论文部分内容阅读
摘 要：要求学生写一手规范的汉字，已成共识。在平时的教学中，笔者通过“起于兴，承于法，转于评，合于毅”的尝试，将练字融入日常的各科作业，培养学生养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起钢笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
关键词：提笔即练字 起承转合 习惯 意识
笔者在指导学生写字的过程中，发现学生练字时经常只顾写写写，似乎是一种机械地重复。练好字的欲望似“无源之水”即将枯竭。为此，笔者在平时的教学中引入“起于兴，承于法，转于评，合于毅”的活水，将练字融入日常的各科作业，促使学生养成“提笔即练字”的好习惯。
一、起于兴，练字的激情喷薄而出
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。重视学生对写字兴趣的激发，发挥榜样作用，促使练字的热情如泉般喷薄四溢。
1、学生榜样
在班级的展示墙上布置专属的写字作品展示的区域，定期或者不定期地展示学生的优秀作业，有效地激发学生写好字的欲望，努力练习，尽快让自己的作品上墙。
2、自我榜样
每个学生定期在自己的座位旁边张贴自己近期写得最漂亮的字，向大家进行展示，同时也督促自己要像展示的字那样认真书写。
二、承于法，为规范练字保驾护航
（一）练好“双姿”，写好字的“登船票”
正确的握笔姿势和端正的坐姿是写好字的前提。笔者对学生执笔姿势保持情况从“一寸距、二指圆、掌心空和靠点正”四个维度进行了观察并记录。图1学生的执笔保持情况随着时间的推移均呈下降趋势，保持最差的是一寸距，只有68%的学生坚持。对学生坐姿保持情况从“头正、身直、臂开、脚平”四个维度进行了观察并记录。图2，学生坐姿的保持情况随着时间的推移均呈下降趋势，保持较差的是头正和身直。
因此，在课堂上，每次写字前，笔者必先检查学生的“双姿”，人人做对了，再开始写字。
（二）写字技巧，写好字的“点金石”
1、基本笔画
每个字都是由基本的笔画构成。所以，写好字，就应该写好每一个基本笔画，书写一个笔画都要经历起笔、行笔、收笔这几个过程。
（1）图演法
以“捺”为例，见图：
每个基本笔画的走势图，把它分解成几个小步骤，让学生按“1、2、3……”的顺序来说，边说边用手在自己的手心里、大腿上甚至肚子上进行笔画练习，通过皮肤的感觉来体会笔画的缓急轻重。
（2）实验法
有些笔画学生容易混淆，比如“竖弯”与“竖折”，学生把它们放到字中后，往往不是把“弯”写成“折”就是把“弯”写成一個钩子状，少了“竖弯”的感觉。这时，用一根吸管，给学生做个实验，让学生观察不同点，学生很快会发现：“竖弯”是一个弧形，“竖折”是个硬角。如下图：
2、间架结构
汉字的结构变化极多，虽方块形是其形体特点，但偏旁的宽窄、高低变化比较多样，提醒学生注意具体分类。
（1）辅助线定位
一个字整体位置的把握，有时需要作些辅助线。老师帮助学生分析字形时，可用粉笔作一些辅助线，如“例”字的对角线，“庐、瀑”字的“十”字线。
（2）关键笔画定位
汉字里有些笔画对整个字的重心平稳，结构舒展有着举足轻重的作用。学生有了一定的写字基础后，学生不用每一笔去分析，只要提醒关键的一笔定好位置，字就漂亮了。
（三）读好“帖”，写好字的“助推器”
读帖，是写好字的重要方法。说“读”，是“观”其形，“会”其意。这里的“帖”指的是语文书文后方格里要求四会的字。这本字帖和学生朝夕相处，容易入帖。
1、引导学生在“范帖”中感受美
感受美的重要途径是观察。语文书上每一课文后方格里的范字，就是学生手里最好的字帖。观察范字，可以优化学生的注意品质，提高学生的审美能力，更是写好字的必要准备。观察范字，一定要强调顺序：先观察笔画形态，感受汉字的笔画形态美;接着观察结构，它是由哪几部分构成，看看笔画顺序和位置后进行写字练习，做到正确书写;最后区别对待，独体字重点观察笔画，合体字着重观察各部分大小、高矮、宽窄等。
2、指导学生在“摹临”时实践美
南宋姜夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”学生观察后，教师进行范写，配上生动简要的讲解，让学生在实践美的时候，给予最切实、最直观、最形象地指导。学生在示范中感受到汉字笔态美，用笔的轻重之分、快慢之别，体会到在关键部件的书写上摆好位置，才能使整个字的结构美观。 “摹临”实现了学生从领悟美到践行美的飞跃，缓减了教学的坡度，增强了“我能写好字”的信念，临写就能做到“成字在胸”。
三、转于评，为练好字顺势推舟
除一句充满人文关怀、充满爱意的温馨的鼓励性评价外，引入竞争机制和多方评价是见效快，易操作的方法，可以起到顺势推舟的效果。
