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【摘要】现如今，在初中英语教学课堂，教师通过运用小组合作模式，提高了学生学习的积极性，有利于构建更加高效的英語教学课堂。基于此，在开展英语教学研究的过程中，教师要重视结合具体教学内容，深入总结更加高效的教学模式，从而激发学生学习兴趣，进一步提高小组合作教学实践的研究能力。
【关键词】初中英语;小组合作;实践
【作者简介】徐振婷，昆山市第二中学。
引言
小组合作模式重视构建高效课堂，通过合理的运用小组合作提高了英语教学质量，利于教师全面开展英语教学实践。因此，在开展英语教学过程，教师应全面加强学生英语实践水平，积极构建科学的学习小组，促使学生有效的探索更多的英语知识，希望通过小组模式的进一步应用，能进一步加强学生英语综合能力。
一、合作学习在初中英语教学中的意义
1.发挥学生主体作用，营造和谐学习氛围。小组学习是一种团体行为，学生在小组合作学习过程中，都想要为小组争光，不想影响小组的成绩和荣誉。并且，同学之间更容易达成一致，思想和行动都比较统一，相较于教师的辅导，学生的鼓励和帮助会更容易被接受。因此，在初中英语教学中，采取小组合作学习教学模式，能够为学生营造一个轻松和谐的学习环境，学生在这种环境下，主动学习积极性得到激发，可以更高质量地完成学习任务。教师在学生开展小组合作时，要善于观察，引导学生挖掘自己的长处，认识自己的短处，学生之间相互借鉴，相互帮助，共同成长进步。小组成员之间，经过多次合作学习，能够做到“优势互补，整体联动”。每个学生都发挥自己的主观能动性，相互激励相互帮扶，不断提高学习效果。
2.加强学生成功体验，培养综合学习能力。每个合作小组都是一个小集体，集体是小组内每个学生的智慧和感悟的集合，初中英语教学中，利用小组教学模式，可以大大提升学生的学习效率和成功率，进而让学生感受成功和进步的喜悦。学生在小组中，具有一定的自由空间，能够有机会展示自己，挖掘自身的潜力，进而不断形成独特的优势。小组成员在小组内能够相互交流合作，充分激发学生的团结协作精神，学生一起面对成功一起接受失败，相互鼓励相互安慰，共同进步。学生在学习过程中，如果遇到问题，可以先在小组内进行交流讨论，如果不能解决，可以将问题提给教师，这样教师在讲解课程时，会更有侧重点，教学效率会更高。学生通过在小组内合作学习，不仅可以提高自身的综合学习能力，还能树立正确的价值观，能够理解尊重他人，善于发现生活中的美好。
二、初中英语小组合作学习的实施对策
1.合理组建合作学习小组。初中英语课堂教学中，采取小组合作学习模式，教师在分组时，要坚持“同组异质、异组同质”的原则，合理组建合作学习小组，保证小组成员间能够互补和启发，这样才能帮助学生在合作学习中不断进步。一般情况下，合作学习小组人数应该控制在4-8人，如果人数少，不能发挥合作学习集体讨论的作用，如果小组人数过多，会影响学习的秩序。教师在分派小组角色时，要坚持以点带面的原则，比如成绩较好的学生，做学习组长，纪律性强的学生，做监督组长。
教师在分派出小组成员的角色之后，还要定期根据学生的表现，将角色进行轮换，这样能够促进小组学生合作学习效果。如果小组成员的角色固定不变，学生会出现倦怠，对于新知识和新问题没有探究欲望，所以，教师一定要让学生转变角色，可以自由交换角色也可以前后轮换。比如，学生轮流担任学习组长，轮流担任监督组长，这种灵活的角色转变，能够激发学生的学习积极性，使得学生保持最高的效率开展学习，进而激活课堂的氛围，提高初中英语课堂的教学效果。
比如，初中英语教师采取小组合作模式开展教学时，将每个小组的成员进行编号，每个编号具有自己的工作内容。如学生A是学习组长，负责组织组内成员开展学习讨论活动，并对学习讨论过程有一个把控;学生B负责记录小组讨论的内容;学生C负责对问题的相关资料进行收集;学生D负责小组的总结发言。教师结合学生在小组合作学习过程中的表现，充分考虑学生的主观意愿，轮换小组内学生的角色，进而激发每位学生的潜能。
