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小学数学课堂教学的有效性，有各种各样的有效模式，而如何针对农村小学师资队伍的状况和学生的实际、教学环境，逐步改善课堂教学的有效性，使我们每一位农村教师应该思考的问题.从教于农村小学数年，现就身所见、所感、所悟结合教学经历，和大家共同探讨农村小学数学教育的现状的一些看法，希望能为提高农村小学数学教学出力。
一、农村课堂教学现状
1.课堂教学理念陈旧，教学效率低
受应试教育影响极深，教育活动以理论学习为主，评价教学的手段也以考试为主。农村学校师资配备较差，教师年龄结构偏大，且多为以前代课老师，知识水平较低，学习新知识、新观念的能力较差，导致学生接受的也是一些生搬硬套的“死知识”。这样只重视教的过程，不重视学生学的能力，势必只能带来低效率的教学。
2.教学方式单一
相对城区学校来说，农村学校普遍教学设备设施不够完善，无法享受一些优质的教育资源，学习中循规蹈矩，缺乏新鲜感，导致孩子们为学而学，久而久之普遍厌学，失去对学习的主动性。
3.教学形式化
一些教师照搬网上、现实中的一些优质课资源或教学设计，没有关注农村孩子的个性需要，无法满足孩子们的学习需求。强调课件的完成度，忽略孩子们的动态生成，呈现出一种教学形式化的趋势。
4.在课堂中，数学老师往往只注重孩子能不能做题，忽略了孩子们的口头表达能力、口算和数学素质的养成
数学素质的养成，有些老师觉得耽误上课时间，殊不知是为孩子们将来的数学之路奠定基础。在农村小学听课，你会发现，老师叫讨论的时候，很多同学不会“发声”，很显然，平时都是老师讲，孩子们做，孩子们已然忘记了如何表达自己的意见。慢慢地，很多同学会逐渐失去独立思考、用数学语言表述、数学思维创新的能力。
二、提升小学数学课堂有效性教学解决策略
1.转变观念，提高有效性课堂教学的认识
（1）学生层面。很多孩子无法认识到学习的重要性，无法感受到学习的趣味性，所以，首先应该让孩子们意识到学习的重要性，同时树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度。农村很多孩子知识面相对狭隘，这时老师们可以给孩子们观看一些励志的影片，让孩子们能从中获益，为自己规划好一条人生道路。
（2）教师层面。树立新的教育教学观、课程理念，改革课堂，发挥学生学的能动性。传统的师讲生听的教学模式，忽视了师生平等对话的过程，极大地扼杀了学生学习的兴趣。所以，老师们要学习先进的教育教学理念，改革课堂，结合情境教学的相关内容培养学生的学习兴趣，让学生主动发现问题、提出问题并解决问题，使学生在充满好奇、趣味的学习过程中完成知识的建构。
2.创设情境教学，诱发学生主动学习
（1）运用形象生动的图片，创设直观情景。应用形象生动的图片激起学生的注意力，也让学生能快速融入情境中，感知内容，进而主动分析问题、解決问题。
（2）运用实物作道具，创设情景场面。对熟悉的食物，孩子们更容易接受，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。
（3）运用多媒体教学手段，创设情景氛围。
（4）运用体态语，创设活动情景。让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。
3.注重学习方法有效性提升学习效率
（1）课前预习。很多同学不了解预习的重要性，没有养成课前预习的好习惯。因此，老师应该培养学生课前预习的习惯养成。这样，学生才能对新知识有一定的认识，在听课的过程中把预习中遇到的问题一一解答，对教学内容了解的更全面，理解也更深入。
（2）怎样听课。听课是获取新知识的一个重要环节。首先，要求孩子们要注意力集中，做到眼到耳到心到。其次，要求孩子们做好课堂记录，特别是老师提示的重难点，更要做到详细记录。最后，还要学会思考，学会提问。
（3）课后练习。培养学生课后认真独立完成课后作业的好习惯。拿到作业，还要学会针对老师批改的错题，找到自己没有掌握好的知识点，进而查漏补缺。学会用错题本总结自己的不足，加深印象避免再犯。
4.面向全体，因材施教
农村教学中有很多具体情况，如：留守儿童居多，课后无人辅导学习，没有足够的资源获取渠道等。这就需要老师们根据班级孩子们的具体情况，调整教学节奏，制定适合班级学生的教学计划和教学进度，切勿照搬照跟，不切实际地拉进度。
5.课堂教学必须实施及时适当的评价与反思
课堂教学过程中在学生最大限度展示的前提条件下，教师必须要及时地组织学生针对评价准则对于学生或者是小组任务完成情况和活动质量，采取师生或者是生生的方式进行多向评价。对于学生的课堂表现给予充分的认可，应该通过鼓掌和语言以及称赞的表情和手势，或者是发小奖品的方式对学生进行适当的鼓励。让学生今后爱上活动，多加思考。并且，想要培养学生善始善终这个良好的思维习惯，要求教师鼓励并且组织学生依照之前的评价对于自身完成活动任务的方式和程序，还有所持的态度进行反思，简单的说一下自己完成任务的收获和感受，还有改进的方式。让学生通过反复的比较和反思找到当中存在的问题，学会独立思考，给学生思维长期保持活力构建一个舞台。