（一）激励机制，取长补短
1、争得五星
批改学生作业时，对于完成作业不潦草的，可以得一颗星;字结构正确端正的，得两颗星;起笔、顿笔、收笔掌握良好的，得三颗星;把字写得很漂亮的，得四颗星;书簿平整无折角的，得五颗星等，培养学生的上进心，攀登精神，让他们知道习字是永无止境的。
2、举办作业展
充分利用教室里的“童心妙笔”栏定期将写得好的学生作品或字迹端正，本子整洁的《课堂》、《同步》等作业本展示出来。让学生看到自身的价值，欣赏到优秀的作业。以精美的艺术环境，熏陶学生，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，取长补短，形成良好的班级写字氛围。
（二）多方评价，共同督促
笔者积极争取任课老师和家长的配合和鼓励，让孩子在其他课上，在家中也能听到“赞许”和“鼓励”。这样，“提笔即练字”才能细水长流。
四、合于毅，为提笔即练字推波助澜
书写练习的过程中，学生的书写能力并非是直线上升的，此时让学生明白练字的作用，更意识到：练字，要用毅力去克服，才能始终做到“提笔即练字”。
（一）“练”以育德
通过练字，学生明白美的字须有美的心灵，正如好的书品要配上有好的人品一样。李瑞怀曾对小学生写字与做人提出要求：“要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”这简简单单的一句话，做起来却很难。在练字的过程中，要更坚韧、更刻苦、更上进，让学生养成良好的个性品质和道德品质，暗示学生：练字，练就品学兼优的学生！
（二）“字”以启智
“汉字是中国的第五大发明，是世界上最具智能性和简约性的文字。”教学生笔画的形态、笔道的运行、部首的搭配、结构的组成、行款的安排、格式的安排时，不仅要有结构的科学性，而且要讲究艺术性、画面感，甚至可以发挥汉字的图象识别联想、空间想象等。学生在“提、按、顿、挫”中练就灵巧的双手，告诉学生：练字，练就更聪明睿智的自己！
写字教学是一个漫长的过程，养成一个好的写字习惯更是不易。在“起于兴，承于法，转于评，合于毅”的实践中，严格要求，循序渐进，才能让学生拥有“提笔即练字”的良好意识和习惯，练字热情，也似一江春水向东奔流，流向写字教学的真归宿——端端正正写字，实实在在做人。
参考文献：
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]教育部.《关于在中小学加强写字教学的若干意见》
[3]杨献荣.《小学写字教学理论与实践》
（宁波市镇海区中心学校 浙江宁波）
关键词：提笔即练字 起承转合 习惯 意识
笔者在指导学生写字的过程中，发现学生练字时经常只顾写写写，似乎是一种机械地重复。练好字的欲望似“无源之水”即将枯竭。为此，笔者在平时的教学中引入“起于兴，承于法，转于评，合于毅”的活水，将练字融入日常的各科作业，促使学生养成“提笔即练字”的好习惯。
一、起于兴，练字的激情喷薄而出
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。重视学生对写字兴趣的激发，发挥榜样作用，促使练字的热情如泉般喷薄四溢。
1、学生榜样
在班级的展示墙上布置专属的写字作品展示的区域，定期或者不定期地展示学生的优秀作业，有效地激发学生写好字的欲望，努力练习，尽快让自己的作品上墙。
2、自我榜样
每个学生定期在自己的座位旁边张贴自己近期写得最漂亮的字，向大家进行展示，同时也督促自己要像展示的字那样认真书写。
二、承于法，为规范练字保驾护航
（一）练好“双姿”，写好字的“登船票”
正确的握笔姿势和端正的坐姿是写好字的前提。笔者对学生执笔姿势保持情况从“一寸距、二指圆、掌心空和靠点正”四个维度进行了观察并记录。图1学生的执笔保持情况随着时间的推移均呈下降趋势，保持最差的是一寸距，只有68%的学生坚持。对学生坐姿保持情况从“头正、身直、臂开、脚平”四个维度进行了观察并记录。图2，学生坐姿的保持情况随着时间的推移均呈下降趋势，保持较差的是头正和身直。
因此，在课堂上，每次写字前，笔者必先检查学生的“双姿”，人人做对了，再开始写字。
（二）写字技巧，写好字的“点金石”
1、基本笔画
每个字都是由基本的笔画构成。所以，写好字，就应该写好每一个基本笔画，书写一个笔画都要经历起笔、行笔、收笔这几个过程。
（1）图演法
以“捺”为例，见图：
每个基本笔画的走势图，把它分解成几个小步骤，让学生按“1、2、3……”的顺序来说，边说边用手在自己的手心里、大腿上甚至肚子上进行笔画练习，通过皮肤的感觉来体会笔画的缓急轻重。
（2）实验法
