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摘 要：学生写作能力的培养，就需要老师在平时的教育教学去引导，通过对学生进行阅读、说话方面的练习，把自己觉得精彩的句段、以及想说的话记录下来，并且还可以与同学或者老师进行交流，大家把交流的结论或者是意见记录下来并且整理好就可以成为文章了。从而培养写作兴趣，培养学生写作能力。
关键词：培养 写作能力 阅读 说话 引导 鼓励
“作文难，难于上青天！”这是许多学生的烦恼。每次听老师说：“今天的作业是写作文…”老师的话还没有说完，学生们叹息声就已经充满了整个教室，“怎么又要写作文了。”可想而知，学生对作文的畏惧程度已经很深了，当然学生的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从阅读方面来培养学生的写作兴趣，人们写作兴趣不是生来就有的，学生更是如此，这就需要我们教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，精彩词语或者句段，就要求学生把它记录下来，记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验和思考。汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、进入演讲礼堂
我们教师首先要求学生从阅读中去积累词汇语句等，还远远不满足于学生的写作材料积累的要求，这就要求我们老师在平时的教育教学中注意训练学生的语言表达能力。也就是说，我们老师要引导学生多发言，大胆地把自己心里想说的话说出来，并且把它记录下来，然后经过加工整理后也可以成为文章。平时我总是在课堂或者课余时间里让学生充分发表自己的意见和看法，即就是想方设法培养学生的说话能力，让他们勇敢地把自己心里想的都说出来；同时可以利用一定的时间让学生进行演讲比赛等活动来加强培养，经过一段时间的训练培养，一定会取得成效。
三、走进生活，积累素材
生活是写作的源泉，写作也离不开生活。这就要求我们老师为学生提供一定的生活资源，也就是放下书本，多看看我们周围发生的人和事，让学生把我们身边的生活写出来，即把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求我们教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教師要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。同时要求学生从开学初就坚持每天都写日记，也就是把自己每天经历的事、或者是看到的、想到的，即自己认为正确的、或者错误的都可以记录下来，日积月累就可以养成作文的好习惯，同时也找到写作文的资料。
四、自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。当然，学生评改作文时，老师也必须做好正确的引导，随时做好学生疑难顾问，让学生能够随时做好应对工作。
五、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
关键词：培养 写作能力 阅读 说话 引导 鼓励
“作文难，难于上青天！”这是许多学生的烦恼。每次听老师说：“今天的作业是写作文…”老师的话还没有说完，学生们叹息声就已经充满了整个教室，“怎么又要写作文了。”可想而知，学生对作文的畏惧程度已经很深了，当然学生的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从阅读方面来培养学生的写作兴趣，人们写作兴趣不是生来就有的，学生更是如此，这就需要我们教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，精彩词语或者句段，就要求学生把它记录下来，记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验和思考。汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、进入演讲礼堂
我们教师首先要求学生从阅读中去积累词汇语句等，还远远不满足于学生的写作材料积累的要求，这就要求我们老师在平时的教育教学中注意训练学生的语言表达能力。也就是说，我们老师要引导学生多发言，大胆地把自己心里想说的话说出来，并且把它记录下来，然后经过加工整理后也可以成为文章。平时我总是在课堂或者课余时间里让学生充分发表自己的意见和看法，即就是想方设法培养学生的说话能力，让他们勇敢地把自己心里想的都说出来；同时可以利用一定的时间让学生进行演讲比赛等活动来加强培养，经过一段时间的训练培养，一定会取得成效。
三、走进生活，积累素材
生活是写作的源泉，写作也离不开生活。这就要求我们老师为学生提供一定的生活资源，也就是放下书本，多看看我们周围发生的人和事，让学生把我们身边的生活写出来，即把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求我们教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教師要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。同时要求学生从开学初就坚持每天都写日记，也就是把自己每天经历的事、或者是看到的、想到的，即自己认为正确的、或者错误的都可以记录下来，日积月累就可以养成作文的好习惯，同时也找到写作文的资料。
四、自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。当然，学生评改作文时，老师也必须做好正确的引导，随时做好学生疑难顾问，让学生能够随时做好应对工作。
五、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。