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摘 要：产教融合是当前高职学校培养人才的一种新方式，在会计专业中进行产教融合既能够实现学校和企业之间的深度合作，又能够有效提高人才的培养质量，对于企业和学校以及学生本身来说都有很大的意义。本文主要讨论了在当前“互联网+”的时代背景下怎样开展会计专业的产教融合，希望能够为会计专业的教学提供给一定的建议和帮助。
关键词：“互联网+” 会计 产教融合
会计专业对于学生的实践能力要求比较高，这就要求我们在教学过程中加强对学生实践能力的培養，产教融合是当前会计实践教学中非常重要的一种方式，虽然产教融合得到了广泛的重视，但是具体的实践过程中还存在一些问题。我们应当充分抓住当前“互联网+”的时代背景，采取措施更好地实现会计专业的产教融合。
一、会计专业实施产教融合存在的主要问题
1.课程设置不合理。当前我国会计专业的教学过程中还是以理论教学为主，采取了以学科为中心的课程体系，只重视培养学生的会计专业素养，在日常的教学活动中也是以教师教授-学生听的模式为主，这种重视理论、忽视实践的教育方法在会计教学中还广泛存在。因为教师在讲解时往往只是照本宣科，教学方法也缺乏灵活性，学生在这种填鸭式的教学方法下对理论知识的理解也不够透彻，又缺乏实践来融会贯通，因此，在当前的这种课程安排下不能充分调动学生学习的积极性和主动性，许多会计专业的学生抱着一种混日子的心态，缺乏对会计专业的热爱，会计专业的基本功不扎实，他们毕业后或不从事会计专业的工作，或需要再花很多的时间在实践中来重新学习相关知识，这既是时间的浪费，也是教学资源的一种浪费，不利于当前会计专业的产教融合。
2.缺少“双师型”师资队伍。“双师型”的师资队伍是会计专业产教融合的重要指导力量，只有拥有相当数量的、专业素养高的“双师型”教师队伍，才能更好地实现会计专业的产教融合。但是当前在我国的会计专业教学环境中这种师资力量却不容易形成。一方面在学校从事教学工作的教师往往是从学校毕业后就开始在学校从事理论教学工作，缺乏实践经验。另一方面，具有实践经验的老会计又很少有人愿意把工作的重心放在教学工作上，这就导致“双师型”的师资队伍不容易筹备。虽然现在很多学校已经进行了这方面的努力，但是就笔者的观察来看，在“双师型”师资队伍的建设过程中还是存在有不少的问题，一是许多学校将一些没有经验的教师进行培训后就认为他们已经有了丰富的经验了，二是很多从校外聘请的经验丰富的兼职教师不能够保证对学生的指导时间，这就导致“双师型”的教师队伍不能发挥其应有的效果。
3.缺少校外实训基地。当前会计专业的产教融合还有一个重要的问题就是缺少校外的实训基地，虽然很多学校都招会计专业的实习生，但这些实习生到了企业后因为没有受过相关的训练，因此企业不会放心其从事专业性比较浅的工作，这就使学生不能够在实习的过程中学到专业的知识，因此，产教融合的开展也就不是很顺畅。
二、基于“互联网+”背景下的会计专业产教融合模式的构建
1.构建远程教学平台，促进校企联系与发展。为了能够更好地开展会计专业的产教融合，我们可以依托“互联网+”的技术，来构建远程教学平台，促进学校和企业之间的联系与发展。利用这种能够远程教学平台，一方面，利用这种远程教学平台，可以让学生近距离、无障碍的感受到会计专业的实践过程，学生在企业中的指导教师可以将在企业中的一些问题和注意事项通过远程教学来教给学生，这种方法可以用在校外教师和学生因为现实条件不能面授的情况下；另一方面，当学生在企业中实习时遇到理论上面的问题也可以通过远程平台来向校内的教师提问。所以，通过这种远程平台的构建能够很好地服务学生，使学生更加方便地接受来自学校的理论教学和来自企业的实践教学，密切了企业和学校之间的关系，能够很好地提高会计专业的产教融合，促进会计专业教学水平的提高。
