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心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能开阔思路、思维敏捷、主动参与学习活动，从而促进学生的自主发展。
古人云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”作为语文老师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
一、创设良好气氛，激活学生主体性，培养学生的创新思维。
教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的位置，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者。引导者和参与者。教学时，教师要把微笑、鼓励、带进课堂。以平等的态度尊重、信任每一位学生，让他们能自由得想，大胆质疑，积极的讨论交流，满足她们的表现欲，鼓励别出心裁、标新立异，促进学生主动参与、积极探索创新。让学生真切的品尝到独立思考、自主学习的甜头。1
在语文教学中，师生之间要保持平等、自由、民主、和谐的人际关系，对学生要充分的信任和尊重，以消除学生与教师之间的距离感，使学生不紧张、焦虑。以免产生对教师的和对学习的畏惧心理，导致学习上产生困难。就是要让学生充分的放松，能够畅所欲言、无拘无束地表现自己。对于不善于提出问题的学生，一旦提出问题应给与鼓励;对于好问但总是问不到点子上的同学要有耐心的引导，而不应该嘲笑或讽刺;对于提出好问题的学生应该鼓励其进一步探索，大胆创新。这就体现了孔子的“因材施教原则”，即，根据不同的学生情况给与不同的指导，是每个学生都能更好的发展自己。要想学生能够发挥主体性，首先要营造良好的学习氛围，让学生从被迫式的学习方式中解放出来，要激发学生的学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，那么在小学语文课堂上更是要千方百计的是学生产生兴趣。教师可以通过提问题或奖励性措施先挑起学生的兴趣，然后引导学生多思、多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和创造性。其次是鼓励学生质疑。
二、创设情境，激发学生的创新意识。
《新课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等。”因此，教师要善于创设问题情境，积极鼓励学生通过动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系、过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我采用下列方法：
（1）感情表达——求异。所谓 “求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。
（2）主动探究——质疑。质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程。小学语文中，多质疑有助于培养学生的批判能力。
（3）大胆想象——多思。
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括者一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的翅膀，丰富的想象小学生与生俱来的。而教师所要做的就是创造有利条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀。在语文课上，学生在读情景交加的课文时，教师要诱导学生进行再造想象，边读边在头脑中创造画面。这样做，既可以帮助理解课文内容又可以培养学生的想象力。
小学创新培养在培养创新思维同时，引导学生学会举一反三。训练创新能力时要善于引导学生质疑问难，并设置悬念帮助其抓住要害，教育学生独立思考的能力。独立思考能力是创新活动的基本要求。具体地说，独立的思考能力是针对具体问题进行的深入分析而提出自己的能力，它也是一种运用已经掌握的理论知识和已经积累的经验教训，独立地、创造性地和解决实际问题的综合能力。我们在创新活动中，要善于根据实际情况进行独立的分析和思考，对问题的认识和解决有独创见解，不受他人暗示的影响，不依赖于他人的结论，努力防止思想的依赖性。2
还有就是在教授有的的课文时，比如说文章的结尾不明确的时候可以引导小学生发挥想象力，给课文编一个自己满意的结尾，要求在教学中要启发学生想象。
三、结合语文“听说读写”教学，更好的培养学生的创新能力。
叶圣陶先生曾经说过，语文的学习就是学习“听、说、读、写”的能力。正常的小学生的听力是没有问题的，所以听在这是指能够听得懂教师和同学所说的话，达到沟通顺畅的要求
说，是小学生学习语文字重要的一项基本能力。学语文起根本的目的就是可以与人交流，从识字到造句，都分别体现了语文教学中对教育学生说的能力的培养。在造句的过程中，恰恰是培养小学生创新能力的过程。学生可以根据“因为......所以......”造句，首先教师要事先示范一个句子，如“因为天下起了大雨，所以小明才没有出去玩。”这时，学生可能会被这个句子所束缚住了，教师要抛砖引玉，鼓励学生们大胆想象，并告诉他们即使错了也没有关系。教师也要走到学生当中去，去发现有没有富有创新的句子。通过寻找，可以发现有一些同学具有创新的意识，这时教师就要鼓励他们，帮助他们完成造句，并且要让别的同学像他们学习。从而启发他们的创新意识，培养创新能力。
读，也就是读书。读书可以分为很多种，有默读，大声读，齐读，个人读等等。小学语文课上，最重要的就是多读，读字词，读句子，读课文。在读中可以让学生熟悉课文内容，记住字词的发音。学生在读中感悟，发挥自己的想象能力，提出独特的见解。
写，也就是写作能力。写作是一个展现学生丰富想象的平台，结合日常生活中的所感所思，通过笔尖倾泻出来变成文字。在写作文的过程中，一些只有孩子能写出来的句子，正是小学生内心的最真实的感受。教师要做的就是引导他们发挥想象力，保护小学生如天马行空般的创造力。
除此之外，还要创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和培养学生的创新能力，首先要更新教师的观念，与時俱进，适应知识经济时代的需求;要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神;要重视学生能力的培养，不只要授之以鱼，更要授之以渔;不只要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。