2.选择适宜的合作学习时机。英语课程是一门理论和实践结合性比较强的学科，小组合作学习模式，能够为英语课堂理论和实践相结合创造更多探究机会，能够帮助师生提高教学和学习效果。但是，这种教学模式英语教学课堂的“万灵药”，教师采取这种教学模式时，要充分考虑教材的内容，考虑学生的学习情况，选择适宜的合作学习时机，避免因为合作学习时机不对，造成浪费资源，影响英语课堂合作学习的效果。
比如：在学习“Let’s play sports”内容时，教师可以让学生列举自己生活中见到的一些运动的单词，然后进行分类，分为喜欢的和不喜欢的两类，然后用自己学习到的英语知识，来分别说明喜欢的原因以及不喜欢的原因，在阐述时要将运动具体的特点说清楚，课前合作小组组内相互交流，不仅可以激发学生表达的信心，还能帮助学生掌握更多的单词。
通常情况下，初中英语课堂开展小组合作学习的情况有以下几种：
（1）攻克难点知识。初中生在学习英语语法时，都会有一定的难度，小组合作学习能够帮助学生更好地学习和掌握语法。学生在组内相互帮助，发挥“集体的智慧”，一起来掌握语法内容，加深记忆。并且，学生在合作学习过程中，还能认清自己的弱点，然后主动去强化弱点，产生主动学习的积极性。
（2）口语训练。通过小组合作学习，可以让学生们有更多开口表达的机会。学生在组内表达时，压力比较小，不会因为紧张而影响表达，并且还能让学生有自由发挥的机会。教师要发挥监督引导作用，当发现学生出现偏差时，要及时加以纠正。
（3）学习评价。英语写作评价活动利用小组合作形式来开展，能够引导学生主动分析、对比、总结，发现别人的优点，反思自己的缺点，进而不断提升自身的英语水平。
3.精心引导，高效互动。在初中英语合作学习教学中，教师要充分发挥引导作用，利用问题来打开学智慧的大门。教师在课前应该结合教学内容，设计一些具有导向性的问题，为学生创设一个生动和谐的探究合作学习情境，引导全体学生参与到问题的探究中。教师在设计问题时，要保证问题的难度适中，要有适合全体学生的问题，也要有有针对性的问题，让学生们积极主动参与到问题合作学习活动中来。学生在这种合作学习模式下，能够积极动脑，主动思考，敢于质疑，表达自己的想法。如果小组合作没有解决问题，可以在小组间进行交流讨论，教师也要适当地给予帮助，进而提升课堂的教学质量。 比如，教师带着学生学习“A day out”这节课时，教师可以让学生在小组内进行讨论自己周末的活动，需要用英语表达出来，以此来增加小组间的互动效果。学生在组内表达自己的活动，内容会十分丰富，并且能够和同组同学培养出感情，增强学习的信心。教师也可以组织小组间在班级中表述自己的周末活动，并让其他学生来复述，以此来激发学生的学习积极性，锻炼学生的英语运用能力。
这种小组合作学习模式，具有较强的感染力，会让一些平时不喜欢发言的学生主动发言。学生在这种合作学习模式下，能够不断锻炼其英语表达能力，同时可以形成良好的团队合作精神，尊重他人，虚心聆听他人的意见，不仅可以提高英语课堂的教学效率，还能培养学生良好的英语核心素养。
4.充分发挥教师的主导作用。初中英语课堂开展小组合作学习活动，教师不再是课堂主体，教师要充分认清自己的地位，发挥主导作用，在引导学生开着合作学习时，应该注意：
（1）明确师生关系。初中英语课堂合作学习中，教师要认清学生是课堂主体，是教学活动的参与者，也是探究活动的设计者和实施者。教师在课堂中发挥着协调、引导、反馈的作用。当有多小组遇到问题时，教师可以给予提示。另外，教师要和学生之间保持平等，和谐相处，这样更加有助于开展课堂教学活动，提高课堂教学效率。
（2）合作前的准备。教师在课前，要给学生设计好探究的问题，问题的设计要符合学生的认知能力，并且要以教材内容为主，将问题进行细化，进而引导学生开展探究活动。这样才能较好地激发学生的合作探究精神，培养学生的合作探究能力，提升其英语学习水平。
