论文部分内容阅读
【摘要】我国的思想政治教育一直是素质教育的重要依托，传统的教育方法学生课堂参与度不高，导致教学效果不尽人意。小组合作学习模式能够弥补传统教学方法存在的不足，而且能进一步培养学生的分析能力，有益于学生美好思想品德的培养。本文讨论了小组合作教学在初中政治课堂的应用，从教学方法出发，结合案例，阐述了如何应用此方法到教学实践，期望对初中政治教学者提供一些建议。
【关键词】初中政治 小组合作 教学方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0068-01
初中政治课不仅肩负着传授学生法律法规基础知识的重任，还是树立学生正确人生观、世界观、价值观的思想教育课。政治教育是结合了思想、理论、方法论的一门综合性极强的课程，需要学生掌握知识，并且能够联系生活实际，思想上，每个人都是以自己的认知与经验为中心的，理解存在一定的片面性，而小组合作学习，集思广益，恰恰有利于政治学习。
一、小组合作教学的优势
（一）有利于更全面思考问题
首先，小组成员之间的相互配合、讨论，能够让组内的成员听取其他人的意见，当教师将一个话题交给小组时，小组成员必然踊跃思考，积极讨论，说出自己的看法，这种讨论本身也存在着一种良性的竞争。在共同学习的过程中各个小组之间会互相比较谁的思考更全面，更具创新性，更方便解决问题，不但活跃了小组成员的思维，还提高了他们的思维能力，这就是合作的的优势。
（二）有利于学生培养合作能力
在我国进行计划生育之后，普遍家庭都是只有一个独生子女，从小养尊处优，现在的学生与同伴之间的交流和玩耍很少，由于思想方面的问题，很容易出现不合群的现象。而合作学习则要求学习合作交流，这种合作模式能够促进学生的相互交流能力，有益于提高知识的吸收效率，同时能够培养学生的合作能力，健全人格，满足新时代素质教育的要求，同时符合政治教育本身的初衷。
二、小组合作教学在初中政治教学中的应用
（一）小组划分原则
初中政治合作学习针对的是学生整个群体，但是合作的目的并不是追求思想的同意，而是要承认差异性，且发展个人特点，使不同的学生在能力上得到不同的发展。在合作学习的课堂上，为小组内的每个成员创造一个平等参与的机会。
初中政治合作学习是同伴间的互助合作活动。教师需要对班级内的学生的人数、性格、语言表达能力有一定的了解，然后把全班学生搭配成若干异质合作小组，小组人数通常为4-6人为一组，每一组都需要有男女生搭配，性格外向与内向者搭配，并且每个组内的综合实力尽量平均化，这样能够发挥出合作的作用。
（二）话题引入原则
激发他们合作的兴趣，让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合作学习的功效，必须营造良好的合作学习的氛围，才能够激发学生的参与积极性，达到小组合作的目的。在话题引入阶段，教师可以使用多媒体设备播放影像资料，或者展示图片给学生，把学生代入需要设计的情境之中，例如八年级思想品德上册 3课——诚实为本，这一课，教师可以通过播放说谎、诈骗、不诚信交易等视频，利用这些资料，吸引学生的注意力，让他们很快的进入到情境，随后教师提出思考问题，让学生考虑这些现象是如何产生的，有何种不良影响，等等，让学生对诚信这一问题，进行深入的思考，这种引入方式也对后来的小组讨论奠定了良好的基础。
（三）合作过程指导原则
小组合作学习，一般按照以下操作模式进行，在划分好小组的基础之上，每一个小组选出一位组长，组长可以选择自己发言也可以选择委派组员发言。每一个组发言者以外，其他人提供意见，最后由小组长提出一些本小组无法解答的问题，每个小组都按照这种方式进行讨论。然后，再由教师进行汇总，总结出大家的思想成果，最后，由教师进行总结或发表自己的见解。
在整个过程中，教师并不参与其中，只需要在教室巡视，避免学生分散注意力讨论其他话题即可。学生的发言不论观点是否有偏差，教师都要尊重学生的思想，在评论上也需要用心，不能轻易否定学生的思考成果，以鼓励为主，这样才能够激发学生参与讨论、汇报思想成果的积极性。
三、结语
总的来说，初中生正处于人生观、价值观初步形成的重要阶段，这一时期的塑造对其一生有决定性作用。小组合作教学法一改传统课堂的拘谨，让学生能够参与到课堂互动中，一方面应对其进行一定程度的约束，另一方面又要鼓励他们各抒己见，提高课堂教学的实效性，真正达到小组合作学习的目的。
参考文献：
[1]杜敏.论初中政治教学中小组合作學习的教学组织策略[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016（20）：203.