有些笔画学生容易混淆，比如“竖弯”与“竖折”，学生把它们放到字中后，往往不是把“弯”写成“折”就是把“弯”写成一個钩子状，少了“竖弯”的感觉。这时，用一根吸管，给学生做个实验，让学生观察不同点，学生很快会发现：“竖弯”是一个弧形，“竖折”是个硬角。如下图：
2、间架结构
汉字的结构变化极多，虽方块形是其形体特点，但偏旁的宽窄、高低变化比较多样，提醒学生注意具体分类。
（1）辅助线定位
一个字整体位置的把握，有时需要作些辅助线。老师帮助学生分析字形时，可用粉笔作一些辅助线，如“例”字的对角线，“庐、瀑”字的“十”字线。
（2）关键笔画定位
汉字里有些笔画对整个字的重心平稳，结构舒展有着举足轻重的作用。学生有了一定的写字基础后，学生不用每一笔去分析，只要提醒关键的一笔定好位置，字就漂亮了。
（三）读好“帖”，写好字的“助推器”
读帖，是写好字的重要方法。说“读”，是“观”其形，“会”其意。这里的“帖”指的是语文书文后方格里要求四会的字。这本字帖和学生朝夕相处，容易入帖。
1、引导学生在“范帖”中感受美
感受美的重要途径是观察。语文书上每一课文后方格里的范字，就是学生手里最好的字帖。观察范字，可以优化学生的注意品质，提高学生的审美能力，更是写好字的必要准备。观察范字，一定要强调顺序：先观察笔画形态，感受汉字的笔画形态美;接着观察结构，它是由哪几部分构成，看看笔画顺序和位置后进行写字练习，做到正确书写;最后区别对待，独体字重点观察笔画，合体字着重观察各部分大小、高矮、宽窄等。
2、指导学生在“摹临”时实践美
南宋姜夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”学生观察后，教师进行范写，配上生动简要的讲解，让学生在实践美的时候，给予最切实、最直观、最形象地指导。学生在示范中感受到汉字笔态美，用笔的轻重之分、快慢之别，体会到在关键部件的书写上摆好位置，才能使整个字的结构美观。 “摹临”实现了学生从领悟美到践行美的飞跃，缓减了教学的坡度，增强了“我能写好字”的信念，临写就能做到“成字在胸”。
三、转于评，为练好字顺势推舟
除一句充满人文关怀、充满爱意的温馨的鼓励性评价外，引入竞争机制和多方评价是见效快，易操作的方法，可以起到顺势推舟的效果。
（一）激励机制，取长补短
1、争得五星
批改学生作业时，对于完成作业不潦草的，可以得一颗星;字结构正确端正的，得两颗星;起笔、顿笔、收笔掌握良好的，得三颗星;把字写得很漂亮的，得四颗星;书簿平整无折角的，得五颗星等，培养学生的上进心，攀登精神，让他们知道习字是永无止境的。
2、举办作业展
充分利用教室里的“童心妙笔”栏定期将写得好的学生作品或字迹端正，本子整洁的《课堂》、《同步》等作业本展示出来。让学生看到自身的价值，欣赏到优秀的作业。以精美的艺术环境，熏陶学生，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，取长补短，形成良好的班级写字氛围。
（二）多方评价，共同督促
笔者积极争取任课老师和家长的配合和鼓励，让孩子在其他课上，在家中也能听到“赞许”和“鼓励”。这样，“提笔即练字”才能细水长流。
四、合于毅，为提笔即练字推波助澜
书写练习的过程中，学生的书写能力并非是直线上升的，此时让学生明白练字的作用，更意识到：练字，要用毅力去克服，才能始终做到“提笔即练字”。
（一）“练”以育德
通过练字，学生明白美的字须有美的心灵，正如好的书品要配上有好的人品一样。李瑞怀曾对小学生写字与做人提出要求：“要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”这简简单单的一句话，做起来却很难。在练字的过程中，要更坚韧、更刻苦、更上进，让学生养成良好的个性品质和道德品质，暗示学生：练字，练就品学兼优的学生！
（二）“字”以启智
“汉字是中国的第五大发明，是世界上最具智能性和简约性的文字。”教学生笔画的形态、笔道的运行、部首的搭配、结构的组成、行款的安排、格式的安排时，不仅要有结构的科学性，而且要讲究艺术性、画面感，甚至可以发挥汉字的图象识别联想、空间想象等。学生在“提、按、顿、挫”中练就灵巧的双手，告诉学生：练字，练就更聪明睿智的自己！
写字教学是一个漫长的过程，养成一个好的写字习惯更是不易。在“起于兴，承于法，转于评，合于毅”的实践中，严格要求，循序渐进，才能让学生拥有“提笔即练字”的良好意识和习惯，练字热情，也似一江春水向东奔流，流向写字教学的真归宿——端端正正写字，实实在在做人。
参考文献：
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]教育部.《关于在中小学加强写字教学的若干意见》
[3]杨献荣.《小学写字教学理论与实践》
（宁波市镇海区中心学校 浙江宁波）