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教育部《关于中小学开展书法教育的意见》，就中小学书法教育提出了具体的建议，明确提出了在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，每周安排一课时书法课的要求，指明了开展书法教育的重要意义，也是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。笔者镇现各小学正开展书法教育热潮，各学校都设置了书法教学功能室，校园内都展示了一些已装裱好的师生书法作品及一些名家作品。
小学生是祖国的未来，良好的品行，健全的思维，强健的体魄，冷静的思考都是他们必不可少的素质。通过书法教学，能够培养学生正确书写汉字的能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。陶冶美好情操，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。新的语文课程标准也明确要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因此，我们必须要求学生通过书法练习，达到写规范汉字的目的。可见在小学开展书法教育的重要性，现笔者结合自己的教学实践，谈几点意见：
一、学习书法，培养耐性
想学什么东西，都要有一定的耐性。书法的学习，无论是临帖还是创作，都需要耐住自己的性子，把心沉下来，抛开任何其他杂念而全身心的投入到其中。乌申斯基曾说过：“注意是一座大门，凡是从外界进入人心灵的各种东西都要通过这扇门”。要让学生真正的喜欢和感受书法的魅力就必须为他们营造一个良好的环境和氛围。笔者镇内的小学都设置有书法教学室，校内有师生的书法作品展示，同学们因受身边老师、同学的作品熏陶，也会不甘落后。此外还通过书法的练习，使学生明白在为人处事上切不可感情用事。凡事要静下心来思考，书法教育对于人的耐性的培养有着重要的作用。笔者有几个学生，在没有实行书法教学时，做作业总是不细致，常丢三漏四的，经过一年多的书法培训学习，作业的字写得端正规范，做事有条理了，成绩也有大的进步。
二、学习书法，培养志气
我国书法有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学書先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之“骨硬”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。在书法教学时，教师有意地用生动的语言叙述，介绍中国历史上勇于抗争，敢于为民请命，且书法上有一定造诣的英雄人物、学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生正确的是非观，形成良好的思想品德。通过书法教学培养学生从小就树立远大的理想，保持乐观积极的心态。笔者有一个学生，原先字写得较差，成绩也不理想，后来经过家访，与家长沟通，建议学生参加书法培训，经过一个学期的学习，孩子的成绩有了进步，学生改名为黄以之，问起原因，家长认为孩子有进步，是听了“书圣的东晋王羲之的故事”受感触，要以王羲之为榜样，努力学习，才改名为“黄以之”。
三、临摹书法，树人生观
《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，要达到汉字书写形式与艺术的和谐统一，历代书法家都作了大量的有益探索，留下了许多传世之宝。教师在指导学生临募书法作品时，要求他们能平心静气地考虑好作品的布局安排，有效地控制好心情，最终达心平气和的最佳状态。笔者在指导学生临摹教师写的二十四字社会主义核心价值观时，学生一来进行了书法练习，二是通过练习，让社会主义核心价值观进入脑袋，从小树立了人生价值观。
四、欣赏书法、陶冶情操
鲁迅先生有言：“中国文字有三美：意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”写字是书法的基础，书法是写字的升华。书法是高雅的艺术，它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的意境，可展现出书者的胸襟，表现人生命的活力。学生在欣赏学习时，与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣。记得有一次，笔者镇邀请了一个书法家来讲课，书法家指导时给我们留下墨宝，其中一幅作品只写了一个“天”字，专家还教会大家欣赏理解内涵，原来他的寓意是“人”字加“二”横成了“天”字，这“二”横就是我们的父母，我们人要从尊敬父母、尊敬老师开始，我们才能拥有一片“蓝天”。这一个简单的书法欣赏，学生们深深地记下了，要尊师守纪，才有出路，轻易实施了德育教育。
五、坚持练习，塑造人格
现代研究证明，健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。“每个人都在某种程序上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒，就能使学生养成逢字不苟、严谨认真的好习惯。写字前，要求用10秒钟时间就把“文房四宝”放好；下课后离开座位，手与桌面上不留墨迹，这对培养学生小心、谨慎、写字认真细致很有好处。笔者经过几年的观察发现，经过几年的书法练习，学生大部分都养成了做事认真，对人有礼，说话和气的良好品格。
总之，我们在小学书法教学中要注重充分挖掘这些德育因素，并恰当地将其融合、渗透在书法教学当中，充分发挥书法艺术美的育人宗旨，使小学生的品行与知识一同成长，对培养小学生良好的道德情操，提高他们在学习书法过程中，形成良好的道德素养会有很大的意义。
参考文献：
[1]赵伟平.身心与书法审美关系之研究[D].复旦大学，2006.
[2]林红.书法学习：超越功利的行为[D].福建师范大学，2002.
