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反例在与周期函數相关的论断中的应用
反例在与周期函数相关的论断中的应用
【摘 要】
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反例在与周期函數相关的论断中的应用
【出 处】
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当代教育探索
【发表日期】
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2013年11期
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摘 要：当代世界教育思想的潮流，是把人作为教育的出发点和归宿，强调“以人为本”。所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。思想政治教育要弘扬人本精神，实践初中思想政治教学的人文精神，主要应从三个方面考虑：教学目标人文精神；教学过程人文精神；教学模式人文精神？。 关键词：以人为本 人文精神 教学设计 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、
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摘 要：本次課程改革的重点之一就是要改变单一的接受性学习，倡导以“主动参与，乐于探究，合作交流”为主要特征的学习方式。因此探索式教学应运而生，这种教学以提出数学问题为起点，经过观察、发现、实验、猜测、验证、讨论、交流等一系列探索性活动，成功地解决问题，并应用于实践，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生积极参与教学活动的全过程，使学生真正成为了学习的主人。下面是笔者在教学中的尝试与反思
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摘 要：实施新课改，要求教师必须转变观念，重新定位自己角色，要从服务学生学习角度出发，实现“五个转变”，以便更好地组织开展日常教学。 关键词：初中体育 新课改 实现 转变 新课改如春风拂面，暖流浸溢每个教育人的心田，初中体育也不例外受到新理念新思潮的冲击和洗涤。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，这就要求教师必须转变观念，重新定位自己角色，要从服务学生学习角度出发，营造和谐教
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摘 要：创设学生喜爱的情境，能有效地激发他们学习的兴趣和热情，并能调动起学生学习的积极性和主动性，让他们主动参与到数学学习活动中来，科学的思考问题，寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题，达到学数学的目的。 关键词：创设情境 兴趣 探索 趣味性 体验 （一）创设问题情境，激发兴趣 创设问题情境要让学生体验其中的数学，能引起学习需求，能有效地激发学生主动学习的动机。我们把抽象的数学知识能溶于各种
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有些较复杂的分数（百分数）应用题，已知条件中几个“分率”的单位“1”常常不尽相同，给解题增加了难度。解题时，首先要看准题目中的“不变量”，统一单位“1”，然后依据转化、对应等思路使问题获解。 在较复杂的分数（百分数）应用题的诸多已知条件中，各种数量之间的关系是多种多样、错综复杂的。但是，其中往往也有某种数量始终保持稳定，没有变化。解题时，可以抓住这种不变的量，把它看作比较的标准，统一单位“1”，
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摘 要：當前，在以素质教育为主导方向的教学模式下，本人经过长期的儿童教学实践，体验到儿童线画教学是可以最直接的用于表现形象的绘画手段。如何进行线画教学，为学生全面发展奠定基础做一些粗浅的探讨。 关键词：线条训练 激发兴趣 培养能力。 线画在原始绘画，写实绘画中一直是主要表现形式，儿童绘画也应该极重视线画。线是绘画不可缺少的语言工具，线画可分为工笔线描式、速写式和兼工代写式三种形式。前两种均适用
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游泳是一项竞技与实用技能相结合的体育运动项目，随着生活水平提高，人民群众逐渐意识到游泳项目的重要性及实用性。广元，属西南内陆城市，有着丰富的水资源，人们对游泳这项运动情有独钟。近几年，参与人数逐年增多，主城区内各泳池生意也格外火爆。本文通过对广元市主城区游泳池现状的调查和分析，为有关部门统筹游泳池发展规划以及开发管理提供一定的理论依据和参考意见。 一、广元市主城区游泳池现状分析 1、主城区游泳
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摘 要：《数学课程标准》提出：小学生要能“初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。波斯纳提出了个人成长的公式：经验+反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识。学习是反思的，没有反思的学习是不可能深刻的。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己的学习活动过程的再思考与再审视，它即是一种思维形式，更是一种学习习惯。在数学学习过程中教师要创设反思的
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体育课堂教学是学校体育工作的重要方面，它是训练学生增强体质，培养学生运动技能，促进学生德、智、体、美等方面全面发展的主阵地。要提高体育课堂教学质量，必须充分调动学生的积极性。学生的学习积极性与学习兴趣关系密切。但相对来说由于农村初中场地差，器材设施不全，教学内容枯燥，运动形式单一等因素，学生对体育课兴趣不足，积极性不高，这些因素制约着农村初中体育教育的发展。经过近十年的体育教学工作，我逐步加深了对
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随着普通高中体育课模块教学、选项教学的实施，学生的差异性变得更为突出，这些差异不仅表现在身心及智力发展水平上，而且还表现在思维能力、接受能力、主观能动性等诸方面。例如：同一个乒乓球选项班，有的学生连基本的握拍都不会，而有的学生参加过市级的比赛，由于差异的存在，学生在对同一教学内容的接受、领会、掌握的时间上存在着较大差异，因此在同一技术动作的传授过程中，往往会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了
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