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摘 要：随着人们生活水平的日益提高，各个家庭的条件逐渐变好，再加上优惠政策的实施，目前九年义务教育已经得到普及，每家每户的孩子没钱交学费已不是主要的障礙。现阶段就是在于何如培养学生的学习兴趣，这也是每个老师以及每个学校值得深度研究的问题，现今社会，世界无奇不有，总会有一些稀奇古怪的东西吸引小孩在的注意力，也存在着各种各样的诱惑令他们误入歧途，以至于不把心思放在学习上，也成为了老师头疼的问题。本文通过对小学数学教学方式存在的问题以及提出“数学生活化”的教学理念及应对对策，激发学生学习的兴趣进行深度的探讨和研究。
关键词：教学生活化；教学模式；新课程背景
一、新课程背景下小学数学教学模式存在的问题
1.1 “生活化”教学经验的不足
大多数老师对在“生活化”教学过程中，认为此类的教学模式对学生的评价性不足，不能确定学生是否掌握了重要的知识点，遇到不同问题时能否举一反三解决问题。给教师造成这样的原因是：“生活化”的教学方式可能要占用课堂一大半的时间，“生活化”的教学方式贴近娱乐，学生对这很感兴趣，愿意去玩去，也愿意去思考，不利于学生对知识的学习和巩固，只是从另一方面来理解这个问题所要标明的意思，开阔了学生的视野和解决问题的思路，最大化的激发了学生对数学学习的兴趣。这也是教师对“数学生活化”教学方式的不理解，也就是大多数数学老师选择填鸭式的教学方式也不接触这样的教学方式的主要原因。
1.2不利于教学目标的完成
首先，很多数学教师对“数学生活化”的教学理念不是很认同，就目前教师在教学理念的认识，他们主管认为新的“生活化”的这种模式不利于教学目标的完成，不利于学生对教学内容的把控和实质性的理解。换句话说，教师讲课，学生听课，教师会提前一天把所讲的内容进行系统性的备课，直达主题内容，以一条核心内容就是所谓的总的知识点为主，以多个事例来证明这条核心内容，主观直接。这样的教学模式和理念虽然直接、深入、彻底，但也很抽象，最终要的一点是很难吸引学生的注意力，如果学生不愿意去了解和学习，自然而然也是达不到预期的教学效果的。传统的教学方式存在最大的问题是，学生与教师不能很好的互动，老师在讲台上讲的绘声绘色，大部分学生各做各的事情、开小差等等。俗话说的好：兴趣是最好的老师，然而对一件事情提不起任何兴趣，自然也不会去选择做这件事情。
1.3教师过于重视理论知识
现阶段，小学数学教学中的理论仍然是占主导地位的，其中有一下几种原因：第一，大多数老师经过长年累月的教学，对自己的教学方式比较熟悉，习惯使用涂鸦式的教学理念向学生灌输理论知识，很难再改变其原有传统的教学理念；第二，一些老教师观念比较陈旧，他们一味地认为“数学生活化”的教学方式只是在浪费课堂的教学时间，学生也很难掌握所学的理论知识，这种新的教学方式是以学生为朋友，降低和学生的地位落差，培养学生的兴趣为主，再有就是会增加教师的备课量，对教师的能力和综合素质有很高的要求；第三，很多老师忽略了学生的自主学习的能力，学生的预习和复习就会很容易接受课上所讲的理论知识，老师认为只有通过对知识点详细的讲解，才能令学生对理论知识更容易掌握。
二、新课程背景下小学数学生活化模式的应对对策
2.1创建教学情境进行生活化的教学
数学的教学本身就是与生活息息相关的，你出门在外，吃饭、坐车、买东西都和数学的学习有关，所以说在小学数学的教学过程中，教师要善于发现周围环境和数学息息相关的一些环境和事例，加以修改和完善，在课堂上营造生活化的教学环境。例如，在小学数学教学中往往会牵扯到数数、加减乘除的运算，有很多的学生弄不清这里面的逻辑关系，教师就可以根据生活当中买菜的情况为例，设定各种菜的单价，设定场景模式，买了哪几种菜品，各式多少公斤，给一张50元的钱，让学生去计算花了多少钱，找了多少钱，然后对其进行验算，使学生在实际情况中去理解这些抽象的知识点，同时也锻炼了学生在实际生活情况中的应变能力。