（3）合作过程的指导。教师在小组正式开展探究活动之前，先要为学生准备好相关的资料、语句、词汇等知识，让学生可以有解决问题的方向。当学生遇到问题时，教师可以给予示范，引导和启发学生找到解决问题的方向。教师在学生合作学习过程中，要观察和记录，等学生将问题探究结果进行展示之后，教师再对学生的合作学习活动进行总结，进而帮助学生认清不足，明确其需要提升的方向，有效帮助学生提高英语水平。
5.实施科学的评价，促进学生全面发展。课堂评价是课堂教学体系中十分重要的部分，也是引导学生健康成长和不断进步的主要手段。小组合作学习教学模式在初中英语课堂中实施，英语教师应该结合合作学习机制，建立合理的评价机制，使得学生不仅可以从中获得知识，还能形成良好的学习习惯，提高英语学习水平。教师通过评价机制，帮助学生更好地挖掘潜能，表现自我，进而促进学生全面发展。
比如，教师带着学生学习“Travelling”的内容时，这节课程需要学生知道关于旅行的注意问题，教师根据文章内容，设计一个问题表格，然后让学生两两一组，快速阅讀文章然后回答问题。教师根据学生的表格，可以掌握学生对英语知识的理解情况。然后，教师在班级中开展评价活动，教师将表格内容展示出来，先让学生对表格进行点评，之后教师再给出合理的评价。学生在点评过程中也是学习的过程，取长补短，进而可以提升自身的英语水平。通过引导学生参与到课堂评价活动中来，能够锻炼学生的语言表达能力，提升学生的阅读水平，促进学生全面发展。
结语
总之，通过实践分析，结合小组合作学习模式，探索了英语课堂运用小组合作学习方法的途径，作为新时期英语教师，应结合具体教学内容，科学地进行教学实践，从而创新教学形式，有效地提高英语合作学习水平，进一步为学生综合能力提高奠定基础。希望通过以上阐述，能全面提高小组合作学习方法教学实践研究能力。
参考文献：
[1]才让卓玛.小组合作在初中英语课堂教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：90.
[2]邵红兰.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：129.
[3]王馨.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：151.
[4]李志敏.将小组合作学习模式运用在初中英语教学的探讨[J].中国新通信，2019（4）：171.
【关键词】初中英语;小组合作;实践
【作者简介】徐振婷，昆山市第二中学。
引言
小组合作模式重视构建高效课堂，通过合理的运用小组合作提高了英语教学质量，利于教师全面开展英语教学实践。因此，在开展英语教学过程，教师应全面加强学生英语实践水平，积极构建科学的学习小组，促使学生有效的探索更多的英语知识，希望通过小组模式的进一步应用，能进一步加强学生英语综合能力。
一、合作学习在初中英语教学中的意义
1.发挥学生主体作用，营造和谐学习氛围。小组学习是一种团体行为，学生在小组合作学习过程中，都想要为小组争光，不想影响小组的成绩和荣誉。并且，同学之间更容易达成一致，思想和行动都比较统一，相较于教师的辅导，学生的鼓励和帮助会更容易被接受。因此，在初中英语教学中，采取小组合作学习教学模式，能够为学生营造一个轻松和谐的学习环境，学生在这种环境下，主动学习积极性得到激发，可以更高质量地完成学习任务。教师在学生开展小组合作时，要善于观察，引导学生挖掘自己的长处，认识自己的短处，学生之间相互借鉴，相互帮助，共同成长进步。小组成员之间，经过多次合作学习，能够做到“优势互补，整体联动”。每个学生都发挥自己的主观能动性，相互激励相互帮扶，不断提高学习效果。
2.加强学生成功体验，培养综合学习能力。每个合作小组都是一个小集体，集体是小组内每个学生的智慧和感悟的集合，初中英语教学中，利用小组教学模式，可以大大提升学生的学习效率和成功率，进而让学生感受成功和进步的喜悦。学生在小组中，具有一定的自由空间，能够有机会展示自己，挖掘自身的潜力，进而不断形成独特的优势。小组成员在小组内能够相互交流合作，充分激发学生的团结协作精神，学生一起面对成功一起接受失败，相互鼓励相互安慰，共同进步。学生在学习过程中，如果遇到问题，可以先在小组内进行交流讨论，如果不能解决，可以将问题提给教师，这样教师在讲解课程时，会更有侧重点，教学效率会更高。学生通过在小组内合作学习，不仅可以提高自身的综合学习能力，还能树立正确的价值观，能够理解尊重他人，善于发现生活中的美好。