2.深化课堂教学改革，实现产教融合。利用“互联网+”能够进一步深化课堂教学改革。“互联网+”给整个社会带来了巨大的变革，对教育业的发展也带来了很大的影响，我们应当充分利用这种影响带来的益处，抓住机会促进课堂教学的改革，在提高教学质量的同时实现产教融合。首先，正如我们在上文中提到的利用“互联网+”的背景，我们能够更好地进行理论教学和实践教学的结合，能够更好地促进产教融合；其次，利用“互联网+”的技术能够更加有效地进行会计的专业授课，让专业课的教学更加丰富多彩，能够更加吸引学生，调动学生的积极性，进一步夯实学生的专业基础；再次，在“互联网+”的时代背景下，学校对于企业所缺乏的人才能够采取更加具有针对性的措施，虽然当前会计专业的毕业生供大于求，但是这些学生往往不能满足企业的需求，企业对会计专业人才的需求是随着时代和社会的发展而变化的，当前在会计专业的教学过程中缺乏对于这一变化的反应，通过“互联网+”学校在教学的过程中能够对当前企业所需的人才进行针对性的培养，使毕业生能够更好地适应当前企业对于人才的需求，也能更好地满足当前企业的需求。
3.利用“互联网+”促进“双师型”师资队伍的发展。“互联网+”技术的发展能够为“双师型”师资队伍的建设和发展提供一个良好的环境。首先，利用“互联网+”技术能够帮助兼职教师更好地适应他们的教师职位。兼职教师因为都是来自企业中的老会计，所以他们在“双师型”教师队伍的建设中主要有两个问题，一是他们在教学方面没有经验，不能够很好地将自己的经验和实践传授给学生，另一方面则是时间问题，因为这些兼职教师往往需要在企业和学校两边跑，所以很容易出现教学时间不够，不能够按时上课等问题。“互联网+”的出现和发展就促进了这两个问题的解决。一方面是实践教师可以通过“互联网+”来接受有关教育学和心理学的知识，提高自己的教学技能，使自己能够更加高效地将经验和知识传授给学生；另一方面是兼职的实践教师可以在不能上课时利用互联网来和学生进行交流，也可以利用“互联网+”的技术将自己的工作实况展示给学生，既能够让学生对会计工作有更好的了解，又能够调动学生的好奇心和积极性，让学生对会计专业产生更大的热情，从而促进会计专业的进一步发展和颈部。
4.利用“互联网+”的技术，扩大教育资源的覆盖面。在当前“互联网+”的时代背景下更利于教育资源覆盖面的扩展。利用“互联网+”的相关技术能够促进教育资源的传播，一方面学校可以与企业或企业中的资深会计签订定期的网上授课协议，定期请这些从事会计方面的有实践经验的专业人士利用微课、远程互动等技术和学生进行沟通，解答学生的疑问；另一方面针对一些已经就业但是想要继续学习的人员也可以利用网络课程、名师精品课程来进一步提高自己的理论水平，因此，通过“互联网+”技术能够扩大教育资源的覆盖面，促进会计专业中产教融合模式的构建。
三、结语
“互联网+”的发展是当前社会发展不可逆的趋势，这一背景给当前会计专业的教学发展带来了很大的机遇，能够扭转当前会计教学中产教融合中的种种问题，通过利用“互联网+”构建远程教学平台、进一步深化当前的教学改革，促进“双师型”教师队伍的建设和发展，并进一步扩大教育资源的覆盖面，从而进一步促进当前会计专业的产教融合， 提高会计教学的整体水平，使会计教学能够更好地适应当前企业的需求和社会的发展状况。
参考文献：
[1]黄巧琴；金国镇；校企合作背景下会计人才培养模式探析；价值工程；2016年25期.
[2]李迎男；“高职会计专业”的产教融合人才培养模式探讨；经营管理者；2014年36期.