总之，在教学中，要联系实际，挖掘农村地区的有利之处，让数学课堂更加贴近生活，加强学生学数学，用数学思维思考问题的能力。在实践活动中加深对新学知识的巩固，使课堂教学更加有效。
一、农村课堂教学现状
1.课堂教学理念陈旧，教学效率低
受应试教育影响极深，教育活动以理论学习为主，评价教学的手段也以考试为主。农村学校师资配备较差，教师年龄结构偏大，且多为以前代课老师，知识水平较低，学习新知识、新观念的能力较差，导致学生接受的也是一些生搬硬套的“死知识”。这样只重视教的过程，不重视学生学的能力，势必只能带来低效率的教学。
2.教学方式单一
相对城区学校来说，农村学校普遍教学设备设施不够完善，无法享受一些优质的教育资源，学习中循规蹈矩，缺乏新鲜感，导致孩子们为学而学，久而久之普遍厌学，失去对学习的主动性。
3.教学形式化
一些教师照搬网上、现实中的一些优质课资源或教学设计，没有关注农村孩子的个性需要，无法满足孩子们的学习需求。强调课件的完成度，忽略孩子们的动态生成，呈现出一种教学形式化的趋势。
4.在课堂中，数学老师往往只注重孩子能不能做题，忽略了孩子们的口头表达能力、口算和数学素质的养成
数学素质的养成，有些老师觉得耽误上课时间，殊不知是为孩子们将来的数学之路奠定基础。在农村小学听课，你会发现，老师叫讨论的时候，很多同学不会“发声”，很显然，平时都是老师讲，孩子们做，孩子们已然忘记了如何表达自己的意见。慢慢地，很多同学会逐渐失去独立思考、用数学语言表述、数学思维创新的能力。
二、提升小学数学课堂有效性教学解决策略
1.转变观念，提高有效性课堂教学的认识
（1）学生层面。很多孩子无法认识到学习的重要性，无法感受到学习的趣味性，所以，首先应该让孩子们意识到学习的重要性，同时树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度。农村很多孩子知识面相对狭隘，这时老师们可以给孩子们观看一些励志的影片，让孩子们能从中获益，为自己规划好一条人生道路。
（2）教师层面。树立新的教育教学观、课程理念，改革课堂，发挥学生学的能动性。传统的师讲生听的教学模式，忽视了师生平等对话的过程，极大地扼杀了学生学习的兴趣。所以，老师们要学习先进的教育教学理念，改革课堂，结合情境教学的相关内容培养学生的学习兴趣，让学生主动发现问题、提出问题并解决问题，使学生在充满好奇、趣味的学习过程中完成知识的建构。
2.创设情境教学，诱发学生主动学习
（1）运用形象生动的图片，创设直观情景。应用形象生动的图片激起学生的注意力，也让学生能快速融入情境中，感知内容，进而主动分析问题、解決问题。
（2）运用实物作道具，创设情景场面。对熟悉的食物，孩子们更容易接受，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。
（3）运用多媒体教学手段，创设情景氛围。
（4）运用体态语，创设活动情景。让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。
3.注重学习方法有效性提升学习效率
（1）课前预习。很多同学不了解预习的重要性，没有养成课前预习的好习惯。因此，老师应该培养学生课前预习的习惯养成。这样，学生才能对新知识有一定的认识，在听课的过程中把预习中遇到的问题一一解答，对教学内容了解的更全面，理解也更深入。
（2）怎样听课。听课是获取新知识的一个重要环节。首先，要求孩子们要注意力集中，做到眼到耳到心到。其次，要求孩子们做好课堂记录，特别是老师提示的重难点，更要做到详细记录。最后，还要学会思考，学会提问。
（3）课后练习。培养学生课后认真独立完成课后作业的好习惯。拿到作业，还要学会针对老师批改的错题，找到自己没有掌握好的知识点，进而查漏补缺。学会用错题本总结自己的不足，加深印象避免再犯。
4.面向全体，因材施教
农村教学中有很多具体情况，如：留守儿童居多，课后无人辅导学习，没有足够的资源获取渠道等。这就需要老师们根据班级孩子们的具体情况，调整教学节奏，制定适合班级学生的教学计划和教学进度，切勿照搬照跟，不切实际地拉进度。
5.课堂教学必须实施及时适当的评价与反思
课堂教学过程中在学生最大限度展示的前提条件下，教师必须要及时地组织学生针对评价准则对于学生或者是小组任务完成情况和活动质量，采取师生或者是生生的方式进行多向评价。对于学生的课堂表现给予充分的认可，应该通过鼓掌和语言以及称赞的表情和手势，或者是发小奖品的方式对学生进行适当的鼓励。让学生今后爱上活动，多加思考。并且，想要培养学生善始善终这个良好的思维习惯，要求教师鼓励并且组织学生依照之前的评价对于自身完成活动任务的方式和程序，还有所持的态度进行反思，简单的说一下自己完成任务的收获和感受，还有改进的方式。让学生通过反复的比较和反思找到当中存在的问题，学会独立思考，给学生思维长期保持活力构建一个舞台。
总之，在教学中，要联系实际，挖掘农村地区的有利之处，让数学课堂更加贴近生活，加强学生学数学，用数学思维思考问题的能力。在实践活动中加深对新学知识的巩固，使课堂教学更加有效。