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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0078-01
《英语课程标准》对学生听、说、读、写多种技能的培养进行了深刻论述,并提出了具体要求。就如何在初中英语教学流程中对学生进行多元技能的同步训练略谈一二。
在英语学习中,听是学习巩固语言及培养说、读、写能力的重要因素。教师在处理听力时就有必要先处理一下关键词,扫除词的障碍,再设计几个背景,如看图片,分析图片等等,这样就达到了先让学生了解听的目的。在检查答案时,方法也是多种多样的。学生听过一遍之后,自己做出答案,如果是稍微难的问题,可以小组讨论得出答案。这样就降低了听力的难度。听力材料也是不可多得的教材资源,应该好好利用。这种听就是大量地做知识的输入,提供给学习者更多的真实的语言信息,让他们清楚的了解语言形式和语言功能之间的关系,使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言。
英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。《英语课程标准》中要求初中五级的学生能用英语表演短剧;能根据话题进行情景对话。为此,培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手:以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节。改善英语学习环境为宽松、愉悦的课堂气氛,使学生产生说的愿望和自信,结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语汇报、讲英语故事等活动,为学生营造良好的学习氛围。热情鼓励学生大胆开口。教师要呈现给学生一张和蔼的面容、信任的眼神、真诚等,老师的语言要有亲和力,学生才能敢于开口、乐于开口。讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师发现学生的错误不能立即打断、纠正。教师应善于发现学生的闪光点,并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,避免挫伤学生的热情和欲望。
教师在阅读技能的教学中应紧紧把握住培养语篇能力这一要点,教师要引领学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能提高语篇理解能力,即把语言知识、语言技能与分析、判断、逻辑思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来,并要求学生在阅读中运用已学过的自然科学知识和其他学科的知识,提高学生综合运用语言知识的能力。要加强对学生课内外的阅读训练,帮助学生扩大课外的英语阅读量,提高阅读能力。在学法指导上,教师应帮助和指导学生系统的掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、精读、评价式阅读、欣赏式阅读等,这样才能达到开卷有益的目的。在阅读过程中学生们自然而然地获得了信息和处理信息的能力。最好每周引领学生阅读一篇短文,先布置给学生阅读,好的部分再精讲。这样经过一个阶段的训练,学生的能力便能够很快的得到提升。八年级就要开始对学生进行阅读能力的培养,让学生逐步达到自己能夠喜欢阅读、独立完成阅读。
英语教学中的写是指书写和写作。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。美观流畅的书写作品会给人美的享受,能引起读者的兴趣,产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程,也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。
要求学生坚持用英文写日记,有助于学生加强记忆、复习所学内容,用所学知识表达自己的思想;日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能,它们是语言内化和输出的过程。从低年级抓起,要求学生多练习写看图作文。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景等,启发学生概括画中所表达的大意,并根据提示,积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的的短文。写作活动要关注目标语言,学会使用目标语言,重复巩固目标语言。
综上所述,听、说、读、写多种技能密不可分,相辅相成,需要进行大量的综合性实践练习,才能最终达到提高英语学习水平的目的。
《英语课程标准》对学生听、说、读、写多种技能的培养进行了深刻论述,并提出了具体要求。就如何在初中英语教学流程中对学生进行多元技能的同步训练略谈一二。
在英语学习中,听是学习巩固语言及培养说、读、写能力的重要因素。教师在处理听力时就有必要先处理一下关键词,扫除词的障碍,再设计几个背景,如看图片,分析图片等等,这样就达到了先让学生了解听的目的。在检查答案时,方法也是多种多样的。学生听过一遍之后,自己做出答案,如果是稍微难的问题,可以小组讨论得出答案。这样就降低了听力的难度。听力材料也是不可多得的教材资源,应该好好利用。这种听就是大量地做知识的输入,提供给学习者更多的真实的语言信息,让他们清楚的了解语言形式和语言功能之间的关系,使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言。
英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。《英语课程标准》中要求初中五级的学生能用英语表演短剧;能根据话题进行情景对话。为此,培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手:以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节。改善英语学习环境为宽松、愉悦的课堂气氛,使学生产生说的愿望和自信,结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语汇报、讲英语故事等活动,为学生营造良好的学习氛围。热情鼓励学生大胆开口。教师要呈现给学生一张和蔼的面容、信任的眼神、真诚等,老师的语言要有亲和力,学生才能敢于开口、乐于开口。讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师发现学生的错误不能立即打断、纠正。教师应善于发现学生的闪光点,并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,避免挫伤学生的热情和欲望。
教师在阅读技能的教学中应紧紧把握住培养语篇能力这一要点,教师要引领学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能提高语篇理解能力,即把语言知识、语言技能与分析、判断、逻辑思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来,并要求学生在阅读中运用已学过的自然科学知识和其他学科的知识,提高学生综合运用语言知识的能力。要加强对学生课内外的阅读训练,帮助学生扩大课外的英语阅读量,提高阅读能力。在学法指导上,教师应帮助和指导学生系统的掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、精读、评价式阅读、欣赏式阅读等,这样才能达到开卷有益的目的。在阅读过程中学生们自然而然地获得了信息和处理信息的能力。最好每周引领学生阅读一篇短文,先布置给学生阅读,好的部分再精讲。这样经过一个阶段的训练,学生的能力便能够很快的得到提升。八年级就要开始对学生进行阅读能力的培养,让学生逐步达到自己能夠喜欢阅读、独立完成阅读。
英语教学中的写是指书写和写作。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。美观流畅的书写作品会给人美的享受,能引起读者的兴趣,产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程,也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的的活动,它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。
要求学生坚持用英文写日记,有助于学生加强记忆、复习所学内容,用所学知识表达自己的思想;日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能,它们是语言内化和输出的过程。从低年级抓起,要求学生多练习写看图作文。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景等,启发学生概括画中所表达的大意,并根据提示,积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的的短文。写作活动要关注目标语言,学会使用目标语言,重复巩固目标语言。
综上所述,听、说、读、写多种技能密不可分,相辅相成,需要进行大量的综合性实践练习,才能最终达到提高英语学习水平的目的。