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一、计算能力的重要性及意义
计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的正确率和准确率率，是学习数学和其它学科的基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学概念中有些概念的引入需要计算来进行，学生的计算能力是至关重要的。要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生认真、细致、不怕困难的品质。
二、影响小学生计算能力的原因
1.随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，部分学生依赖计算器计算。
2.课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。
3.课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求，删去了繁难的没有价值的计算题。
4.小学生粗心大意，方法步骤不熟悉。
5.各年级的计算题类型不一样，孩子们容易混淆，如一年级是要求熟练掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”；二年级“九九乘法口诀”；三年级“万以内相加减法”“一位数乘多位数”；四年级“小数乘法”“除数是两位数的除法运算”“四则运算”“简便运算”；五年级“除数是小数的除法运算”“分数加减乘除法”；六年级“分数混合运算”“比与比例”“分数与百分数的运算”有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
三、分析原因，采取策略，如何提高小学生学生的计算能力
（一）重视让学生通过学具的亲手操作，从生活获得数概念，深刻领会计算方法
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。
我是从三年级开始教学，对一二年级的教学内容不是很清楚，但是我校提供给老师们听课的机会，我有时会到一年级的数学老师听课，注意到低年级的数学老师们特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，他们都是通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，他们没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
（二）生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础，在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。这样就不會混淆，失误就有所减少。从而能提高计算的准确率。
（三）重视学生口算能力培养和错题的分析
口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。我注意到有些班级专门练口算题卡，每天让孩子在家练习一或者两页，家长检查，老师批改，做错的学生订正，老师重批，实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。
对于学生口算出错是难免的，特别是低年级比较容易遗忘，教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师要集中进行讲解，分析错误的原因；对于基础比较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。对于经常犯同样错误的学生，可以让学生准备一个本子，把每天做错的题目记在本子上，并写出错误和改正的方法。教师要做到及时反馈。
（四）开展竞争，形成技能
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。我校每一学年都会进行“计算小能手”初赛、决赛。每个年级的计算题是不一样的，目的是想提高学生们的计算能力，然后评出一等奖、二等奖、三等奖，这样既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
（五）计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯
首先要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
四、研究反思与困惑
现在班级学生数比较多，有时关注学生的面还不广，如何正确把握学生运算方面存在的个体差异？通过优化课堂计算教学来提高学生计算能力还是一项长期的工作，除了做好以上的几项工作以外，还有哪些更有效地措施呢？这还需我们继续观察、发现和研究。
提高小学生计算能力，这是教学中一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力。提高学生的计算能力，计算教学任重而道远，我还须脚踏实地，继续努力。
计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的正确率和准确率率，是学习数学和其它学科的基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学概念中有些概念的引入需要计算来进行，学生的计算能力是至关重要的。要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生认真、细致、不怕困难的品质。
二、影响小学生计算能力的原因
1.随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，部分学生依赖计算器计算。
2.课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。
3.课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求，删去了繁难的没有价值的计算题。
4.小学生粗心大意，方法步骤不熟悉。
5.各年级的计算题类型不一样，孩子们容易混淆，如一年级是要求熟练掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”；二年级“九九乘法口诀”；三年级“万以内相加减法”“一位数乘多位数”；四年级“小数乘法”“除数是两位数的除法运算”“四则运算”“简便运算”；五年级“除数是小数的除法运算”“分数加减乘除法”；六年级“分数混合运算”“比与比例”“分数与百分数的运算”有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
三、分析原因，采取策略，如何提高小学生学生的计算能力
（一）重视让学生通过学具的亲手操作，从生活获得数概念，深刻领会计算方法
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。
我是从三年级开始教学，对一二年级的教学内容不是很清楚，但是我校提供给老师们听课的机会，我有时会到一年级的数学老师听课，注意到低年级的数学老师们特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，他们都是通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，他们没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
（二）生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础，在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。这样就不會混淆，失误就有所减少。从而能提高计算的准确率。
（三）重视学生口算能力培养和错题的分析
口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。我注意到有些班级专门练口算题卡，每天让孩子在家练习一或者两页，家长检查，老师批改，做错的学生订正，老师重批，实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。
对于学生口算出错是难免的，特别是低年级比较容易遗忘，教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师要集中进行讲解，分析错误的原因；对于基础比较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。对于经常犯同样错误的学生，可以让学生准备一个本子，把每天做错的题目记在本子上，并写出错误和改正的方法。教师要做到及时反馈。
（四）开展竞争，形成技能
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。我校每一学年都会进行“计算小能手”初赛、决赛。每个年级的计算题是不一样的，目的是想提高学生们的计算能力，然后评出一等奖、二等奖、三等奖，这样既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
（五）计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯
首先要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
四、研究反思与困惑
现在班级学生数比较多，有时关注学生的面还不广，如何正确把握学生运算方面存在的个体差异？通过优化课堂计算教学来提高学生计算能力还是一项长期的工作，除了做好以上的几项工作以外，还有哪些更有效地措施呢？这还需我们继续观察、发现和研究。
提高小学生计算能力，这是教学中一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力。提高学生的计算能力，计算教学任重而道远，我还须脚踏实地，继续努力。