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新课程下的语文教学，倡导学生学习的主动性。学生在学习过程中，不应是消极被动地接受，而应是积极主动，具有主观能动性。要确保学生主体作用的前提条件是教师转变陈旧的教学观念，树立崭新的教学理念，给学生主动学习的空间。只有教师的观念真正转变了，从心底里把学生当成主人，当成需要发展的人，才能引导学生主动地学习。
一、课堂是允许学生产生质疑的乐园
课堂不是“灌”知识给学生的地方，教师不是权力的代表，学生，也不是“你不会学习，我来教你学习”“不愿学习，我来督促你学习”的对象。要把课堂看作学生主动学习的地方，把自己看作是学生学习的合作伙伴，把学生看作是学习的主人;要让学生发出讨论的声音，研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，让学生在质疑中思维空间得到拓展。
二、学习是学生主动建构知识的过程
学生是学习的主人，只有学生亲历学习过程，才能逐步掌握学习方法，学会主动学习，获得自主发展。比如，有的同学认为语文可学可不学，有的认为难学，不知如何把语文学好，有的甚至认为语文课没什么意思，上课不善于发言，这时有的老师急于求成，代替学生回答问题，剥夺了学生表达的权利和机会。岂不知课堂上学生越是羞于开口，就越要让学生多说、多练。当然，学生离不开老师的点拨与引导，在学习的建构过程中，教师不能急躁，要耐心指导学生主动交流，乐于表达。
三、营造民主的教学氛围，给学生主动学习的空间
民主和谐的教学氛围是促使学生主动学习的软环境。大教育家陶行知先生说过：“最能促使创造力发挥的条件是民主。”只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生在课堂上主动参与，从而使学生在参与中求知，在求知中成长。切实尊重学生、相信学生、爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵，师生互相尊重、互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。
另外，教师在教学时态度要和蔼可亲，微笑面对学生，保持适度幽默，不要因为自己的郁闷而影响教学效果。我有时会犯这样的错误，致使一节课学生不敢正视自己，效果可想而知。
四、采取灵活的教学方法，给学生主动学习的平台
教师要精心设计教学，要结合学生的年龄特点、兴趣爱好设计能激发学生兴趣的问题，以调动学生的积极主动性。如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“事物的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴，更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。
五、选择新颖的学习方式，给学生主动学习的支撑
新颖的学习方式是发挥学生主体作用的主要途径。
（一）合作学习
根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组，每组都有一个组织能力相对较强的组长，其他人各有任务，或记录，或汇报，或检查。通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，变得能言善辩了。如教学《田忌赛马》一课，教师在引入新课时可设计一个挑战性的问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互相讲故事，最后各个小组推荐一个学生参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听？”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相讲起故事来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。
（二）实践活动
实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。实践活动的方式很多，可以举办朗诵比赛、辩论赛。我日常教学中采用了课前3分钟演讲，一开始学生羞羞答答，不敢演讲，在我不断鼓励和引导下，目前全班同学都敢于参与演讲，收到了事半功倍的效果。
（三）当“小老师”学习
学生当“老师”就是教师把讲台让给学生，自己作为旁观者去倾听学生的声音，让学生体验做老师的甘苦。久而久之，学生会由原来的“要我学”变成“我要学”，提高了课堂效果，促进了师生关系。如上作文评讲课，就可以让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文，在这个过程中，如果学生有没看到的地方，教师也可来上一句“允许老师谈谈自己的看法吗？”这样的一种民主和谐的场面，往往令学生终身难忘。别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次作文，他们就会扬长避短了。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式不就把学生的个性引向好的方向了吗？
六、发挥评价的激励功能，给学生主动学习的愉悦
体验成功就是让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦。这是发挥学生主体作用的动力，为激发学生的表现欲望，要让学生充分展示自己的学习成果，体验成功的喜悦，这样才能促进学生不断进步。要挖掘学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。如教学《妈妈的爱》一课，让学生选择自己喜欢的段落学习，在多媒体创设的情景中，学生联系自己的生活实际，反复朗读，真真切切地感受到了母爱的伟大。接着让学生用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感激，有的学生唱歌，有的学生表演，有的学生画画，有的学生朗诵……在这里，学生们的表现没有好与不好的区别。他们个个声情并茂，不但自己的学习成果得到了展示，而且还受到了深刻的感染。这样的成功体验将进一步促使学生去完善自己的人格。