二、初中英语小组合作学习的实施对策
1.合理组建合作学习小组。初中英语课堂教学中，采取小组合作学习模式，教师在分组时，要坚持“同组异质、异组同质”的原则，合理组建合作学习小组，保证小组成员间能够互补和启发，这样才能帮助学生在合作学习中不断进步。一般情况下，合作学习小组人数应该控制在4-8人，如果人数少，不能发挥合作学习集体讨论的作用，如果小组人数过多，会影响学习的秩序。教师在分派小组角色时，要坚持以点带面的原则，比如成绩较好的学生，做学习组长，纪律性强的学生，做监督组长。
教师在分派出小组成员的角色之后，还要定期根据学生的表现，将角色进行轮换，这样能够促进小组学生合作学习效果。如果小组成员的角色固定不变，学生会出现倦怠，对于新知识和新问题没有探究欲望，所以，教师一定要让学生转变角色，可以自由交换角色也可以前后轮换。比如，学生轮流担任学习组长，轮流担任监督组长，这种灵活的角色转变，能够激发学生的学习积极性，使得学生保持最高的效率开展学习，进而激活课堂的氛围，提高初中英语课堂的教学效果。
比如，初中英语教师采取小组合作模式开展教学时，将每个小组的成员进行编号，每个编号具有自己的工作内容。如学生A是学习组长，负责组织组内成员开展学习讨论活动，并对学习讨论过程有一个把控;学生B负责记录小组讨论的内容;学生C负责对问题的相关资料进行收集;学生D负责小组的总结发言。教师结合学生在小组合作学习过程中的表现，充分考虑学生的主观意愿，轮换小组内学生的角色，进而激发每位学生的潜能。
2.选择适宜的合作学习时机。英语课程是一门理论和实践结合性比较强的学科，小组合作学习模式，能够为英语课堂理论和实践相结合创造更多探究机会，能够帮助师生提高教学和学习效果。但是，这种教学模式英语教学课堂的“万灵药”，教师采取这种教学模式时，要充分考虑教材的内容，考虑学生的学习情况，选择适宜的合作学习时机，避免因为合作学习时机不对，造成浪费资源，影响英语课堂合作学习的效果。
比如：在学习“Let’s play sports”内容时，教师可以让学生列举自己生活中见到的一些运动的单词，然后进行分类，分为喜欢的和不喜欢的两类，然后用自己学习到的英语知识，来分别说明喜欢的原因以及不喜欢的原因，在阐述时要将运动具体的特点说清楚，课前合作小组组内相互交流，不仅可以激发学生表达的信心，还能帮助学生掌握更多的单词。
通常情况下，初中英语课堂开展小组合作学习的情况有以下几种：
（1）攻克难点知识。初中生在学习英语语法时，都会有一定的难度，小组合作学习能够帮助学生更好地学习和掌握语法。学生在组内相互帮助，发挥“集体的智慧”，一起来掌握语法内容，加深记忆。并且，学生在合作学习过程中，还能认清自己的弱点，然后主动去强化弱点，产生主动学习的积极性。
（2）口语训练。通过小组合作学习，可以让学生们有更多开口表达的机会。学生在组内表达时，压力比较小，不会因为紧张而影响表达，并且还能让学生有自由发挥的机会。教师要发挥监督引导作用，当发现学生出现偏差时，要及时加以纠正。
（3）学习评价。英语写作评价活动利用小组合作形式来开展，能够引导学生主动分析、对比、总结，发现别人的优点，反思自己的缺点，进而不断提升自身的英语水平。
3.精心引导，高效互动。在初中英语合作学习教学中，教师要充分发挥引导作用，利用问题来打开学智慧的大门。教师在课前应该结合教学内容，设计一些具有导向性的问题，为学生创设一个生动和谐的探究合作学习情境，引导全体学生参与到问题的探究中。教师在设计问题时，要保证问题的难度适中，要有适合全体学生的问题，也要有有针对性的问题，让学生们积极主动参与到问题合作学习活动中来。学生在这种合作学习模式下，能够积极动脑，主动思考，敢于质疑，表达自己的想法。如果小组合作没有解决问题，可以在小组间进行交流讨论，教师也要适当地给予帮助，进而提升课堂的教学质量。 比如，教师带着学生学习“A day out”这节课时，教师可以让学生在小组内进行讨论自己周末的活动，需要用英语表达出来，以此来增加小组间的互动效果。学生在组内表达自己的活动，内容会十分丰富，并且能够和同组同学培养出感情，增强学习的信心。教师也可以组织小组间在班级中表述自己的周末活动，并让其他学生来复述，以此来激发学生的学习积极性，锻炼学生的英语运用能力。
