论文部分内容阅读
摘要：小学语文阅读教学具有较强的综合性，既考查学生理解重点修辞手法以及重点词汇的能力，又重视对学生审美观以及语言表达能力的培养。当前我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，为了改善这种现状，教师在教学中必须要结合实际教学情况，采取适合的措施来教学，以获得明显的教学效果。现阶段小学语文教师在教学中需要深入思考分析的问题是怎样将合作学习科学地应用在小学语文阅读教学中。
关键词：合作学习 小学语文阅读 应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-054
引言
合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法，运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。因此，在小学语文阅读教学过程中运用合作学习具备十分重要的现实意义，教师应注重积极探索合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，进而保证合作学习有效性，使合作学习的作用价值得以充分发挥。
一、合理进行分组，并对小组中的成员进行明确的分工
要在小学语文阅读教学中更好地开展合作学习模式，就需要教师对学生进行分组，保证合作学习质量。对此，要求教师能够对学生的学习情况进行充分地了解，基于此来进行合理的分组，在不同的小组中保证成员之间的实力均衡性。与此同时，在确定小组成员之后，教师还要对小组成员进行分工，发挥出学生的特长，提高学习效率，为更好地开展语文阅读教学的有效性提供基础。在对小组成员的分工过程中，除了对具体的阅读内容问题进行划分，还需要对具体的合作阅读评价监督进行划分，进而让学生带着目标去阅读。
二、运用竞争式合作学习，提高学生阅读兴趣
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量。比如：对《金色的草地》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。
三、适当布置各种类型的任务并加以指导
在确定合作学习教学目标的基础上，可以根据阅读的文章来合理布置思考问题，从而开动学生的大脑，利用阅读获取档案，培养学生自主学习和独立思考的能力。教师可以进行课外延伸，选择学生感兴趣的各种体裁的文章。比如：对《人造发光植物》这篇科普类课文进行讲解时，教师既可以向学生讲授科学知识，又可以使学生更好地理解课文内容，认识到作者想要表达的思想感情。教师除了布置阅读任务，还可以培养学生养成良好的记阅读笔记的习惯，利用小组合作使学生充分沟通心得体会，使合作学习的各项优势全面发挥出来。除此之外，在合作学习中教师应该选择适当的时机指导学生，这样也可以使学生有正确的思考方向。
四、进行适当的总结
在开展合作学习的教学过程当中，要求教师对学生进行引导，帮助学生进行归纳和总结，提高学生阅读教学的积极性。学生在对阅读内容进行充分地了解之后，采取合作学习的方式来让学生对其所学习的文章进行全面的归档以及总结，并通过小组讨论的形式来集中学生的思想，对其进行更加有效、全面的总结和概括，加深学生阅读内容全文的理解。
五、展开合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实
在小学语文阅读教学过程中，评价教学环节是不可或缺的，对学生能够产生非常深远的影响，为了使得合作学习能够在小学语文阅读教学过程中得以充分落实，教师在应用合作学习的过程中也应注重在评价教学环节将合作学习融入其中。以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互動性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。不仅如此，在此基础上还能够使得学生的自主学习能力、思考能力、逻辑思维能力、分析能力、判断能力等获得培养。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中合作学习是不可或缺的重要教学模式，合作学习可以利用各种展开模式来加强学生的阅读理解能力及语言表达能力等，以提高阅读教学质量。小学语文教师在阅读教学中应用合作学习法时，必须结合小学生身心发展的特点，提高学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，确保小学语文阅读教学可以正常进行。
参考文献
[1]董红梅.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（32）：121-122.
[2]韩朝晖.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的实施策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]林秋兰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].冶金管理，2020（17）：171-172.
关键词：合作学习 小学语文阅读 应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-054
引言
合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法，运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。因此，在小学语文阅读教学过程中运用合作学习具备十分重要的现实意义，教师应注重积极探索合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，进而保证合作学习有效性，使合作学习的作用价值得以充分发挥。
一、合理进行分组，并对小组中的成员进行明确的分工
要在小学语文阅读教学中更好地开展合作学习模式，就需要教师对学生进行分组，保证合作学习质量。对此，要求教师能够对学生的学习情况进行充分地了解，基于此来进行合理的分组，在不同的小组中保证成员之间的实力均衡性。与此同时，在确定小组成员之后，教师还要对小组成员进行分工，发挥出学生的特长，提高学习效率，为更好地开展语文阅读教学的有效性提供基础。在对小组成员的分工过程中，除了对具体的阅读内容问题进行划分，还需要对具体的合作阅读评价监督进行划分，进而让学生带着目标去阅读。
二、运用竞争式合作学习，提高学生阅读兴趣
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量。比如：对《金色的草地》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。
三、适当布置各种类型的任务并加以指导
在确定合作学习教学目标的基础上，可以根据阅读的文章来合理布置思考问题，从而开动学生的大脑，利用阅读获取档案，培养学生自主学习和独立思考的能力。教师可以进行课外延伸，选择学生感兴趣的各种体裁的文章。比如：对《人造发光植物》这篇科普类课文进行讲解时，教师既可以向学生讲授科学知识，又可以使学生更好地理解课文内容，认识到作者想要表达的思想感情。教师除了布置阅读任务，还可以培养学生养成良好的记阅读笔记的习惯，利用小组合作使学生充分沟通心得体会，使合作学习的各项优势全面发挥出来。除此之外，在合作学习中教师应该选择适当的时机指导学生，这样也可以使学生有正确的思考方向。
四、进行适当的总结
在开展合作学习的教学过程当中，要求教师对学生进行引导，帮助学生进行归纳和总结，提高学生阅读教学的积极性。学生在对阅读内容进行充分地了解之后，采取合作学习的方式来让学生对其所学习的文章进行全面的归档以及总结，并通过小组讨论的形式来集中学生的思想，对其进行更加有效、全面的总结和概括，加深学生阅读内容全文的理解。
五、展开合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实
在小学语文阅读教学过程中，评价教学环节是不可或缺的，对学生能够产生非常深远的影响，为了使得合作学习能够在小学语文阅读教学过程中得以充分落实，教师在应用合作学习的过程中也应注重在评价教学环节将合作学习融入其中。以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互動性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。不仅如此，在此基础上还能够使得学生的自主学习能力、思考能力、逻辑思维能力、分析能力、判断能力等获得培养。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中合作学习是不可或缺的重要教学模式，合作学习可以利用各种展开模式来加强学生的阅读理解能力及语言表达能力等，以提高阅读教学质量。小学语文教师在阅读教学中应用合作学习法时，必须结合小学生身心发展的特点，提高学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，确保小学语文阅读教学可以正常进行。
参考文献
[1]董红梅.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（32）：121-122.
[2]韩朝晖.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的实施策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]林秋兰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].冶金管理，2020（17）：171-172.