作者简介：王峰声（1978.03—）女。民族：汉。河南南阳人。讲师。硕士。研究方向：会计信息披露。
※基金项目：2015年江苏商贸职业学院校级教改课题，“互联网+”背景下高职会计产教融合实践研究 SY20151221-10 .
关键词：“互联网+” 会计 产教融合
会计专业对于学生的实践能力要求比较高，这就要求我们在教学过程中加强对学生实践能力的培養，产教融合是当前会计实践教学中非常重要的一种方式，虽然产教融合得到了广泛的重视，但是具体的实践过程中还存在一些问题。我们应当充分抓住当前“互联网+”的时代背景，采取措施更好地实现会计专业的产教融合。
一、会计专业实施产教融合存在的主要问题
1.课程设置不合理。当前我国会计专业的教学过程中还是以理论教学为主，采取了以学科为中心的课程体系，只重视培养学生的会计专业素养，在日常的教学活动中也是以教师教授-学生听的模式为主，这种重视理论、忽视实践的教育方法在会计教学中还广泛存在。因为教师在讲解时往往只是照本宣科，教学方法也缺乏灵活性，学生在这种填鸭式的教学方法下对理论知识的理解也不够透彻，又缺乏实践来融会贯通，因此，在当前的这种课程安排下不能充分调动学生学习的积极性和主动性，许多会计专业的学生抱着一种混日子的心态，缺乏对会计专业的热爱，会计专业的基本功不扎实，他们毕业后或不从事会计专业的工作，或需要再花很多的时间在实践中来重新学习相关知识，这既是时间的浪费，也是教学资源的一种浪费，不利于当前会计专业的产教融合。
2.缺少“双师型”师资队伍。“双师型”的师资队伍是会计专业产教融合的重要指导力量，只有拥有相当数量的、专业素养高的“双师型”教师队伍，才能更好地实现会计专业的产教融合。但是当前在我国的会计专业教学环境中这种师资力量却不容易形成。一方面在学校从事教学工作的教师往往是从学校毕业后就开始在学校从事理论教学工作，缺乏实践经验。另一方面，具有实践经验的老会计又很少有人愿意把工作的重心放在教学工作上，这就导致“双师型”的师资队伍不容易筹备。虽然现在很多学校已经进行了这方面的努力，但是就笔者的观察来看，在“双师型”师资队伍的建设过程中还是存在有不少的问题，一是许多学校将一些没有经验的教师进行培训后就认为他们已经有了丰富的经验了，二是很多从校外聘请的经验丰富的兼职教师不能够保证对学生的指导时间，这就导致“双师型”的教师队伍不能发挥其应有的效果。
3.缺少校外实训基地。当前会计专业的产教融合还有一个重要的问题就是缺少校外的实训基地，虽然很多学校都招会计专业的实习生，但这些实习生到了企业后因为没有受过相关的训练，因此企业不会放心其从事专业性比较浅的工作，这就使学生不能够在实习的过程中学到专业的知识，因此，产教融合的开展也就不是很顺畅。
二、基于“互联网+”背景下的会计专业产教融合模式的构建
1.构建远程教学平台，促进校企联系与发展。为了能够更好地开展会计专业的产教融合，我们可以依托“互联网+”的技术，来构建远程教学平台，促进学校和企业之间的联系与发展。利用这种能够远程教学平台，一方面，利用这种远程教学平台，可以让学生近距离、无障碍的感受到会计专业的实践过程，学生在企业中的指导教师可以将在企业中的一些问题和注意事项通过远程教学来教给学生，这种方法可以用在校外教师和学生因为现实条件不能面授的情况下；另一方面，当学生在企业中实习时遇到理论上面的问题也可以通过远程平台来向校内的教师提问。所以，通过这种远程平台的构建能够很好地服务学生，使学生更加方便地接受来自学校的理论教学和来自企业的实践教学，密切了企业和学校之间的关系，能够很好地提高会计专业的产教融合，促进会计专业教学水平的提高。