[2]杨腾志.浅谈初中政治教学中小组合作学习的教学策略[J].教育科学：全文版， 2016（10）：77.
【关键词】初中政治 小组合作 教学方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0068-01
初中政治课不仅肩负着传授学生法律法规基础知识的重任，还是树立学生正确人生观、世界观、价值观的思想教育课。政治教育是结合了思想、理论、方法论的一门综合性极强的课程，需要学生掌握知识，并且能够联系生活实际，思想上，每个人都是以自己的认知与经验为中心的，理解存在一定的片面性，而小组合作学习，集思广益，恰恰有利于政治学习。
一、小组合作教学的优势
（一）有利于更全面思考问题
首先，小组成员之间的相互配合、讨论，能够让组内的成员听取其他人的意见，当教师将一个话题交给小组时，小组成员必然踊跃思考，积极讨论，说出自己的看法，这种讨论本身也存在着一种良性的竞争。在共同学习的过程中各个小组之间会互相比较谁的思考更全面，更具创新性，更方便解决问题，不但活跃了小组成员的思维，还提高了他们的思维能力，这就是合作的的优势。
（二）有利于学生培养合作能力
在我国进行计划生育之后，普遍家庭都是只有一个独生子女，从小养尊处优，现在的学生与同伴之间的交流和玩耍很少，由于思想方面的问题，很容易出现不合群的现象。而合作学习则要求学习合作交流，这种合作模式能够促进学生的相互交流能力，有益于提高知识的吸收效率，同时能够培养学生的合作能力，健全人格，满足新时代素质教育的要求，同时符合政治教育本身的初衷。
二、小组合作教学在初中政治教学中的应用
（一）小组划分原则
初中政治合作学习针对的是学生整个群体，但是合作的目的并不是追求思想的同意，而是要承认差异性，且发展个人特点，使不同的学生在能力上得到不同的发展。在合作学习的课堂上，为小组内的每个成员创造一个平等参与的机会。
初中政治合作学习是同伴间的互助合作活动。教师需要对班级内的学生的人数、性格、语言表达能力有一定的了解，然后把全班学生搭配成若干异质合作小组，小组人数通常为4-6人为一组，每一组都需要有男女生搭配，性格外向与内向者搭配，并且每个组内的综合实力尽量平均化，这样能够发挥出合作的作用。
（二）话题引入原则
激发他们合作的兴趣，让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合作学习的功效，必须营造良好的合作学习的氛围，才能够激发学生的参与积极性，达到小组合作的目的。在话题引入阶段，教师可以使用多媒体设备播放影像资料，或者展示图片给学生，把学生代入需要设计的情境之中，例如八年级思想品德上册 3课——诚实为本，这一课，教师可以通过播放说谎、诈骗、不诚信交易等视频，利用这些资料，吸引学生的注意力，让他们很快的进入到情境，随后教师提出思考问题，让学生考虑这些现象是如何产生的，有何种不良影响，等等，让学生对诚信这一问题，进行深入的思考，这种引入方式也对后来的小组讨论奠定了良好的基础。
（三）合作过程指导原则
小组合作学习，一般按照以下操作模式进行，在划分好小组的基础之上，每一个小组选出一位组长，组长可以选择自己发言也可以选择委派组员发言。每一个组发言者以外，其他人提供意见，最后由小组长提出一些本小组无法解答的问题，每个小组都按照这种方式进行讨论。然后，再由教师进行汇总，总结出大家的思想成果，最后，由教师进行总结或发表自己的见解。
在整个过程中，教师并不参与其中，只需要在教室巡视，避免学生分散注意力讨论其他话题即可。学生的发言不论观点是否有偏差，教师都要尊重学生的思想，在评论上也需要用心，不能轻易否定学生的思考成果，以鼓励为主，这样才能够激发学生参与讨论、汇报思想成果的积极性。
三、结语
总的来说，初中生正处于人生观、价值观初步形成的重要阶段，这一时期的塑造对其一生有决定性作用。小组合作教学法一改传统课堂的拘谨，让学生能够参与到课堂互动中，一方面应对其进行一定程度的约束，另一方面又要鼓励他们各抒己见，提高课堂教学的实效性，真正达到小组合作学习的目的。
参考文献：
[1]杜敏.论初中政治教学中小组合作學习的教学组织策略[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016（20）：203.
[2]杨腾志.浅谈初中政治教学中小组合作学习的教学策略[J].教育科学：全文版， 2016（10）：77.