总之，在教学中，教师只有转变观念，努力营造一种民主和谐的教学氛围，用灵活的教法，让他们感受自己的价值，学会学习的方法。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才得以发展，灵感才得以放飞。
一、课堂是允许学生产生质疑的乐园
课堂不是“灌”知识给学生的地方，教师不是权力的代表，学生，也不是“你不会学习，我来教你学习”“不愿学习，我来督促你学习”的对象。要把课堂看作学生主动学习的地方，把自己看作是学生学习的合作伙伴，把学生看作是学习的主人;要让学生发出讨论的声音，研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，让学生在质疑中思维空间得到拓展。
二、学习是学生主动建构知识的过程
学生是学习的主人，只有学生亲历学习过程，才能逐步掌握学习方法，学会主动学习，获得自主发展。比如，有的同学认为语文可学可不学，有的认为难学，不知如何把语文学好，有的甚至认为语文课没什么意思，上课不善于发言，这时有的老师急于求成，代替学生回答问题，剥夺了学生表达的权利和机会。岂不知课堂上学生越是羞于开口，就越要让学生多说、多练。当然，学生离不开老师的点拨与引导，在学习的建构过程中，教师不能急躁，要耐心指导学生主动交流，乐于表达。
三、营造民主的教学氛围，给学生主动学习的空间
民主和谐的教学氛围是促使学生主动学习的软环境。大教育家陶行知先生说过：“最能促使创造力发挥的条件是民主。”只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生在课堂上主动参与，从而使学生在参与中求知，在求知中成长。切实尊重学生、相信学生、爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵，师生互相尊重、互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。
另外，教师在教学时态度要和蔼可亲，微笑面对学生，保持适度幽默，不要因为自己的郁闷而影响教学效果。我有时会犯这样的错误，致使一节课学生不敢正视自己，效果可想而知。
四、采取灵活的教学方法，给学生主动学习的平台
教师要精心设计教学，要结合学生的年龄特点、兴趣爱好设计能激发学生兴趣的问题，以调动学生的积极主动性。如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“事物的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴，更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。
五、选择新颖的学习方式，给学生主动学习的支撑
新颖的学习方式是发挥学生主体作用的主要途径。
（一）合作学习
根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组，每组都有一个组织能力相对较强的组长，其他人各有任务，或记录，或汇报，或检查。通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，变得能言善辩了。如教学《田忌赛马》一课，教师在引入新课时可设计一个挑战性的问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互相讲故事，最后各个小组推荐一个学生参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听？”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相讲起故事来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。
（二）实践活动
实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。实践活动的方式很多，可以举办朗诵比赛、辩论赛。我日常教学中采用了课前3分钟演讲，一开始学生羞羞答答，不敢演讲，在我不断鼓励和引导下，目前全班同学都敢于参与演讲，收到了事半功倍的效果。
（三）当“小老师”学习
学生当“老师”就是教师把讲台让给学生，自己作为旁观者去倾听学生的声音，让学生体验做老师的甘苦。久而久之，学生会由原来的“要我学”变成“我要学”，提高了课堂效果，促进了师生关系。如上作文评讲课，就可以让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文，在这个过程中，如果学生有没看到的地方，教师也可来上一句“允许老师谈谈自己的看法吗？”这样的一种民主和谐的场面，往往令学生终身难忘。别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次作文，他们就会扬长避短了。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式不就把学生的个性引向好的方向了吗？
六、发挥评价的激励功能，给学生主动学习的愉悦
体验成功就是让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦。这是发挥学生主体作用的动力，为激发学生的表现欲望，要让学生充分展示自己的学习成果，体验成功的喜悦，这样才能促进学生不断进步。要挖掘学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。如教学《妈妈的爱》一课，让学生选择自己喜欢的段落学习，在多媒体创设的情景中，学生联系自己的生活实际，反复朗读，真真切切地感受到了母爱的伟大。接着让学生用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感激，有的学生唱歌，有的学生表演，有的学生画画，有的学生朗诵……在这里，学生们的表现没有好与不好的区别。他们个个声情并茂，不但自己的学习成果得到了展示，而且还受到了深刻的感染。这样的成功体验将进一步促使学生去完善自己的人格。
总之，在教学中，教师只有转变观念，努力营造一种民主和谐的教学氛围，用灵活的教法，让他们感受自己的价值，学会学习的方法。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才得以发展，灵感才得以放飞。