论文部分内容阅读
摘要：幼儿体育锻炼对其身体健康有着重要作用。在幼儿园开设一定的体育课对孩子运动能力、身高、体重都具有积极意义。本文基于幼儿园体育教学实际情况，对部分幼儿园体育教学活动存在的问题进行揭露，并在提升幼儿园体育活动教学的有效性上提出可行性措施，让幼儿体育教学活动能更好地提升幼儿的运动积极性，培养其运动机能。
关键词：幼儿园 体育活动教学 问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-063
引言
幼儿园体育教学活动是幼儿园健康领域的重要组成部分，它的组织与实施过程直接关系着幼儿健康领域目标的达成和幼儿身心的健康成长。本文对现今幼儿园体育教学现状出现的问题进行分析，再通过转变教师观念、改进教育行为等方法帮助教师今后更好地开展体育教学活动，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园体育活动教学中出现的问题
（1）日常体育教学活动几近流失
随着幼教事业的不断发展，教师队伍日趋年轻化。很多年轻教师在带班时由于经验不够，对孩子平时的常规要求不到位，组织体育教学活动时害怕孩子们会出现安全问题，再加上现在家长对孩子过度溺爱，使得老师们通常把孩子看得特别紧，很少组织正规的体育教学活动。
（2）活动中运动量分配不够科学
许多教师在组织体育教学时基本上都有设计热身和放松环节，这是相对比较科学合理的设计，但是在注重训练技能的体育课中，由于技能的掌握存在一定的难度。为此，教师在体育运动中，侧重于运动技能、同伴合作关注度上，然而针对幼儿们的运动量没有在意，有时候运动量远远不够，没有做到动静相宜，还有些教师在组织幼儿进行热身运动后，在幼儿还气喘吁吁的时候，紧接着马上进行第二个环节。
（3）幼儿在体育活动中缺少自主性和挑战性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，教师是一个自主学习环境的创设者，是幼儿自主学习过程中的观察者、支持者、帮助者。孩子们通过自主的身体运动，在比较开放的时间和空间里，在宽松的氛围中，结合自身的能力与经验，自主选择，不断体验，反复操作，从而得到提高。但是在实践中发现，大多数教师在设置游戏难度时往往一刀切，难度设置太小，能力强的幼儿得不到提高;难度太大，能力稍弱的幼儿就没法达到，失去对活动的兴趣。
二、幼儿园体育活动教学策略
（1）教师要尊重幼儿本身的运动习惯及思维习惯
在幼儿园的体育活动教学中，要尊重幼儿的想法，选择适合幼儿年龄的体育活动，让幼儿根据兴趣自行选择。教师要引导幼儿了解体育活动的方法规则，结合幼儿不同时期的发展特点，为幼儿提供不同的锻炼方式和多种多样的授课方式，让幼儿通过小组协作、自主探究、课堂分享等方式来进一步提高独立思考、合作探究的能力。
（2）调控动作的密度和强度，做到动静相宜
幼儿运动时要承受一定的负荷，负荷过小效果差，过大则超过身体承受极限。因此，合理安排运动量，是评价运动效果的一项重要指标。教师在组织体育教学活动时应根据幼儿的年龄特点来分配运动的时间。此外，教师也可以通过观察幼儿情况进行调整。教师从上面的内容来看，要科学合理地设计活动量，我们要根据幼儿的年龄特點分配时间，然后在活动中随时观察幼儿的情况，及时调整。
（3）因材施教，随时调整游戏的难度
在体育活动中，教师要随时观察幼儿的活动状况，并适时调整游戏难易程度。对于身体素质较弱的幼儿多给予一些鼓励，通过不同的动作练习促进其发展;对于动作技能掌握很快的幼儿，要增加一些难度，这样才能提高他们的兴趣。例如：在练习提高平衡及协调能力的活动中，教师运用轮胎让幼儿练习跨、跳，幼儿先尝试练习跨的技能，教师发现经过练习有些幼儿已经掌握，还有的幼儿需要再次练习。此时，老师鼓励能力强的幼儿尝试进行双脚跳，难度的增加使他们有兴趣持续参加体育活动，对于能力还不能达到要求的幼儿，老师要帮助他们树立自信心，克服恐惧心理，鼓励他们继续加油。
