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作文教学一直是小学语文教学中的重头戏，可大部分学生却见到作文就头疼。据调查研究，学生惧怕作文主要是觉得“无话可写”。
生活是个丰富多彩的大世界，但是学生社会阅历不够，缺乏对生活的感悟力、思辨力，现有的人生经验和现实的习作能力同作文教学目标之间客观上存在着较大的差距。以致于一到写作，他们就觉得无话可说，无感可发，为了作文而作文，或者干脆抄袭别人的文章来应付。
既然小学生的作文“没有生活”，教师应该帮助学生捕捉“生活”，用自己的双手去丰富学生的“生活”，为学生去创造一个七彩的作文世界。
一、认真观察，捕捉学生的生活
“上帝给我一双眼睛，教我如何去发现；上帝给我一个大脑，教我如何去思考；上帝给我两只耳朵，教我如何去聆听。”教师帮助学生学会观察生活，聆听世界，捕捉生活，然后再指导学生用自己的话去表达，这是教育赋予教师的使命。
一天，儿子和我一起在吃饭。他夹起一根大蒜的茎往嘴里塞，还边嚼边说：“妈妈，你看我多滑稽，有的菜我喜欢吃叶子，有的菜我喜欢吃茎。你呢？”“你说呢？”我漫不经心地问。“你肯定喜欢吃大蒜的叶子，我看见你刚才一直在吃叶子。”其实，我知道儿子喜欢吃大蒜的茎，我就把叶子吃掉，他可以多吃一点。
儿子的话让我灵机一动。在说话课上，我就让学生谈谈自己的长辈，谈谈他们总是不顺自己的意，拗着自己的事。孩子们滔滔不绝地谈了许多：什么不做完作业妈妈就是不让玩；什么爸爸喜欢吃鱼头、鱼尾，可自己觉得一点也不好吃；什么自己想要一个奥特曼的玩具，妈妈就是不买……接着，我又让大家说说长辈顺着大家的时候，孩子们发言就更积极了。“他们为什么会这么做呢？”“爱我们呗，不让我们做错事呗。”孩子们异口同声。我再要求学生用比较完整的话说一说。同学们个个劲头十足。慈爱、严格的长辈形象跃然而出。因为孩子们表达的是自己最熟悉的生活。
“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”（罗丹语）小学生的认知能力、感受能力都还不够。这时候，我们要指导学生去感受生活：在学校受了委屈，要告诉他们，不要仅仅是掩面哭泣，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，要告诉他们，不妨仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。
二、组织活动，丰富学生的生活
孩子们的日常生活通常是一成不变的，这样的生活未免让人感到枯燥而无味。因此，我们还可以组织多彩的活动，丰富学生的生活。实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，也是学生撷取写作素材的重要来源。我们可以把习作融化在学生所感兴趣的活动中，积极引导他们在活动中体验，在体验过程中调动学生参与活动的兴趣，丰富自己在活动中的感受，关注他人在活动中的表现，提高写作兴趣，情动而辞发。
组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生接触社会、深入生活实际，观察、分析周围的人和事物，就能使学生的作文言之有物、言之有序、言之有味、言之有情、言之有理。
三、利用媒体，拓展学生的视角
小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，教师首先要根据学情，重视直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。如《动物运动会》这个看图说话训练的图中有三个比赛项目——赛跑、跳高、拔河，可以利用电教媒体，制成flash作品。先引导学生看“这是什么时间，什么地方，谁在干什么？”接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说，这时我翻掉另外两个比较项目的画面，利于重点更加突出，内容更加集中。等重点练说的项目说好后再翻回另外两个项目，简单地说一说。这里教师利用电教媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学习从实际训练中领会“说好”要详略得当，条理分明，不能眉毛胡子一把抓。
有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊！”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
让我们在作文起步教学中，多为孩子们创设一些情景，引导他们去发现、去感悟、去体验。让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、去观察、去发现、去探究、去品味生活中的酸甜苦辣，发现生活的真谛。
