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摘要：艺术天性是组成学生个性化素质的重要构件。在小学美术教学中，培养学生的艺术个性是教师重要的教学职责和目标。小学生对艺术的认知犹如一张白纸，在实际教学中教师记性怎样的指导教育，白纸就会形成怎样的色彩，使学生对艺术的认知逐步建立系统性框架。小学美术教學和其它学科相比，没有潜在的升学要求。同时学生的天赋和能力也是多样性的，千姿百态的，对此教师在教学过程中应该顺应学生的想法和兴趣，对学生进行有效的个性化培养教育，使学生的艺术想象和天赋得到有效的激活后和发展。本文就将对小学美术教学中的个性化培养进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学美术;个性化培养;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-011
引言
传统教学对个性化教育存在诸多限制。一方面一些美术教师的教学素养不够，无法给学生提供多元性的艺术想像思路和艺术创作方式，导致学生的个性化能力拓展受到限制，做不到对学生艺术想像的有效启发。另一方面灌输式的教学思维，导致教师在教学中存在对教学成绩和效果的刻板追求，导致学生的艺术想像也朝着刻板方向发展，给学生的长期艺术能力发展造成消极影响。对此在现代小学美术教学过程中，教师必须重视个性化的教学理念，促进学生艺术能力的多元性开拓，促使学生对艺术形成“以我为主”的认知和实践理念，为学生艺术能力的长期发展埋下个性化的种子。
一、美术个性化教育的含义
（一）提升学生的综合艺术素养。艺术本事具备较强的主观色彩，艺术发展史精力了漫长发才形成了当前各种画作流派。个性化的教育在培养艺术鉴赏能力、模仿能力、创作能力方面发挥着重要价值和作用。在小学美术教学过程中，教师应该尊重历史艺术发展的特点，尊重学生的个性化想象和创作，促使学生对艺术保持个性化的审美和鉴赏能力，为学生的综合艺术素养发展奠定坚实基础。
（二）个性化是艺术创作发展的源泉和动力。在艺术创作中，原创内容和新颖画作总是能刷新人们的艺术认知，为艺术的多样性发展添砖加瓦。小学美术教学虽然处于艺术教学的初级阶段，教师也需要对学生个性化的艺术素养进行积极的培养和锻炼，促使学生的原创和想像天赋得到有效激活，使学生的艺术天赋得到有效挖掘。
（三）个性化艺术能力需要前期的系统指导和培训。艺术来源于生活，艺术创新离不开现实的辅助和支持。个人的艺术创作需要经过前期有效的培训和指导，才可能奠定个人艺术创作的基本基石，为其往后的创新性创作提供足够支撑。小学生在美术学习过程中存在相对幼稚的想法和拙劣的能力，因此需要教师对其作品进行有效的评价和指正，促使学生对艺术创作保持好奇心和成就感，促使学生的艺术天赋得到科学发掘。1
（四）个性化素养能够被学校教育制度有效塑造。随着现代教育理念的不断更新，在学校教育中对学生的创新能力进行培养已经成为学校教育的重要目标和任务。在小学美术教学过程中，教师需要采取多样化教学策略对学生的个性化素养进行培养，促使学生的创新和想像能力得到有效激活和发挥。
二、促进学生个性化艺术素养养成的教学建议
（一）结合教材内容拓宽学生的想象力。在小学美术教学过程中，随着教材内容的不断修正，学生已经能够从课本中对丰富的艺术类型进行有效感知。对此教师需要坚持围绕教材教学的策略，同时对教材内容进行适当拓展，以提升学生的艺术想像力。例如在教学《重重复复》和《曲曲直直》、《电脑美术--对称图形》过程中，教师可以鼓励学生利用自身手头的尺子，对一些重复图形进行想像和设计，并告知学生无意义的画作同样有着美术价值，鼓励学生对重复图形大胆探索，激发学生的想象和创造力。
（二）教授给学生基本的美术表达线条和技巧。在小学美术教学过程中，学生的初级画画能力是幼稚、拙劣的，为了提升学生的画画自信，教师需要从基本的线条勾勒做起，培养学生的动手画作能力，并逐步推广的模仿、创作。例如教师可以让学生对首先完成基本的动物形象创作，在逐步培养学生的空间构图意识，促使学生的画作信心得到有效积累，并逐步开始自主化的个性探索。
（三）鼓励学生对自身感兴趣的内容进行是实践创作。在小学美术教学过程中，对一些作品进行模仿实践创作，能够有效提升学生对画作细节的理解，促使学生从实践中获得自信和知识，为学生的个性化能力发展奠定基础。
（四）给予学生作品相对积极的评价，坚持分层教学的教学策略。在小学美术教学过程中，不同学生存在着截然不同的艺术天分，教师在教学过程中需要对每一位学生的作品做出中肯积极的评价，对不同的学生采取不同的教学策略，促使全体学生都能够在美术课堂中收获自信和经验，为学生艺术素养的个性化发展奠定基础。2
三、结束语
在小学美术中对学生个性的培养，符合现代教学创新教育的理念，符合艺术史的发展趋势，有助于学生综合艺术能力的有效培养和发展。教师在教学过程中，需要坚持人本和因材施教理念，对学生的艺术个性素养得到有效开发和培养。参考文献
[1]张丽. 小学美术教学中的个性培养研究[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（007）：229.
