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摘 要：学校是对未成年人进行教书育人的重要渠道，随着课程改革和素质教育的实施，学校对学生的德育教育更加重视，班主任在学校的学生管理和德育中起着关键作用。班主任既要督促学生获得良好的成绩，又要关注学生的德育建设，这对班主任来说是极具挑战性和难度的，要做好学生的德育管理和建设，采取科学合理的方法十分关键。
关键词：素质教育 德育教育
1.关爱学生、平等待人
1.1.以学生为主体，不以教师自居
长期以来，我国传统的德育教育理念总是以教育者自居，以传道、授业、解惑的教育者态度对待学生，在一定程度上难以形成平等沟通。现今的社会已经不是以往，在全球一体化的背景下，学生的价值观选择已经不是传统封闭的一元价值论的约束，他们具有独立的人格和意识。因此在进行德育教育时，必须摒弃传统的固守成规的模式，而要采取一种充满创造力和创新力的模式，同时教师要充分发挥学生的德育主体性，培养学生对现实道德的分析和判断力。
1.2.尊重学生的人格，保证学生的权利
在学校教育中，部分不尊重学生甚至是对其进行人格侮辱的事情时有发生。高中生正处于性格逐步完善和发展的时期，具有极强的自尊心，如果此时教师不太尊重学生，必然会让学生产生逆反心理，久而久之使学生的心理受到极大的伤害，甚至人格的扭曲，德育教育更是无从谈起。因此，教师在对高中生进行管理时，必须要尊重学生的个人，确保学生的人权，只有这样，才能在德育教育方面取得良好的教育效果。
1.3. 班主任由管理型转变为服务型。
班主任在德育中的角色不再是管理者，而是以平等身份参与德育实践。班主任要努力加强自身的道德修养，提高道德教育能力。做學生的知心朋友，经常跟他们沟通、谈心，不忽视学生的每一点进步和问题的萌芽，经常与家长保持联系，并且发动同龄人关心、帮助。道德教育在本质上是人格的、生命的、完整生活质量的教育，这种教育是不可能离开智育、体育、美育等其他教育的，它必须依托其他教育而存在，以诸育为载体，教育和教学无法分割，班主任应协调各科任教师，让他们在德育中起更大的作用。将德育寓于智、体、美诸育中。进行社会实践和调查，运用活动的方法，培养学生在现实生活或模拟情景中激发道德情感。发挥主动性，去选择规范、遵从规范。
1.4.少空洞说教，多培养良好习惯。
班主任不要把德育等同于知识及科学教育，把德育像传授知识那样传授给学生。德育一定要落实到学生的行动中，在广阔的社会生活中感受道德，践履道德，选择行为方式。如在讲热爱祖国的时候，告诉学生升国旗、奏国歌的时候要自觉肃立，不要嬉戏打闹、随意走动。在讲热爱人民的时候，要告诉学生对父母及长辈要孝顺、听话，干一些力所能及的事情来帮助父母。对他人要礼貌尊重等。他们今后就会知道应该怎么做，逐渐养成一种行为习惯。
2.因材施教、高效管理
2.1.率先垂范、严于律己是前提
班主任要对学生进行良好的德育教育，自己必须率先垂范、严于律己。班主任是和学生接触最多的教育者和管理者，长期生活在一起。所以，班主任的思想、行为和道德会直接影响学生的学习和生活态度。班主任要求学生能做到的事情，自己必须做到，即所谓的“言传重于身教”。
2.2充分了解是基础
要对学生进行高效管理，必须先充分了解每个学生的基本情况和基本特点，这是班主任进行管理的首要条件。只有深入充分的了解学生，才能在具体实施管理过程中采取有针对性、实效性的措施，避免工作的盲目性和一般性。首先，可以让同学填写基本情况表格，例如：家庭情况、特长、性格、爱好等，对学生的基本情况有所了解，为将来的德育教育奠定基础；其次，经过一段时间了解和摸底后，逐步掌握每个学生的基本特点。高中生正处在生长发育的第二高峰期，这个时期学生的特点主要表现如下：自我意识较强，但仍具有一定的依赖性；物质意识增长，但经济还未独立；憧憬未来，但难以证实现实；向往异性，但法律意识淡薄等。掌握了每个学生的具体特点，进行教育时就能够理解他们，心平气和。
2.3.因材施教、对症下药是关键
