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[摘要]问题教学法就是由教师有意设计疑问或由学生主动提出问题，在讨论、交流、合作等解决问题的过程中让学生获得真知。其目的是促使学生集中注意力、主动思考并由此提高教育教学质量。在课堂导入中运用问题教学法，所设计的问题必须具有针对性和实效性，浅显易懂，面向全体学生，并且具有形象直观性与新颖性。
[关键词]问题教学法；英语；课堂教学；导入
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07004402
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”没有问题的存在，教学就无法进行。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。导入在课堂教学中起着至关重要的作用，它是整个教学活动的开始，导入成功与否直接影响着一节课的效果。我们要想提高教学效率就应该设计好课堂导入这一环节。在英语课堂导入中，教师应该围绕教学内容，设计难易适当的问题吸引学生的注意力，引导学生积极地思考，有效地参与讨论，从而培养学生在听、说、读、写方面的能力。设计的问题可以是一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反义疑问句等多种形式。在英语课堂导入中运用问题教学法，需精心设计问题。教师设计问题时应注意以下方面。
一、针对性和实效性
根据课文所涉及的话题，教师在设计问题时，一定要注重实用性和针对性，精心设计出一些贴近学生日常生活的问题，让学生的大脑开动起来。
例如，九年级下册Module 6 Unit 1 是围绕社会工作“志愿者”这个话题展开的，由对话引出重点语法项目——一般过去时态和现在完成时态。我校就有志愿者组织，校园处处可见志愿者的身影。针对这一点，为了使课文教学更容易展开，我设计问题让学生一起讨论我们的校园环境：Our school is very clean and beautiful. Why？ （帮助学生回答：Because there are many volunteers in our school. They do many voluntary activities for us every day. They picked up the rubbish or litter hereand there.）同时板书新单词volunteer， voluntary， rubbish， rubbish or litter here and there并教读。接着向学生提问：Have you been a volunteer？（Yes， I have. / No， I haven’t.）根据课文内容及文中的图片，向学生介绍张
海：Zhang Hai has been a volunteer. What did he do at the weekend？...用同样的方式介绍大卫，这样就能顺利地进入课文听力教学。
二、浅显易懂，面向全体学生
在英语教学中合理、巧妙地设计问题导入，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情。对于导入问题的设计，要注意从易到难，难易适度，符合学生的认知心理，使学生更容易地掌握基础知识和基本技能。同时，轻松、易懂的问题更能激发学生的兴趣，引起全体学生的关注。
例如，在教学九年级下册Module 9 Unit 1 时，本模块是围绕“实验室”展开与科学相关的话题，通过学生在教师指导下进行实验的对话引出本课的重点语法项目——情态动词。因此，一开始为了让学生掌握与实验相关的新词汇，并能同时引出授课重点，我在提问的句型中注重使用情态动词，并且利用实物教学单词，向学生提出问题，教授与课文对话相关的重点词汇，使得问题的导入既简洁又浅显易懂。首先，我向学生出示一枚硬币，并提问：This is a coin. Can we use it to buy anything？（Yes， we can.）然后告诉学生：We can use it to do an experiment， too. 再向学生出示肥皂和液体皂，问学生：What are these？（A bar of soap and some liquid soap.）还可以进一步问学生：What can we use the soap to do？（We can use it to wash things.）Today we are going to use it to do an experiment. But you must be careful. You mustn’t...接下来开始做实验并将其他必需的实验室用品一一向学生介绍，教学新单词，并自始至终强调情态动词“can与can’t”“must与mustn’t”。
三、形象直观性与新颖性
导入的目的是为了调动学生学习的积极性，呈现课堂教学的主要内容，让学生更好地进入主题，为讲授新课埋下伏笔。在英语教学中，如何做到导入新颖别致、过渡自然，而且又能将新知识有机地融于导入语中？现代化的多媒体教学手段可以实现这一点。在课堂教学中，我们将形象直观的图片和巧妙精简的问题相结合，能让学生感到既有趣又新奇，更具有吸引力。
例如，八年级下册Module 12 Unit 1中通过讨论姚明的情况来复习巩固现在完成时、过去进行时以及宾语从句的用法。对于明星人物，学生并不陌生，我们可以运用多媒体手段投影出明星照片，吸引学生的注意力，让学生谈论自己最喜欢的明星（Such as“age”“country”“job”“hobbies”，etc）。最后，询问学生有关姚明的资料：What do you know about Yao Ming？ （He is a famous basketball player. / He is very tall. / He is good at basketball...）教师可根据课文内容运用现在完成时态介绍姚明的一些近况：He has been playing for the Houston rockets since 2002. 结合课文新单词，可以这样设问：Do you like Yao Ming？（Yes. He is a nice person. Not only Chinese but also Westerners like him.）接着幻灯片出示奥运会金镶玉奖牌：Do you think he and the Chinese team will win a medal in the Beijing Olympics？（Yes， I think so.）關于姚明的这一课因为是阅读课文，内容较多，大部分学生比较难把握重点信息，导入问题应多采用一般疑问句结合教材内容和课文重难点来进行设计。特别注意的是导入时间不宜过长，三到五分钟便可。
教学方法有很多种，能够顺利地完成教学任务，符合学生心理特点，培养学生学习兴趣，提高学生学习热情，拓展学生思维的就是好方法。特别是对于那些基础差、厌学的学生，教师更应该多想办法，尽量降低难度而又能符合教学大纲的要求。在英语课堂导入环节中能够合理、灵活地运用问题教学法，无疑是一个很好的突破口。当然，问题教学法远不止这些方面的内容，需要我们在日常授课中不断探讨、吸取教训、总结经验，进而开拓创新，形成自己的独特教学风格。
[参考文献]