生活是个丰富多彩的大世界，但是学生社会阅历不够，缺乏对生活的感悟力、思辨力，现有的人生经验和现实的习作能力同作文教学目标之间客观上存在着较大的差距。以致于一到写作，他们就觉得无话可说，无感可发，为了作文而作文，或者干脆抄袭别人的文章来应付。
既然小学生的作文“没有生活”，教师应该帮助学生捕捉“生活”，用自己的双手去丰富学生的“生活”，为学生去创造一个七彩的作文世界。
一、认真观察，捕捉学生的生活
“上帝给我一双眼睛，教我如何去发现；上帝给我一个大脑，教我如何去思考；上帝给我两只耳朵，教我如何去聆听。”教师帮助学生学会观察生活，聆听世界，捕捉生活，然后再指导学生用自己的话去表达，这是教育赋予教师的使命。
一天，儿子和我一起在吃饭。他夹起一根大蒜的茎往嘴里塞，还边嚼边说：“妈妈，你看我多滑稽，有的菜我喜欢吃叶子，有的菜我喜欢吃茎。你呢？”“你说呢？”我漫不经心地问。“你肯定喜欢吃大蒜的叶子，我看见你刚才一直在吃叶子。”其实，我知道儿子喜欢吃大蒜的茎，我就把叶子吃掉，他可以多吃一点。
儿子的话让我灵机一动。在说话课上，我就让学生谈谈自己的长辈，谈谈他们总是不顺自己的意，拗着自己的事。孩子们滔滔不绝地谈了许多：什么不做完作业妈妈就是不让玩；什么爸爸喜欢吃鱼头、鱼尾，可自己觉得一点也不好吃；什么自己想要一个奥特曼的玩具，妈妈就是不买……接着，我又让大家说说长辈顺着大家的时候，孩子们发言就更积极了。“他们为什么会这么做呢？”“爱我们呗，不让我们做错事呗。”孩子们异口同声。我再要求学生用比较完整的话说一说。同学们个个劲头十足。慈爱、严格的长辈形象跃然而出。因为孩子们表达的是自己最熟悉的生活。
“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”（罗丹语）小学生的认知能力、感受能力都还不够。这时候，我们要指导学生去感受生活：在学校受了委屈，要告诉他们，不要仅仅是掩面哭泣，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，要告诉他们，不妨仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。
二、组织活动，丰富学生的生活
孩子们的日常生活通常是一成不变的，这样的生活未免让人感到枯燥而无味。因此，我们还可以组织多彩的活动，丰富学生的生活。实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，也是学生撷取写作素材的重要来源。我们可以把习作融化在学生所感兴趣的活动中，积极引导他们在活动中体验，在体验过程中调动学生参与活动的兴趣，丰富自己在活动中的感受，关注他人在活动中的表现，提高写作兴趣，情动而辞发。
组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生接触社会、深入生活实际，观察、分析周围的人和事物，就能使学生的作文言之有物、言之有序、言之有味、言之有情、言之有理。
三、利用媒体，拓展学生的视角
小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，教师首先要根据学情，重视直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。如《动物运动会》这个看图说话训练的图中有三个比赛项目——赛跑、跳高、拔河，可以利用电教媒体，制成flash作品。先引导学生看“这是什么时间，什么地方，谁在干什么？”接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说，这时我翻掉另外两个比较项目的画面，利于重点更加突出，内容更加集中。等重点练说的项目说好后再翻回另外两个项目，简单地说一说。这里教师利用电教媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学习从实际训练中领会“说好”要详略得当，条理分明，不能眉毛胡子一把抓。
有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊！”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
让我们在作文起步教学中，多为孩子们创设一些情景，引导他们去发现、去感悟、去体验。让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、去观察、去发现、去探究、去品味生活中的酸甜苦辣，发现生活的真谛。