学生在学校德育不好的表现形式多种多样，在对学生进行教育时，针对不同的学生，不同的具体情况采取不同的教育方法，要做好因材施教、对症下药才会取得更好的效果。例如：部分学生在上课时总是做小动作，我主要采取交流谈心法。让他们认清剧烈的竞争形式，帮助他们树立目标和纪律要求；对于经常迟到、无故请假、不爱学习的学生，主要教育他们深刻认识到“一屋不扫，何以扫天下”，“要成大事，必须从小事做起”的道理；对于那些集体观念淡薄、没有集体荣誉感、不关心同学的学生，主要教育他们团队、合作精神，使其具有个人服从集体的团队理念等。在对学生进行教育时，必须要有的放矢、以理服人，如果只讲空话、大话，必然会让学生产生逆反心理，起不到任何效果。班主任要时常引导学生认识到悬崖勒马和浪子回头的重要性和可行性，将大道理融入到现实生活事例中，使学生具有改正错误的恒心和决心。
2.4.赏识教育是手段
对高中生来说，出现厌学、不遵守纪律的原因多数是由于在学生中没有自我成就感和被家长、教师的长期训斥，因此，班主任在进行日常管理过程中对于成绩不好、习惯不好的学生，要多发掘这些学生身上的闪光点，一旦发现优点，立即在全班进行公开表扬，即使是为班级做出很小的贡献，也要及时表扬，不断提升他们的自我成就感和自信心。例如：我班有一名学生调皮捣蛋，严重厌学，痴迷上网，对他软硬兼施，均不见任何效果。他也知道教师都不喜欢他，更是破罐子破摔，一副什么都无所谓的样子。有一次自习课他跑出去上网，我十分生气，让他写检查，交检查时偶然发现他的钢笔字特别漂亮。我抓住这个难得的机会，在班里对其进行公开表扬，并让他担任副宣传委员，提升他的自我成就感。我在班里任命时，全班同学议论纷纷，然而后来的事实却证明，这种及时的表扬和信任，给了他极大的鼓舞，使他的心思专注到班里的活动中来，从此逐步改正了不良的行为习惯，学习成绩也有所提升。
参考文献
[1] 杨连山. 满怀激情地走班主任专业化之路[J]. 天津教育 2010年04期
[2] 代贤凤. 新课程下高中班主任德育工作理念与方法初探[J]. 新课程学习（下） 2012年02期
作者简介：
作者：马秋英
作者单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学
收货姓名： 马秋英
邮编：213119
职称：中教一级
关键词：素质教育 德育教育
1.关爱学生、平等待人
1.1.以学生为主体，不以教师自居
长期以来，我国传统的德育教育理念总是以教育者自居，以传道、授业、解惑的教育者态度对待学生，在一定程度上难以形成平等沟通。现今的社会已经不是以往，在全球一体化的背景下，学生的价值观选择已经不是传统封闭的一元价值论的约束，他们具有独立的人格和意识。因此在进行德育教育时，必须摒弃传统的固守成规的模式，而要采取一种充满创造力和创新力的模式，同时教师要充分发挥学生的德育主体性，培养学生对现实道德的分析和判断力。
1.2.尊重学生的人格，保证学生的权利
在学校教育中，部分不尊重学生甚至是对其进行人格侮辱的事情时有发生。高中生正处于性格逐步完善和发展的时期，具有极强的自尊心，如果此时教师不太尊重学生，必然会让学生产生逆反心理，久而久之使学生的心理受到极大的伤害，甚至人格的扭曲，德育教育更是无从谈起。因此，教师在对高中生进行管理时，必须要尊重学生的个人，确保学生的人权，只有这样，才能在德育教育方面取得良好的教育效果。
1.3. 班主任由管理型转变为服务型。
班主任在德育中的角色不再是管理者，而是以平等身份参与德育实践。班主任要努力加强自身的道德修养，提高道德教育能力。做學生的知心朋友，经常跟他们沟通、谈心，不忽视学生的每一点进步和问题的萌芽，经常与家长保持联系，并且发动同龄人关心、帮助。道德教育在本质上是人格的、生命的、完整生活质量的教育，这种教育是不可能离开智育、体育、美育等其他教育的，它必须依托其他教育而存在，以诸育为载体，教育和教学无法分割，班主任应协调各科任教师，让他们在德育中起更大的作用。将德育寓于智、体、美诸育中。进行社会实践和调查，运用活动的方法，培养学生在现实生活或模拟情景中激发道德情感。发挥主动性，去选择规范、遵从规范。
