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摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：幼儿应富有同情心，能够愿意与人分享和合作，在学习上互相帮助，生活中愿意与人交往。从这点上能够看出，培养幼儿的分享行为意义重大。在幼儿园小班阶段，是培养幼儿分享行为的关键性阶段，但因为幼儿自身的因素和外部环境因素，阻碍了幼儿园分享行为的养成。本文从影响幼儿分享行为的因素出发，重点分析了如何通过创造分享环境，为幼儿提供更多的分享机会，促进幼儿健康快乐的成长。
关键词：环境设置、分享行为、效果、影响
一、在小班区域活动中开展幼儿分享行为活动的意义
作为一种传统的美德，分享一直被人们所赞誉和传诵。幼儿在很小的时候，家长们就开始不断的告诫他们，要懂得将美好的东西与人分享，因为分享能带给人一种实实在在的快乐。在幼儿阶段通过开展一些寓教于乐、充满情趣的分享活动，并在活动中实施分享教育，能让幼儿真切体验分享的快乐，这对于培养他们健全的人格，及对分享行为正确的理解和看待，具有非常深远的意义。现阶段我国教育体系非常重视培养幼儿的分享行为，本人基于对幼儿分享行为带来影响的因素进行分析，认为环境设置对小班分享行为会产生一定的影响。通过日常生活及有目的的教育活动的开展，有意识的对幼儿自发的分享行为进行培养，让幼儿在给予和被给予的过程中，获得种种的满足和体验，同时在与人交往的过程中，享受到种种的快乐。这样对于幼儿素质的全面提升，对将来做一个全面发展的综合性人才，意义重大。
二、设置分享环境、提供分享机会
韦唯那首《让世界充满爱》中，有一句脍炙人口的歌词““只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”从这首歌中我们认识到，孩子是祖国的未来，和谐社会的创造，必须从娃娃抓起，只有为他么营造一个合作和分享的愉悦的环境，为他们创设一片纯净无暇的天空，才能让幼儿体验分享带来的快乐，体验人间的爱和真情，这样才能促进幼儿健康、快乐的成长。幼儿园小班并没有太多和人交往的机会，同时接触的环境也相对狭窄。这就需要我们努力营造分享的环境，尽可能给幼儿提供分享的机会，让幼儿在放松、自由、平等的环境里自主的分享。为此，需要在家庭、幼儿园和社会中，积极的设置分享的环境。
1、家庭环境中的分享
在接待客人时，可以给幼儿充分的表现机会，让幼儿以小主人的姿态，拿出自己喜欢的玩具和食物，或者是向客人展示自己的特长，创造一种积极愉快、和谐平等的环境，让幼儿充分体验分享带来的种种乐趣。尤其是家里来了年龄较小的孩子，要让幼儿学会和同龄人分享自己的东西，懂得如何去愉快相处。孩子以分享主人的姿态，在分享的过程中，产生一种积极的情绪体验，培养分享的责任感和主动感，这样才能更乐于去分享。
作为家长，必须要计划、有目的、有意识的培养幼儿的分享行为。可以多带幼儿到大自然中或社区中、儿童娱乐场所，多与小伙伴接触，这样分享的机会就会增加。例如可以和小伙伴分享自己的玩具和糖果，剛开始时幼儿可能出现这样或那样的表现，如哭闹不止，不愿意分享等等，这种现象非常正常。因为幼儿心智还没成熟，不懂得换位思考。因此家长必须积极的引导孩子，耐心细致的说服幼儿，在生活的点滴中教育孩子要懂得为他人着想，并随时随地的表扬孩子的分享行为，让孩子懂得，这种行为是被大家所接受和认可的。
2、幼儿园环境中的分享
在幼儿园中普遍存在着两种分享方式，一种是专门的分享教育活动，由教师组织开展。另一种是融入到各个环节的，与幼儿每日生活密不可分的分享教育活动，这是两种非常重要的活动。专门的分享活动，是由教师有组织、有目的的开展的，在活动中，幼儿能对分享的规则有所了解，同时掌握分享的技能，学会适合自己身心发展的分享技巧。而在日常生活中所融入的分享教育，能够提供更多的机会，让幼儿在活动中得到锻炼，同时教师可在活动中密切观察幼儿是否真正了解分享规则，掌握了分享技能。因此，两种活动方式必须互相渗透，有机的融合，这样才能使分享教育在幼儿园发挥出更大作用。
例如：在每个星期中，设定分享日专题活动，开展丰富多彩的活动，让幼儿从家中带来自己喜欢的图书和玩具，在幼儿园这个集体大环境中，开展分享活动，进而体验分享过程中所带来的种种乐趣。
3、社会环境中的分享
社会分享是指一些慈善活动、爱心奉献活动。例如，在某地受灾，社会上举行募捐活动时，家长可以带孩子一同前往，让孩子真正养成那种扶弱济贫的中华民族的美好品德。同时一些广播和社会教育类的电视节目，也是一张非常好的对幼儿进行分享活动宣传的教育途径，让幼儿在收看这些节目时，提高分享的认识，接受情感的熏陶，体验不一样的分享情感。
而无论是社会、家庭还是幼儿园的分享教育。都不是单独存在的，必须要相互支持，紧密配合，才能更好的发挥作用。
结语：幼儿分享行为的培养，需要教师、家长和幼儿的共同努力，分享行为的养成，也非一朝一夕的事情，我们应该积极营造环境，通过在家庭、幼儿园及社会中，为幼儿创设种种培养分享行为的环境，实施分享行为的教育，让幼儿在生活中的每一个细节，在和谐、安定的环境里进步和发展，在幼小的心灵中播撒道德行为规范的种子，才能成为适应未来社会发展需要的健康个体。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部，《幼儿园教师教育指导纲要》（试行），北京师范大学出版社，2001.