[2]杨会. 小学美术教学中的个性培养研究[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（002）：1-1.
关键词：小学美术;个性化培养;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-011
引言
传统教学对个性化教育存在诸多限制。一方面一些美术教师的教学素养不够，无法给学生提供多元性的艺术想像思路和艺术创作方式，导致学生的个性化能力拓展受到限制，做不到对学生艺术想像的有效启发。另一方面灌输式的教学思维，导致教师在教学中存在对教学成绩和效果的刻板追求，导致学生的艺术想像也朝着刻板方向发展，给学生的长期艺术能力发展造成消极影响。对此在现代小学美术教学过程中，教师必须重视个性化的教学理念，促进学生艺术能力的多元性开拓，促使学生对艺术形成“以我为主”的认知和实践理念，为学生艺术能力的长期发展埋下个性化的种子。
一、美术个性化教育的含义
（一）提升学生的综合艺术素养。艺术本事具备较强的主观色彩，艺术发展史精力了漫长发才形成了当前各种画作流派。个性化的教育在培养艺术鉴赏能力、模仿能力、创作能力方面发挥着重要价值和作用。在小学美术教学过程中，教师应该尊重历史艺术发展的特点，尊重学生的个性化想象和创作，促使学生对艺术保持个性化的审美和鉴赏能力，为学生的综合艺术素养发展奠定坚实基础。
（二）个性化是艺术创作发展的源泉和动力。在艺术创作中，原创内容和新颖画作总是能刷新人们的艺术认知，为艺术的多样性发展添砖加瓦。小学美术教学虽然处于艺术教学的初级阶段，教师也需要对学生个性化的艺术素养进行积极的培养和锻炼，促使学生的原创和想像天赋得到有效激活，使学生的艺术天赋得到有效挖掘。
（三）个性化艺术能力需要前期的系统指导和培训。艺术来源于生活，艺术创新离不开现实的辅助和支持。个人的艺术创作需要经过前期有效的培训和指导，才可能奠定个人艺术创作的基本基石，为其往后的创新性创作提供足够支撑。小学生在美术学习过程中存在相对幼稚的想法和拙劣的能力，因此需要教师对其作品进行有效的评价和指正，促使学生对艺术创作保持好奇心和成就感，促使学生的艺术天赋得到科学发掘。1
（四）个性化素养能够被学校教育制度有效塑造。随着现代教育理念的不断更新，在学校教育中对学生的创新能力进行培养已经成为学校教育的重要目标和任务。在小学美术教学过程中，教师需要采取多样化教学策略对学生的个性化素养进行培养，促使学生的创新和想像能力得到有效激活和发挥。
二、促进学生个性化艺术素养养成的教学建议
（一）结合教材内容拓宽学生的想象力。在小学美术教学过程中，随着教材内容的不断修正，学生已经能够从课本中对丰富的艺术类型进行有效感知。对此教师需要坚持围绕教材教学的策略，同时对教材内容进行适当拓展，以提升学生的艺术想像力。例如在教学《重重复复》和《曲曲直直》、《电脑美术--对称图形》过程中，教师可以鼓励学生利用自身手头的尺子，对一些重复图形进行想像和设计，并告知学生无意义的画作同样有着美术价值，鼓励学生对重复图形大胆探索，激发学生的想象和创造力。
（二）教授给学生基本的美术表达线条和技巧。在小学美术教学过程中，学生的初级画画能力是幼稚、拙劣的，为了提升学生的画画自信，教师需要从基本的线条勾勒做起，培养学生的动手画作能力，并逐步推广的模仿、创作。例如教师可以让学生对首先完成基本的动物形象创作，在逐步培养学生的空间构图意识，促使学生的画作信心得到有效积累，并逐步开始自主化的个性探索。
（三）鼓励学生对自身感兴趣的内容进行是实践创作。在小学美术教学过程中，对一些作品进行模仿实践创作，能够有效提升学生对画作细节的理解，促使学生从实践中获得自信和知识，为学生的个性化能力发展奠定基础。
（四）给予学生作品相对积极的评价，坚持分层教学的教学策略。在小学美术教学过程中，不同学生存在着截然不同的艺术天分，教师在教学过程中需要对每一位学生的作品做出中肯积极的评价，对不同的学生采取不同的教学策略，促使全体学生都能够在美术课堂中收获自信和经验，为学生艺术素养的个性化发展奠定基础。2
三、结束语
在小学美术中对学生个性的培养，符合现代教学创新教育的理念，符合艺术史的发展趋势，有助于学生综合艺术能力的有效培养和发展。教师在教学过程中，需要坚持人本和因材施教理念，对学生的艺术个性素养得到有效开发和培养。参考文献
[1]张丽. 小学美术教学中的个性培养研究[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（007）：229.
[2]杨会. 小学美术教学中的个性培养研究[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（002）：1-1.