这种小组合作学习模式，具有较强的感染力，会让一些平时不喜欢发言的学生主动发言。学生在这种合作学习模式下，能够不断锻炼其英语表达能力，同时可以形成良好的团队合作精神，尊重他人，虚心聆听他人的意见，不仅可以提高英语课堂的教学效率，还能培养学生良好的英语核心素养。
4.充分发挥教师的主导作用。初中英语课堂开展小组合作学习活动，教师不再是课堂主体，教师要充分认清自己的地位，发挥主导作用，在引导学生开着合作学习时，应该注意：
（1）明确师生关系。初中英语课堂合作学习中，教师要认清学生是课堂主体，是教学活动的参与者，也是探究活动的设计者和实施者。教师在课堂中发挥着协调、引导、反馈的作用。当有多小组遇到问题时，教师可以给予提示。另外，教师要和学生之间保持平等，和谐相处，这样更加有助于开展课堂教学活动，提高课堂教学效率。
（2）合作前的准备。教师在课前，要给学生设计好探究的问题，问题的设计要符合学生的认知能力，并且要以教材内容为主，将问题进行细化，进而引导学生开展探究活动。这样才能较好地激发学生的合作探究精神，培养学生的合作探究能力，提升其英语学习水平。
（3）合作过程的指导。教师在小组正式开展探究活动之前，先要为学生准备好相关的资料、语句、词汇等知识，让学生可以有解决问题的方向。当学生遇到问题时，教师可以给予示范，引导和启发学生找到解决问题的方向。教师在学生合作学习过程中，要观察和记录，等学生将问题探究结果进行展示之后，教师再对学生的合作学习活动进行总结，进而帮助学生认清不足，明确其需要提升的方向，有效帮助学生提高英语水平。
5.实施科学的评价，促进学生全面发展。课堂评价是课堂教学体系中十分重要的部分，也是引导学生健康成长和不断进步的主要手段。小组合作学习教学模式在初中英语课堂中实施，英语教师应该结合合作学习机制，建立合理的评价机制，使得学生不仅可以从中获得知识，还能形成良好的学习习惯，提高英语学习水平。教师通过评价机制，帮助学生更好地挖掘潜能，表现自我，进而促进学生全面发展。
比如，教师带着学生学习“Travelling”的内容时，这节课程需要学生知道关于旅行的注意问题，教师根据文章内容，设计一个问题表格，然后让学生两两一组，快速阅讀文章然后回答问题。教师根据学生的表格，可以掌握学生对英语知识的理解情况。然后，教师在班级中开展评价活动，教师将表格内容展示出来，先让学生对表格进行点评，之后教师再给出合理的评价。学生在点评过程中也是学习的过程，取长补短，进而可以提升自身的英语水平。通过引导学生参与到课堂评价活动中来，能够锻炼学生的语言表达能力，提升学生的阅读水平，促进学生全面发展。
结语
总之，通过实践分析，结合小组合作学习模式，探索了英语课堂运用小组合作学习方法的途径，作为新时期英语教师，应结合具体教学内容，科学地进行教学实践，从而创新教学形式，有效地提高英语合作学习水平，进一步为学生综合能力提高奠定基础。希望通过以上阐述，能全面提高小组合作学习方法教学实践研究能力。
参考文献：
[1]才让卓玛.小组合作在初中英语课堂教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：90.
[2]邵红兰.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：129.
[3]王馨.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：151.
[4]李志敏.将小组合作学习模式运用在初中英语教学的探讨[J].中国新通信，2019（4）：171.