2.2布置生活化的家庭作业
作业能够帮助学生巩固当天所学的知识，传统的教学方法也需要课后布置作业，就是对当天所学内容的一种复习，这就牵扯到作业量的问题，过多的作业会使学生产生厌烦和恐惧心理，过少的作业量就达不到预期的学习效果，从而学生的厌学情绪高涨，失去了学习兴趣。“数学生活化”的教学方式在课堂上有助于提高学生的学习兴趣，理解所学的知识内容，所以在布置作业的环节也应该贴近学生的生活，在实践操作中巩固所学的知识，灵活运用教学知识，将知识与娱乐相结合，培养学生爱学习、愿意去学习的能力。
2.3 加强课堂知识的讲解
传统的教学方式，往往教师只是借助辅助教材来完成当天的教学目标，但是在新课程背景下，不紧要借助辅助教材的帮助，还要自行对周围生活的观察，自行备课准备“生活化”教学理念的案例，充分了解学生平时的生活方式，讲课本的知识与学生平时的实际生活状况相结合，让学生能亲身的感受到知识是与生活紧密相连、息息相关的，从而在老师的引导下，学生能融入生活当中去解决所遇到的问题，加强对知识点的理解。例如：老师让学生对男生和女生进行统计，分别对男生和女生高矮进行统计分类，做出树状图能直白额标明男生女生身高的分布状况，培养学生的计数和统计分析能力，培养学生在实际生活中动脑能力。
三、结语
综上所述，小学“数学生活化”的实施，对改善教学理念有着深刻长远的意义，加强了学生对知识点的理解和应用，激发了学生的学习兴趣。在新课程背景下，有效的提高了小学数学的教学成效，同时也锻炼了学生的在实践中的应变能力和动手、动脑的能力。学校老师要积极与家长沟通，让学生在家与父母积极交流，建立自信心并让他们在自我探究的过程中享受成功的乐趣。
参考文献：
[1]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J/OL].学周刊，2019（16）：41[2019-05-20].
[2]李星敏.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2019（04）：88.
关键词：教学生活化；教学模式；新课程背景
一、新课程背景下小学数学教学模式存在的问题
1.1 “生活化”教学经验的不足
大多数老师对在“生活化”教学过程中，认为此类的教学模式对学生的评价性不足，不能确定学生是否掌握了重要的知识点，遇到不同问题时能否举一反三解决问题。给教师造成这样的原因是：“生活化”的教学方式可能要占用课堂一大半的时间，“生活化”的教学方式贴近娱乐，学生对这很感兴趣，愿意去玩去，也愿意去思考，不利于学生对知识的学习和巩固，只是从另一方面来理解这个问题所要标明的意思，开阔了学生的视野和解决问题的思路，最大化的激发了学生对数学学习的兴趣。这也是教师对“数学生活化”教学方式的不理解，也就是大多数数学老师选择填鸭式的教学方式也不接触这样的教学方式的主要原因。
1.2不利于教学目标的完成
首先，很多数学教师对“数学生活化”的教学理念不是很认同，就目前教师在教学理念的认识，他们主管认为新的“生活化”的这种模式不利于教学目标的完成，不利于学生对教学内容的把控和实质性的理解。换句话说，教师讲课，学生听课，教师会提前一天把所讲的内容进行系统性的备课，直达主题内容，以一条核心内容就是所谓的总的知识点为主，以多个事例来证明这条核心内容，主观直接。这样的教学模式和理念虽然直接、深入、彻底，但也很抽象，最终要的一点是很难吸引学生的注意力，如果学生不愿意去了解和学习，自然而然也是达不到预期的教学效果的。传统的教学方式存在最大的问题是，学生与教师不能很好的互动，老师在讲台上讲的绘声绘色，大部分学生各做各的事情、开小差等等。俗话说的好：兴趣是最好的老师，然而对一件事情提不起任何兴趣，自然也不会去选择做这件事情。