1.4.少空洞说教，多培养良好习惯。
班主任不要把德育等同于知识及科学教育，把德育像传授知识那样传授给学生。德育一定要落实到学生的行动中，在广阔的社会生活中感受道德，践履道德，选择行为方式。如在讲热爱祖国的时候，告诉学生升国旗、奏国歌的时候要自觉肃立，不要嬉戏打闹、随意走动。在讲热爱人民的时候，要告诉学生对父母及长辈要孝顺、听话，干一些力所能及的事情来帮助父母。对他人要礼貌尊重等。他们今后就会知道应该怎么做，逐渐养成一种行为习惯。
2.因材施教、高效管理
2.1.率先垂范、严于律己是前提
班主任要对学生进行良好的德育教育，自己必须率先垂范、严于律己。班主任是和学生接触最多的教育者和管理者，长期生活在一起。所以，班主任的思想、行为和道德会直接影响学生的学习和生活态度。班主任要求学生能做到的事情，自己必须做到，即所谓的“言传重于身教”。
2.2充分了解是基础
要对学生进行高效管理，必须先充分了解每个学生的基本情况和基本特点，这是班主任进行管理的首要条件。只有深入充分的了解学生，才能在具体实施管理过程中采取有针对性、实效性的措施，避免工作的盲目性和一般性。首先，可以让同学填写基本情况表格，例如：家庭情况、特长、性格、爱好等，对学生的基本情况有所了解，为将来的德育教育奠定基础；其次，经过一段时间了解和摸底后，逐步掌握每个学生的基本特点。高中生正处在生长发育的第二高峰期，这个时期学生的特点主要表现如下：自我意识较强，但仍具有一定的依赖性；物质意识增长，但经济还未独立；憧憬未来，但难以证实现实；向往异性，但法律意识淡薄等。掌握了每个学生的具体特点，进行教育时就能够理解他们，心平气和。
2.3.因材施教、对症下药是关键
学生在学校德育不好的表现形式多种多样，在对学生进行教育时，针对不同的学生，不同的具体情况采取不同的教育方法，要做好因材施教、对症下药才会取得更好的效果。例如：部分学生在上课时总是做小动作，我主要采取交流谈心法。让他们认清剧烈的竞争形式，帮助他们树立目标和纪律要求；对于经常迟到、无故请假、不爱学习的学生，主要教育他们深刻认识到“一屋不扫，何以扫天下”，“要成大事，必须从小事做起”的道理；对于那些集体观念淡薄、没有集体荣誉感、不关心同学的学生，主要教育他们团队、合作精神，使其具有个人服从集体的团队理念等。在对学生进行教育时，必须要有的放矢、以理服人，如果只讲空话、大话，必然会让学生产生逆反心理，起不到任何效果。班主任要时常引导学生认识到悬崖勒马和浪子回头的重要性和可行性，将大道理融入到现实生活事例中，使学生具有改正错误的恒心和决心。
2.4.赏识教育是手段
对高中生来说，出现厌学、不遵守纪律的原因多数是由于在学生中没有自我成就感和被家长、教师的长期训斥，因此，班主任在进行日常管理过程中对于成绩不好、习惯不好的学生，要多发掘这些学生身上的闪光点，一旦发现优点，立即在全班进行公开表扬，即使是为班级做出很小的贡献，也要及时表扬，不断提升他们的自我成就感和自信心。例如：我班有一名学生调皮捣蛋，严重厌学，痴迷上网，对他软硬兼施，均不见任何效果。他也知道教师都不喜欢他，更是破罐子破摔，一副什么都无所谓的样子。有一次自习课他跑出去上网，我十分生气，让他写检查，交检查时偶然发现他的钢笔字特别漂亮。我抓住这个难得的机会，在班里对其进行公开表扬，并让他担任副宣传委员，提升他的自我成就感。我在班里任命时，全班同学议论纷纷，然而后来的事实却证明，这种及时的表扬和信任，给了他极大的鼓舞，使他的心思专注到班里的活动中来，从此逐步改正了不良的行为习惯，学习成绩也有所提升。
参考文献
[1] 杨连山. 满怀激情地走班主任专业化之路[J]. 天津教育 2010年04期
[2] 代贤凤. 新课程下高中班主任德育工作理念与方法初探[J]. 新课程学习（下） 2012年02期
作者简介：
作者：马秋英
作者单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学
收货姓名： 马秋英
邮编：213119
职称：中教一级