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摘要：在应试教育的影响下，老师只注重学生的英语成绩，忽视了学生其他能力的提高。但是在素质教育的实施下，对学生的素质教育要求也越来越严格，对学生核心素养的培养也有了更高的要求，要求老师在给学生提供知识的同时，还要提升学生的综合素养，在学习知识的过程中，综合素养和能力也随之提升。
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
分层教学是老师在根据学生不同的能力和特性，设置不同层次的教学目标与教学策略。随着素质教育的推进，传统的应试教育的教学模式已经不再符合当前的形式，在核心素养的背景要求下，培养学生的听、说、读、写四个方面综合能力的提升以及学生的文化素养呀、学生的思维素质等等方面的理解和提高，培养符合核心素养背景要求下的现代化学生。那么老师们怎样在核心素养的背景要求下，根据课堂需要有针对性的、科学的、系统的进行分层教学呢？本文就通过自己的经验，结合自己的课堂实例，来具体分析一下，在核心素养的背景要求下，老师们如何对初中英语进行科学的分层教学。
1 对学生进行科学的分层
每个学生都是独立的个体，学生的原生家庭不同，小学教学的学校也存在差异，所以会造成学生的性格特征，个性特点，思维方式，学习能力也存在差异，所以会造成学生对知识的理解程度以及接受能力的不同。所以老师要对全班学生进行分层，这样才能对今后的分层教学做好铺垫。在分层过程中，老师要根据学生的单词量、听力情况以及口语能力进行一个系统的测评，根据学生的能力进行分层，将学生分成两个层次，一个是A组，是英语能力水平比较好的，第二个是B组，是英语能力水平比较弱的，在教学进行的过程中，根据层次水平不同，教学方法也有相应的不同。
在对学生进行分层的过程中，可以利用七年级上册中第一单元——“Good morning”，让学生以会话表演的形式展现出来，这样就可以观察出学生的发音以及对课文内容的把握情况，进行一个科学的分层。
2 教学目标分层
在将学生进行科学的分层之后，老师就可以根据两组的学习能力以及特点，有针对性地设计教学目标，设计教案以及相应的作业任务来满足不同层次的学生的要求。对A组同学在教学的过程中就要要求他们知识掌握牢固，在此基础上发音要更加地道化，对本节内容的文化背景了解深入，也就是说不仅仅要掌握课本上的知识和内容，还要扩大学生的认知，增加他们的视野。对B组同学就要求他们掌握课本知识，对课文中出现的单词、句式、语法等知识进行全面的掌握，也就是说对学生的要求就是掌握课本内容上的知识，从单词到语法再到句式，由点及线，由线及面，不断地锻炼学生的思维能力。why
比如说在七年级下册中讲解“why do you like koalas？”这一章节时，需要学习的重点单词有tiger/koala/panda等等，重点短语有kind of/get u p 等等，在教授这一章节的时候，要根据学生的特点来进行教学设计，比如说A组的学生由于基础比较好，自我学习能力比较强，因此在设计教案的时候要以学生自主探究学习为主，老师引导为辅，让学生做自己课堂的主人，我们这一章节的主要目的是让学生学会表达自己喜欢的动物，以及我为什么喜欢它？A组同学单词积累量比较多，所以在学生分组后，可以让学生自己畅所欲言，遇到不会的词可以合作去查阅，记住它，通过自己的主动学习拓宽了自己的词汇量，并且锻炼了学生自主探究的能力，也提高了合作学习的意识。对B组同学来说，单词积累量比较少，自我学习能力比较差，所以在学习这一节课的时候，对学生的要求降低，带领他们掌握课本上需要掌握的知识，学好单词，语法以及句型，在这个过程中，以老师带领学习为主，但是为了顺应素质教育要求，让学生做课堂的主人，老师可以设计让学生分小组练习课本上会话内容，这样学生把课本上的知识掌握的比较牢固，实施分层教学，让学生在自己相应的英语水平上有所提高。
3 教学模式分层
不同的教学目标要采取不同的教学模式，以达到更好的教学效果。比如说在给A组同学上课时，可以以复习旧知识的模式引入，让学生在原有知识的基础上联想出新的知识，训练了学生的想象力。在给B同学上课时，由于他们的基础较弱，贪玩分子比较多，所以可以以视频动画的模式进行引入，吸引了学生的学习兴趣，在一开始就提升了学生的专注度。
比如说在七年级下册中讲解“why do you like koalas？”这一章节时，老师可以设计英语视频，在一个动物园里发生的一段英语对话，在一开始吸引了同学们的兴趣，动画结束后，老师进行提问，你们喜欢什么样的小动物呢？同學们畅所欲言，再进一步提问，你为什么喜欢这个小动物呢？接着老师可以设置分组，让他们在小组讨论的过程中进行分析讨论本节课要掌握的单词，重点句式以及语法，通过讨论加深了学生的记忆，进一步提高了学生的能力。
4 结语
老师在利用分层教学模式的同时，要注意到学生的情绪，不要让学生认为是差别对待，帮助学生认识分层教学的优势，是为了让学生更好地掌握知识与提高学生的综合能力和素养。
参考文献：
[1] 李兰.核心素养的初中英语分层教学[J].课程教育研究，2019（01）.