（4）充分利用材料，让体育活动发挥实效
对于大班幼儿来讲，他们更喜欢灵活多样、有挑战的活动材料和内容，这就考验着教师对器材多处运用的把握能力。例如，笔者所在单位的一位教师在设计“助跑跨跳”这一集体活动中，运用厚地垫来设计活动，先运用地垫进行组合对幼儿进行热身运动，接着，让幼儿自由探索地垫的玩法;然后，利用地垫可以拼搭的特征，引导幼儿将地垫拼搭成“人”字的形状，让幼儿探索跨跳的基本方法。在掌握了助跑跨跳的方法后，又设计了自由探索的环节，让幼儿自由拼搭，根据自己的能力自由调节要跨跳的高度和宽度，使每个幼儿都能在自身原有水平上得到发展。整个活动从“热身——学习助跑跨跳环节——游戏巩固——放松”，都充分利用了地垫，而且地垫的选择也恰到好处，每增减一块地垫，都是在原有的基础上有一定的增加，但是又不会太难让幼儿不敢轻易尝试。可见材料的考量非常重要。
（5）提高教师的理论专业知识
在幼儿教师选拔过程中对体育活动教学能力进行有针对性的考核，对于已经上岗的幼儿教师，定期进行培训指导，在幼儿体育活动中确保有足够的教师对幼儿活动进行监督管理。同时，对于新引进的运动器材及设施，要求给予一定的使用前技术指导，同时定期对设施保养检修，确保幼儿在活动过程中的安全有保障，避免由于教师不专业或器材检修不到位导致的幼儿园体育活动伤害。
结束语
综上所述，教师要重视幼儿园体育课与幼儿运动能力、机体运动锻炼的关系。如何提高幼儿园体育教学活动的有效性仍是漫漫长路，需要教师突破传统的教学模式的局限性，将多样化的教学方法应用到课堂上，提高体育活动质量，保证幼儿的体育活动能够顺利实施和进行。
参考文献
[1]李国学.幼儿园体育教学中存在的问题及对策研究[J].智力，2020（31）：3-4.
[2]林招贤.幼儿园体育活动开展的策略探索[J].课程教育研究，2020（09）：217-218.
[3]申娟.幼儿园体育活动中的问题及创新策略探析[J].家长，2020（05）：12+14.
关键词：幼儿园 体育活动教学 问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-063
引言
幼儿园体育教学活动是幼儿园健康领域的重要组成部分，它的组织与实施过程直接关系着幼儿健康领域目标的达成和幼儿身心的健康成长。本文对现今幼儿园体育教学现状出现的问题进行分析，再通过转变教师观念、改进教育行为等方法帮助教师今后更好地开展体育教学活动，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园体育活动教学中出现的问题
（1）日常体育教学活动几近流失
随着幼教事业的不断发展，教师队伍日趋年轻化。很多年轻教师在带班时由于经验不够，对孩子平时的常规要求不到位，组织体育教学活动时害怕孩子们会出现安全问题，再加上现在家长对孩子过度溺爱，使得老师们通常把孩子看得特别紧，很少组织正规的体育教学活动。
（2）活动中运动量分配不够科学
许多教师在组织体育教学时基本上都有设计热身和放松环节，这是相对比较科学合理的设计，但是在注重训练技能的体育课中，由于技能的掌握存在一定的难度。为此，教师在体育运动中，侧重于运动技能、同伴合作关注度上，然而针对幼儿们的运动量没有在意，有时候运动量远远不够，没有做到动静相宜，还有些教师在组织幼儿进行热身运动后，在幼儿还气喘吁吁的时候，紧接着马上进行第二个环节。
（3）幼儿在体育活动中缺少自主性和挑战性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异，教师是一个自主学习环境的创设者，是幼儿自主学习过程中的观察者、支持者、帮助者。孩子们通过自主的身体运动，在比较开放的时间和空间里，在宽松的氛围中，结合自身的能力与经验，自主选择，不断体验，反复操作，从而得到提高。但是在实践中发现，大多数教师在设置游戏难度时往往一刀切，难度设置太小，能力强的幼儿得不到提高;难度太大，能力稍弱的幼儿就没法达到，失去对活动的兴趣。