[1]关文信. 新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]于钢.新课程课堂教学行为创新[M].北京：新华出版社，2005.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]问题教学法；英语；课堂教学；导入
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07004402
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”没有问题的存在，教学就无法进行。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。导入在课堂教学中起着至关重要的作用，它是整个教学活动的开始，导入成功与否直接影响着一节课的效果。我们要想提高教学效率就应该设计好课堂导入这一环节。在英语课堂导入中，教师应该围绕教学内容，设计难易适当的问题吸引学生的注意力，引导学生积极地思考，有效地参与讨论，从而培养学生在听、说、读、写方面的能力。设计的问题可以是一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反义疑问句等多种形式。在英语课堂导入中运用问题教学法，需精心设计问题。教师设计问题时应注意以下方面。
一、针对性和实效性
根据课文所涉及的话题，教师在设计问题时，一定要注重实用性和针对性，精心设计出一些贴近学生日常生活的问题，让学生的大脑开动起来。
例如，九年级下册Module 6 Unit 1 是围绕社会工作“志愿者”这个话题展开的，由对话引出重点语法项目——一般过去时态和现在完成时态。我校就有志愿者组织，校园处处可见志愿者的身影。针对这一点，为了使课文教学更容易展开，我设计问题让学生一起讨论我们的校园环境：Our school is very clean and beautiful. Why？ （帮助学生回答：Because there are many volunteers in our school. They do many voluntary activities for us every day. They picked up the rubbish or litter hereand there.）同时板书新单词volunteer， voluntary， rubbish， rubbish or litter here and there并教读。接着向学生提问：Have you been a volunteer？（Yes， I have. / No， I haven’t.）根据课文内容及文中的图片，向学生介绍张
海：Zhang Hai has been a volunteer. What did he do at the weekend？...用同样的方式介绍大卫，这样就能顺利地进入课文听力教学。
二、浅显易懂，面向全体学生
在英语教学中合理、巧妙地设计问题导入，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情。对于导入问题的设计，要注意从易到难，难易适度，符合学生的认知心理，使学生更容易地掌握基础知识和基本技能。同时，轻松、易懂的问题更能激发学生的兴趣，引起全体学生的关注。
例如，在教学九年级下册Module 9 Unit 1 时，本模块是围绕“实验室”展开与科学相关的话题，通过学生在教师指导下进行实验的对话引出本课的重点语法项目——情态动词。因此，一开始为了让学生掌握与实验相关的新词汇，并能同时引出授课重点，我在提问的句型中注重使用情态动词，并且利用实物教学单词，向学生提出问题，教授与课文对话相关的重点词汇，使得问题的导入既简洁又浅显易懂。首先，我向学生出示一枚硬币，并提问：This is a coin. Can we use it to buy anything？（Yes， we can.）然后告诉学生：We can use it to do an experiment， too. 再向学生出示肥皂和液体皂，问学生：What are these？（A bar of soap and some liquid soap.）还可以进一步问学生：What can we use the soap to do？（We can use it to wash things.）Today we are going to use it to do an experiment. But you must be careful. You mustn’t...接下来开始做实验并将其他必需的实验室用品一一向学生介绍，教学新单词，并自始至终强调情态动词“can与can’t”“must与mustn’t”。
三、形象直观性与新颖性
导入的目的是为了调动学生学习的积极性，呈现课堂教学的主要内容，让学生更好地进入主题，为讲授新课埋下伏笔。在英语教学中，如何做到导入新颖别致、过渡自然，而且又能将新知识有机地融于导入语中？现代化的多媒体教学手段可以实现这一点。在课堂教学中，我们将形象直观的图片和巧妙精简的问题相结合，能让学生感到既有趣又新奇，更具有吸引力。
例如，八年级下册Module 12 Unit 1中通过讨论姚明的情况来复习巩固现在完成时、过去进行时以及宾语从句的用法。对于明星人物，学生并不陌生，我们可以运用多媒体手段投影出明星照片，吸引学生的注意力，让学生谈论自己最喜欢的明星（Such as“age”“country”“job”“hobbies”，etc）。最后，询问学生有关姚明的资料：What do you know about Yao Ming？ （He is a famous basketball player. / He is very tall. / He is good at basketball...）教师可根据课文内容运用现在完成时态介绍姚明的一些近况：He has been playing for the Houston rockets since 2002. 结合课文新单词，可以这样设问：Do you like Yao Ming？（Yes. He is a nice person. Not only Chinese but also Westerners like him.）接着幻灯片出示奥运会金镶玉奖牌：Do you think he and the Chinese team will win a medal in the Beijing Olympics？（Yes， I think so.）關于姚明的这一课因为是阅读课文，内容较多，大部分学生比较难把握重点信息，导入问题应多采用一般疑问句结合教材内容和课文重难点来进行设计。特别注意的是导入时间不宜过长，三到五分钟便可。
教学方法有很多种，能够顺利地完成教学任务，符合学生心理特点，培养学生学习兴趣，提高学生学习热情，拓展学生思维的就是好方法。特别是对于那些基础差、厌学的学生，教师更应该多想办法，尽量降低难度而又能符合教学大纲的要求。在英语课堂导入环节中能够合理、灵活地运用问题教学法，无疑是一个很好的突破口。当然，问题教学法远不止这些方面的内容，需要我们在日常授课中不断探讨、吸取教训、总结经验，进而开拓创新，形成自己的独特教学风格。
[参考文献]
[1]关文信. 新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2]于钢.新课程课堂教学行为创新[M].北京：新华出版社，2005.
（责任编辑周侯辰）