦急把火地做十岁的事，二十岁的时候，就不要扒扒急急想五十岁的事，活着，就一点一滴地体味，不过分担忧祸福的来去，一切有功利色彩的速成，最后大都成为劫数，因为生活本身就是一场走走、看看、想想、咂摸咂摸的旅程。 关键词：读书；生活 中图分类号：G633.33 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（20
摘要：几何概型是高中数学比较抽象的一个概念，反映的是数学关系与空间形式本质属性的思维形式，依据APOS理论的概念教学建构的四个阶段：Action（操作阶段）、Process（过程阶段）、Object（对象阶段）、Schema（图式阶段）来设计本节课，让学生能够通过自我操作、自主认知来建构几何概型这个数学概念。 关键词：APOS理论；概念教学；几何概型；建构 中图分类号：G633.63文献标识码
摘 要：：以直代曲思想本质上是利用非线性函数在定义域内某个区间上的凸性，恰当利用切线或割线，将函数值放缩为线性运算。对于一些不等式的证明和最值的求解问题，运用以直代曲方法，能化繁为简。 关键词：以直代曲；方法 中图分类号：G633.6 文獻标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-036-01 0