1.3教师过于重视理论知识
现阶段，小学数学教学中的理论仍然是占主导地位的，其中有一下几种原因：第一，大多数老师经过长年累月的教学，对自己的教学方式比较熟悉，习惯使用涂鸦式的教学理念向学生灌输理论知识，很难再改变其原有传统的教学理念；第二，一些老教师观念比较陈旧，他们一味地认为“数学生活化”的教学方式只是在浪费课堂的教学时间，学生也很难掌握所学的理论知识，这种新的教学方式是以学生为朋友，降低和学生的地位落差，培养学生的兴趣为主，再有就是会增加教师的备课量，对教师的能力和综合素质有很高的要求；第三，很多老师忽略了学生的自主学习的能力，学生的预习和复习就会很容易接受课上所讲的理论知识，老师认为只有通过对知识点详细的讲解，才能令学生对理论知识更容易掌握。
二、新课程背景下小学数学生活化模式的应对对策
2.1创建教学情境进行生活化的教学
数学的教学本身就是与生活息息相关的，你出门在外，吃饭、坐车、买东西都和数学的学习有关，所以说在小学数学的教学过程中，教师要善于发现周围环境和数学息息相关的一些环境和事例，加以修改和完善，在课堂上营造生活化的教学环境。例如，在小学数学教学中往往会牵扯到数数、加减乘除的运算，有很多的学生弄不清这里面的逻辑关系，教师就可以根据生活当中买菜的情况为例，设定各种菜的单价，设定场景模式，买了哪几种菜品，各式多少公斤，给一张50元的钱，让学生去计算花了多少钱，找了多少钱，然后对其进行验算，使学生在实际情况中去理解这些抽象的知识点，同时也锻炼了学生在实际生活情况中的应变能力。
2.2布置生活化的家庭作业
作业能够帮助学生巩固当天所学的知识，传统的教学方法也需要课后布置作业，就是对当天所学内容的一种复习，这就牵扯到作业量的问题，过多的作业会使学生产生厌烦和恐惧心理，过少的作业量就达不到预期的学习效果，从而学生的厌学情绪高涨，失去了学习兴趣。“数学生活化”的教学方式在课堂上有助于提高学生的学习兴趣，理解所学的知识内容，所以在布置作业的环节也应该贴近学生的生活，在实践操作中巩固所学的知识，灵活运用教学知识，将知识与娱乐相结合，培养学生爱学习、愿意去学习的能力。
2.3 加强课堂知识的讲解
传统的教学方式，往往教师只是借助辅助教材来完成当天的教学目标，但是在新课程背景下，不紧要借助辅助教材的帮助，还要自行对周围生活的观察，自行备课准备“生活化”教学理念的案例，充分了解学生平时的生活方式，讲课本的知识与学生平时的实际生活状况相结合，让学生能亲身的感受到知识是与生活紧密相连、息息相关的，从而在老师的引导下，学生能融入生活当中去解决所遇到的问题，加强对知识点的理解。例如：老师让学生对男生和女生进行统计，分别对男生和女生高矮进行统计分类，做出树状图能直白额标明男生女生身高的分布状况，培养学生的计数和统计分析能力，培养学生在实际生活中动脑能力。
三、结语
综上所述，小学“数学生活化”的实施，对改善教学理念有着深刻长远的意义，加强了学生对知识点的理解和应用，激发了学生的学习兴趣。在新课程背景下，有效的提高了小学数学的教学成效，同时也锻炼了学生的在实践中的应变能力和动手、动脑的能力。学校老师要积极与家长沟通，让学生在家与父母积极交流，建立自信心并让他们在自我探究的过程中享受成功的乐趣。
参考文献：
[1]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J/OL].学周刊，2019（16）：41[2019-05-20].
[2]李星敏.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2019（04）：88.