古人云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”作为语文老师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
一、创设良好气氛，激活学生主体性，培养学生的创新思维。
教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的位置，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者。引导者和参与者。教学时，教师要把微笑、鼓励、带进课堂。以平等的态度尊重、信任每一位学生，让他们能自由得想，大胆质疑，积极的讨论交流，满足她们的表现欲，鼓励别出心裁、标新立异，促进学生主动参与、积极探索创新。让学生真切的品尝到独立思考、自主学习的甜头。1
在语文教学中，师生之间要保持平等、自由、民主、和谐的人际关系，对学生要充分的信任和尊重，以消除学生与教师之间的距离感，使学生不紧张、焦虑。以免产生对教师的和对学习的畏惧心理，导致学习上产生困难。就是要让学生充分的放松，能够畅所欲言、无拘无束地表现自己。对于不善于提出问题的学生，一旦提出问题应给与鼓励;对于好问但总是问不到点子上的同学要有耐心的引导，而不应该嘲笑或讽刺;对于提出好问题的学生应该鼓励其进一步探索，大胆创新。这就体现了孔子的“因材施教原则”，即，根据不同的学生情况给与不同的指导，是每个学生都能更好的发展自己。要想学生能够发挥主体性，首先要营造良好的学习氛围，让学生从被迫式的学习方式中解放出来，要激发学生的学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，那么在小学语文课堂上更是要千方百计的是学生产生兴趣。教师可以通过提问题或奖励性措施先挑起学生的兴趣，然后引导学生多思、多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和创造性。其次是鼓励学生质疑。
二、创设情境，激发学生的创新意识。
《新课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等。”因此，教师要善于创设问题情境，积极鼓励学生通过动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系、过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我采用下列方法：
（1）感情表达——求异。所谓 “求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。
（2）主动探究——质疑。质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程。小学语文中，多质疑有助于培养学生的批判能力。
（3）大胆想象——多思。
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括者一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的翅膀，丰富的想象小学生与生俱来的。而教师所要做的就是创造有利条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀。在语文课上，学生在读情景交加的课文时，教师要诱导学生进行再造想象，边读边在头脑中创造画面。这样做，既可以帮助理解课文内容又可以培养学生的想象力。
小学创新培养在培养创新思维同时，引导学生学会举一反三。训练创新能力时要善于引导学生质疑问难，并设置悬念帮助其抓住要害，教育学生独立思考的能力。独立思考能力是创新活动的基本要求。具体地说，独立的思考能力是针对具体问题进行的深入分析而提出自己的能力，它也是一种运用已经掌握的理论知识和已经积累的经验教训，独立地、创造性地和解决实际问题的综合能力。我们在创新活动中，要善于根据实际情况进行独立的分析和思考，对问题的认识和解决有独创见解，不受他人暗示的影响，不依赖于他人的结论，努力防止思想的依赖性。2
还有就是在教授有的的课文时，比如说文章的结尾不明确的时候可以引导小学生发挥想象力，给课文编一个自己满意的结尾，要求在教学中要启发学生想象。
三、结合语文“听说读写”教学，更好的培养学生的创新能力。
叶圣陶先生曾经说过，语文的学习就是学习“听、说、读、写”的能力。正常的小学生的听力是没有问题的，所以听在这是指能够听得懂教师和同学所说的话，达到沟通顺畅的要求
说，是小学生学习语文字重要的一项基本能力。学语文起根本的目的就是可以与人交流，从识字到造句，都分别体现了语文教学中对教育学生说的能力的培养。在造句的过程中，恰恰是培养小学生创新能力的过程。学生可以根据“因为......所以......”造句，首先教师要事先示范一个句子，如“因为天下起了大雨，所以小明才没有出去玩。”这时，学生可能会被这个句子所束缚住了，教师要抛砖引玉，鼓励学生们大胆想象，并告诉他们即使错了也没有关系。教师也要走到学生当中去，去发现有没有富有创新的句子。通过寻找，可以发现有一些同学具有创新的意识，这时教师就要鼓励他们，帮助他们完成造句，并且要让别的同学像他们学习。从而启发他们的创新意识，培养创新能力。
读，也就是读书。读书可以分为很多种，有默读，大声读，齐读，个人读等等。小学语文课上，最重要的就是多读，读字词，读句子，读课文。在读中可以让学生熟悉课文内容，记住字词的发音。学生在读中感悟，发挥自己的想象能力，提出独特的见解。
写，也就是写作能力。写作是一个展现学生丰富想象的平台，结合日常生活中的所感所思，通过笔尖倾泻出来变成文字。在写作文的过程中，一些只有孩子能写出来的句子，正是小学生内心的最真实的感受。教师要做的就是引导他们发挥想象力，保护小学生如天马行空般的创造力。
除此之外，还要创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和培养学生的创新能力，首先要更新教师的观念，与時俱进，适应知识经济时代的需求;要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神;要重视学生能力的培养，不只要授之以鱼，更要授之以渔;不只要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。