2.深化课堂教学改革，实现产教融合。利用“互联网+”能够进一步深化课堂教学改革。“互联网+”给整个社会带来了巨大的变革，对教育业的发展也带来了很大的影响，我们应当充分利用这种影响带来的益处，抓住机会促进课堂教学的改革，在提高教学质量的同时实现产教融合。首先，正如我们在上文中提到的利用“互联网+”的背景，我们能够更好地进行理论教学和实践教学的结合，能够更好地促进产教融合；其次，利用“互联网+”的技术能够更加有效地进行会计的专业授课，让专业课的教学更加丰富多彩，能够更加吸引学生，调动学生的积极性，进一步夯实学生的专业基础；再次，在“互联网+”的时代背景下，学校对于企业所缺乏的人才能够采取更加具有针对性的措施，虽然当前会计专业的毕业生供大于求，但是这些学生往往不能满足企业的需求，企业对会计专业人才的需求是随着时代和社会的发展而变化的，当前在会计专业的教学过程中缺乏对于这一变化的反应，通过“互联网+”学校在教学的过程中能够对当前企业所需的人才进行针对性的培养，使毕业生能够更好地适应当前企业对于人才的需求，也能更好地满足当前企业的需求。
3.利用“互联网+”促进“双师型”师资队伍的发展。“互联网+”技术的发展能够为“双师型”师资队伍的建设和发展提供一个良好的环境。首先，利用“互联网+”技术能够帮助兼职教师更好地适应他们的教师职位。兼职教师因为都是来自企业中的老会计，所以他们在“双师型”教师队伍的建设中主要有两个问题，一是他们在教学方面没有经验，不能够很好地将自己的经验和实践传授给学生，另一方面则是时间问题，因为这些兼职教师往往需要在企业和学校两边跑，所以很容易出现教学时间不够，不能够按时上课等问题。“互联网+”的出现和发展就促进了这两个问题的解决。一方面是实践教师可以通过“互联网+”来接受有关教育学和心理学的知识，提高自己的教学技能，使自己能够更加高效地将经验和知识传授给学生；另一方面是兼职的实践教师可以在不能上课时利用互联网来和学生进行交流，也可以利用“互联网+”的技术将自己的工作实况展示给学生，既能够让学生对会计工作有更好的了解，又能够调动学生的好奇心和积极性，让学生对会计专业产生更大的热情，从而促进会计专业的进一步发展和颈部。
4.利用“互联网+”的技术，扩大教育资源的覆盖面。在当前“互联网+”的时代背景下更利于教育资源覆盖面的扩展。利用“互联网+”的相关技术能够促进教育资源的传播，一方面学校可以与企业或企业中的资深会计签订定期的网上授课协议，定期请这些从事会计方面的有实践经验的专业人士利用微课、远程互动等技术和学生进行沟通，解答学生的疑问；另一方面针对一些已经就业但是想要继续学习的人员也可以利用网络课程、名师精品课程来进一步提高自己的理论水平，因此，通过“互联网+”技术能够扩大教育资源的覆盖面，促进会计专业中产教融合模式的构建。
三、结语
“互联网+”的发展是当前社会发展不可逆的趋势，这一背景给当前会计专业的教学发展带来了很大的机遇，能够扭转当前会计教学中产教融合中的种种问题，通过利用“互联网+”构建远程教学平台、进一步深化当前的教学改革，促进“双师型”教师队伍的建设和发展，并进一步扩大教育资源的覆盖面，从而进一步促进当前会计专业的产教融合， 提高会计教学的整体水平，使会计教学能够更好地适应当前企业的需求和社会的发展状况。
参考文献：
[1]黄巧琴；金国镇；校企合作背景下会计人才培养模式探析；价值工程；2016年25期.
[2]李迎男；“高职会计专业”的产教融合人才培养模式探讨；经营管理者；2014年36期.
作者简介：王峰声（1978.03—）女。民族：汉。河南南阳人。讲师。硕士。研究方向：会计信息披露。
※基金项目：2015年江苏商贸职业学院校级教改课题，“互联网+”背景下高职会计产教融合实践研究 SY20151221-10 .