[3]《小学语文课程标准》（2015年修订版）
[本论文系增城市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《山区小学书法特色教育的实践研究》（课题编号：ZC201526）的研究成果。]
小学生是祖国的未来，良好的品行，健全的思维，强健的体魄，冷静的思考都是他们必不可少的素质。通过书法教学，能够培养学生正确书写汉字的能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。陶冶美好情操，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。新的语文课程标准也明确要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因此，我们必须要求学生通过书法练习，达到写规范汉字的目的。可见在小学开展书法教育的重要性，现笔者结合自己的教学实践，谈几点意见：
一、学习书法，培养耐性
想学什么东西，都要有一定的耐性。书法的学习，无论是临帖还是创作，都需要耐住自己的性子，把心沉下来，抛开任何其他杂念而全身心的投入到其中。乌申斯基曾说过：“注意是一座大门，凡是从外界进入人心灵的各种东西都要通过这扇门”。要让学生真正的喜欢和感受书法的魅力就必须为他们营造一个良好的环境和氛围。笔者镇内的小学都设置有书法教学室，校内有师生的书法作品展示，同学们因受身边老师、同学的作品熏陶，也会不甘落后。此外还通过书法的练习，使学生明白在为人处事上切不可感情用事。凡事要静下心来思考，书法教育对于人的耐性的培养有着重要的作用。笔者有几个学生，在没有实行书法教学时，做作业总是不细致，常丢三漏四的，经过一年多的书法培训学习，作业的字写得端正规范，做事有条理了，成绩也有大的进步。
二、学习书法，培养志气
我国书法有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学書先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之“骨硬”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。在书法教学时，教师有意地用生动的语言叙述，介绍中国历史上勇于抗争，敢于为民请命，且书法上有一定造诣的英雄人物、学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生正确的是非观，形成良好的思想品德。通过书法教学培养学生从小就树立远大的理想，保持乐观积极的心态。笔者有一个学生，原先字写得较差，成绩也不理想，后来经过家访，与家长沟通，建议学生参加书法培训，经过一个学期的学习，孩子的成绩有了进步，学生改名为黄以之，问起原因，家长认为孩子有进步，是听了“书圣的东晋王羲之的故事”受感触，要以王羲之为榜样，努力学习，才改名为“黄以之”。
三、临摹书法，树人生观
《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，要达到汉字书写形式与艺术的和谐统一，历代书法家都作了大量的有益探索，留下了许多传世之宝。教师在指导学生临募书法作品时，要求他们能平心静气地考虑好作品的布局安排，有效地控制好心情，最终达心平气和的最佳状态。笔者在指导学生临摹教师写的二十四字社会主义核心价值观时，学生一来进行了书法练习，二是通过练习，让社会主义核心价值观进入脑袋，从小树立了人生价值观。
四、欣赏书法、陶冶情操
鲁迅先生有言：“中国文字有三美：意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”写字是书法的基础，书法是写字的升华。书法是高雅的艺术，它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的意境，可展现出书者的胸襟，表现人生命的活力。学生在欣赏学习时，与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣。记得有一次，笔者镇邀请了一个书法家来讲课，书法家指导时给我们留下墨宝，其中一幅作品只写了一个“天”字，专家还教会大家欣赏理解内涵，原来他的寓意是“人”字加“二”横成了“天”字，这“二”横就是我们的父母，我们人要从尊敬父母、尊敬老师开始，我们才能拥有一片“蓝天”。这一个简单的书法欣赏，学生们深深地记下了，要尊师守纪，才有出路，轻易实施了德育教育。
五、坚持练习，塑造人格
现代研究证明，健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。“每个人都在某种程序上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒，就能使学生养成逢字不苟、严谨认真的好习惯。写字前，要求用10秒钟时间就把“文房四宝”放好；下课后离开座位，手与桌面上不留墨迹，这对培养学生小心、谨慎、写字认真细致很有好处。笔者经过几年的观察发现，经过几年的书法练习，学生大部分都养成了做事认真，对人有礼，说话和气的良好品格。
总之，我们在小学书法教学中要注重充分挖掘这些德育因素，并恰当地将其融合、渗透在书法教学当中，充分发挥书法艺术美的育人宗旨，使小学生的品行与知识一同成长，对培养小学生良好的道德情操，提高他们在学习书法过程中，形成良好的道德素养会有很大的意义。
参考文献：
[1]赵伟平.身心与书法审美关系之研究[D].复旦大学，2006.
[2]林红.书法学习：超越功利的行为[D].福建师范大学，2002.
[3]《小学语文课程标准》（2015年修订版）
[本论文系增城市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《山区小学书法特色教育的实践研究》（课题编号：ZC201526）的研究成果。]