（作者单位：陕西省西安铁一中分校）
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
分层教学是老师在根据学生不同的能力和特性，设置不同层次的教学目标与教学策略。随着素质教育的推进，传统的应试教育的教学模式已经不再符合当前的形式，在核心素养的背景要求下，培养学生的听、说、读、写四个方面综合能力的提升以及学生的文化素养呀、学生的思维素质等等方面的理解和提高，培养符合核心素养背景要求下的现代化学生。那么老师们怎样在核心素养的背景要求下，根据课堂需要有针对性的、科学的、系统的进行分层教学呢？本文就通过自己的经验，结合自己的课堂实例，来具体分析一下，在核心素养的背景要求下，老师们如何对初中英语进行科学的分层教学。
1 对学生进行科学的分层
每个学生都是独立的个体，学生的原生家庭不同，小学教学的学校也存在差异，所以会造成学生的性格特征，个性特点，思维方式，学习能力也存在差异，所以会造成学生对知识的理解程度以及接受能力的不同。所以老师要对全班学生进行分层，这样才能对今后的分层教学做好铺垫。在分层过程中，老师要根据学生的单词量、听力情况以及口语能力进行一个系统的测评，根据学生的能力进行分层，将学生分成两个层次，一个是A组，是英语能力水平比较好的，第二个是B组，是英语能力水平比较弱的，在教学进行的过程中，根据层次水平不同，教学方法也有相应的不同。
在对学生进行分层的过程中，可以利用七年级上册中第一单元——“Good morning”，让学生以会话表演的形式展现出来，这样就可以观察出学生的发音以及对课文内容的把握情况，进行一个科学的分层。
2 教学目标分层
在将学生进行科学的分层之后，老师就可以根据两组的学习能力以及特点，有针对性地设计教学目标，设计教案以及相应的作业任务来满足不同层次的学生的要求。对A组同学在教学的过程中就要要求他们知识掌握牢固，在此基础上发音要更加地道化，对本节内容的文化背景了解深入，也就是说不仅仅要掌握课本上的知识和内容，还要扩大学生的认知，增加他们的视野。对B组同学就要求他们掌握课本知识，对课文中出现的单词、句式、语法等知识进行全面的掌握，也就是说对学生的要求就是掌握课本内容上的知识，从单词到语法再到句式，由点及线，由线及面，不断地锻炼学生的思维能力。why
比如说在七年级下册中讲解“why do you like koalas？”这一章节时，需要学习的重点单词有tiger/koala/panda等等，重点短语有kind of/get u p 等等，在教授这一章节的时候，要根据学生的特点来进行教学设计，比如说A组的学生由于基础比较好，自我学习能力比较强，因此在设计教案的时候要以学生自主探究学习为主，老师引导为辅，让学生做自己课堂的主人，我们这一章节的主要目的是让学生学会表达自己喜欢的动物，以及我为什么喜欢它？A组同学单词积累量比较多，所以在学生分组后，可以让学生自己畅所欲言，遇到不会的词可以合作去查阅，记住它，通过自己的主动学习拓宽了自己的词汇量，并且锻炼了学生自主探究的能力，也提高了合作学习的意识。对B组同学来说，单词积累量比较少，自我学习能力比较差，所以在学习这一节课的时候，对学生的要求降低，带领他们掌握课本上需要掌握的知识，学好单词，语法以及句型，在这个过程中，以老师带领学习为主，但是为了顺应素质教育要求，让学生做课堂的主人，老师可以设计让学生分小组练习课本上会话内容，这样学生把课本上的知识掌握的比较牢固，实施分层教学，让学生在自己相应的英语水平上有所提高。
3 教学模式分层
不同的教学目标要采取不同的教学模式，以达到更好的教学效果。比如说在给A组同学上课时，可以以复习旧知识的模式引入，让学生在原有知识的基础上联想出新的知识，训练了学生的想象力。在给B同学上课时，由于他们的基础较弱，贪玩分子比较多，所以可以以视频动画的模式进行引入，吸引了学生的学习兴趣，在一开始就提升了学生的专注度。
比如说在七年级下册中讲解“why do you like koalas？”这一章节时，老师可以设计英语视频，在一个动物园里发生的一段英语对话，在一开始吸引了同学们的兴趣，动画结束后，老师进行提问，你们喜欢什么样的小动物呢？同學们畅所欲言，再进一步提问，你为什么喜欢这个小动物呢？接着老师可以设置分组，让他们在小组讨论的过程中进行分析讨论本节课要掌握的单词，重点句式以及语法，通过讨论加深了学生的记忆，进一步提高了学生的能力。
4 结语
老师在利用分层教学模式的同时，要注意到学生的情绪，不要让学生认为是差别对待，帮助学生认识分层教学的优势，是为了让学生更好地掌握知识与提高学生的综合能力和素养。
参考文献：
[1] 李兰.核心素养的初中英语分层教学[J].课程教育研究，2019（01）.
（作者单位：陕西省西安铁一中分校）