二、幼儿园体育活动教学策略
（1）教师要尊重幼儿本身的运动习惯及思维习惯
在幼儿园的体育活动教学中，要尊重幼儿的想法，选择适合幼儿年龄的体育活动，让幼儿根据兴趣自行选择。教师要引导幼儿了解体育活动的方法规则，结合幼儿不同时期的发展特点，为幼儿提供不同的锻炼方式和多种多样的授课方式，让幼儿通过小组协作、自主探究、课堂分享等方式来进一步提高独立思考、合作探究的能力。
（2）调控动作的密度和强度，做到动静相宜
幼儿运动时要承受一定的负荷，负荷过小效果差，过大则超过身体承受极限。因此，合理安排运动量，是评价运动效果的一项重要指标。教师在组织体育教学活动时应根据幼儿的年龄特点来分配运动的时间。此外，教师也可以通过观察幼儿情况进行调整。教师从上面的内容来看，要科学合理地设计活动量，我们要根据幼儿的年龄特點分配时间，然后在活动中随时观察幼儿的情况，及时调整。
（3）因材施教，随时调整游戏的难度
在体育活动中，教师要随时观察幼儿的活动状况，并适时调整游戏难易程度。对于身体素质较弱的幼儿多给予一些鼓励，通过不同的动作练习促进其发展;对于动作技能掌握很快的幼儿，要增加一些难度，这样才能提高他们的兴趣。例如：在练习提高平衡及协调能力的活动中，教师运用轮胎让幼儿练习跨、跳，幼儿先尝试练习跨的技能，教师发现经过练习有些幼儿已经掌握，还有的幼儿需要再次练习。此时，老师鼓励能力强的幼儿尝试进行双脚跳，难度的增加使他们有兴趣持续参加体育活动，对于能力还不能达到要求的幼儿，老师要帮助他们树立自信心，克服恐惧心理，鼓励他们继续加油。
（4）充分利用材料，让体育活动发挥实效
对于大班幼儿来讲，他们更喜欢灵活多样、有挑战的活动材料和内容，这就考验着教师对器材多处运用的把握能力。例如，笔者所在单位的一位教师在设计“助跑跨跳”这一集体活动中，运用厚地垫来设计活动，先运用地垫进行组合对幼儿进行热身运动，接着，让幼儿自由探索地垫的玩法;然后，利用地垫可以拼搭的特征，引导幼儿将地垫拼搭成“人”字的形状，让幼儿探索跨跳的基本方法。在掌握了助跑跨跳的方法后，又设计了自由探索的环节，让幼儿自由拼搭，根据自己的能力自由调节要跨跳的高度和宽度，使每个幼儿都能在自身原有水平上得到发展。整个活动从“热身——学习助跑跨跳环节——游戏巩固——放松”，都充分利用了地垫，而且地垫的选择也恰到好处，每增减一块地垫，都是在原有的基础上有一定的增加，但是又不会太难让幼儿不敢轻易尝试。可见材料的考量非常重要。
（5）提高教师的理论专业知识
在幼儿教师选拔过程中对体育活动教学能力进行有针对性的考核，对于已经上岗的幼儿教师，定期进行培训指导，在幼儿体育活动中确保有足够的教师对幼儿活动进行监督管理。同时，对于新引进的运动器材及设施，要求给予一定的使用前技术指导，同时定期对设施保养检修，确保幼儿在活动过程中的安全有保障，避免由于教师不专业或器材检修不到位导致的幼儿园体育活动伤害。
结束语
综上所述，教师要重视幼儿园体育课与幼儿运动能力、机体运动锻炼的关系。如何提高幼儿园体育教学活动的有效性仍是漫漫长路，需要教师突破传统的教学模式的局限性，将多样化的教学方法应用到课堂上，提高体育活动质量，保证幼儿的体育活动能够顺利实施和进行。
参考文献
[1]李国学.幼儿园体育教学中存在的问题及对策研究[J].智力，2020（31）：3-4.
[2]林招贤.幼儿园体育活动开展的策略探索[J].课程教育研究，2020（09）：217-218.
[3]申娟.幼儿园体育活动中的问题及创新策略探析[J].家长，2020（05）：12+14.