关键词：环境设置、分享行为、效果、影响
一、在小班区域活动中开展幼儿分享行为活动的意义
作为一种传统的美德，分享一直被人们所赞誉和传诵。幼儿在很小的时候，家长们就开始不断的告诫他们，要懂得将美好的东西与人分享，因为分享能带给人一种实实在在的快乐。在幼儿阶段通过开展一些寓教于乐、充满情趣的分享活动，并在活动中实施分享教育，能让幼儿真切体验分享的快乐，这对于培养他们健全的人格，及对分享行为正确的理解和看待，具有非常深远的意义。现阶段我国教育体系非常重视培养幼儿的分享行为，本人基于对幼儿分享行为带来影响的因素进行分析，认为环境设置对小班分享行为会产生一定的影响。通过日常生活及有目的的教育活动的开展，有意识的对幼儿自发的分享行为进行培养，让幼儿在给予和被给予的过程中，获得种种的满足和体验，同时在与人交往的过程中，享受到种种的快乐。这样对于幼儿素质的全面提升，对将来做一个全面发展的综合性人才，意义重大。
二、设置分享环境、提供分享机会
韦唯那首《让世界充满爱》中，有一句脍炙人口的歌词““只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”从这首歌中我们认识到，孩子是祖国的未来，和谐社会的创造，必须从娃娃抓起，只有为他么营造一个合作和分享的愉悦的环境，为他们创设一片纯净无暇的天空，才能让幼儿体验分享带来的快乐，体验人间的爱和真情，这样才能促进幼儿健康、快乐的成长。幼儿园小班并没有太多和人交往的机会，同时接触的环境也相对狭窄。这就需要我们努力营造分享的环境，尽可能给幼儿提供分享的机会，让幼儿在放松、自由、平等的环境里自主的分享。为此，需要在家庭、幼儿园和社会中，积极的设置分享的环境。
1、家庭环境中的分享
在接待客人时，可以给幼儿充分的表现机会，让幼儿以小主人的姿态，拿出自己喜欢的玩具和食物，或者是向客人展示自己的特长，创造一种积极愉快、和谐平等的环境，让幼儿充分体验分享带来的种种乐趣。尤其是家里来了年龄较小的孩子，要让幼儿学会和同龄人分享自己的东西，懂得如何去愉快相处。孩子以分享主人的姿态，在分享的过程中，产生一种积极的情绪体验，培养分享的责任感和主动感，这样才能更乐于去分享。
作为家长，必须要计划、有目的、有意识的培养幼儿的分享行为。可以多带幼儿到大自然中或社区中、儿童娱乐场所，多与小伙伴接触，这样分享的机会就会增加。例如可以和小伙伴分享自己的玩具和糖果，剛开始时幼儿可能出现这样或那样的表现，如哭闹不止，不愿意分享等等，这种现象非常正常。因为幼儿心智还没成熟，不懂得换位思考。因此家长必须积极的引导孩子，耐心细致的说服幼儿，在生活的点滴中教育孩子要懂得为他人着想，并随时随地的表扬孩子的分享行为，让孩子懂得，这种行为是被大家所接受和认可的。
2、幼儿园环境中的分享
在幼儿园中普遍存在着两种分享方式，一种是专门的分享教育活动，由教师组织开展。另一种是融入到各个环节的，与幼儿每日生活密不可分的分享教育活动，这是两种非常重要的活动。专门的分享活动，是由教师有组织、有目的的开展的，在活动中，幼儿能对分享的规则有所了解，同时掌握分享的技能，学会适合自己身心发展的分享技巧。而在日常生活中所融入的分享教育，能够提供更多的机会，让幼儿在活动中得到锻炼，同时教师可在活动中密切观察幼儿是否真正了解分享规则，掌握了分享技能。因此，两种活动方式必须互相渗透，有机的融合，这样才能使分享教育在幼儿园发挥出更大作用。
例如：在每个星期中，设定分享日专题活动，开展丰富多彩的活动，让幼儿从家中带来自己喜欢的图书和玩具，在幼儿园这个集体大环境中，开展分享活动，进而体验分享过程中所带来的种种乐趣。
3、社会环境中的分享
社会分享是指一些慈善活动、爱心奉献活动。例如，在某地受灾，社会上举行募捐活动时，家长可以带孩子一同前往，让孩子真正养成那种扶弱济贫的中华民族的美好品德。同时一些广播和社会教育类的电视节目，也是一张非常好的对幼儿进行分享活动宣传的教育途径，让幼儿在收看这些节目时，提高分享的认识，接受情感的熏陶，体验不一样的分享情感。
而无论是社会、家庭还是幼儿园的分享教育。都不是单独存在的，必须要相互支持，紧密配合，才能更好的发挥作用。
结语：幼儿分享行为的培养，需要教师、家长和幼儿的共同努力，分享行为的养成，也非一朝一夕的事情，我们应该积极营造环境，通过在家庭、幼儿园及社会中，为幼儿创设种种培养分享行为的环境，实施分享行为的教育，让幼儿在生活中的每一个细节，在和谐、安定的环境里进步和发展，在幼小的心灵中播撒道德行为规范的种子，才能成为适应未来社会发展需要的健康个体。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部，《幼儿园教师教育指导纲要》（试行），北京师范大学出版社，2001.