初一新生入学第二周，我组织了“寻人信息卡”团体心理辅导活动。目的在于通过这个游戏让学生学习主动交往，适应初中新环境，也帮助教师收集学生信息，发现学生中存在的心理问题。
　　
　　一、活动流程
　　
　　1. 学习规则
　　出示活动规则，全班学生共同阅读。①仔细阅读“寻人信息卡”。②在“持卡人”一栏签名。③在15分钟内找到具有“寻人信息卡”上相应特征的同学，并请该同学签名，一人可签多项，一项可签多人，但不能有虚假信息。④看看谁得到的签名最多。
　　2. 主动参与
　　教师宣布活动开始，学生在教室内自由走动，自由交流，请同学签名。教师观察学生的行为，分析学生行为的意义，发现行为背后的深层动机，为后面的引导作准备。
　　3. 交流分享
　　①请“寻人信息卡”上获得签名最多的学生发言谈体会。②请为别人签名最多的学生发言谈体会。③请有代表性的学生发言谈体会。
　　4. 澄清讨论
　　①梳理信息，请具有同一特征的人互相介绍与交流。②教师引导学生思考一些问题，并展开讨论，实现本活动的目标。
　　
　　 二、活动预想
　　
　　“寻人信息卡”中设计的信息，有些是通过观察就能找到符合要求的人的。如：戴非黑色眼镜、穿黑色袜子。有的需要简单交流后确认的，如身高170厘米整、有白头发、穿39码的鞋的人。以上这两种信息的设置用于激发学生自主活动的积极性。更多的是需要做深入交谈后才能获得的信息，如喜欢听古典音乐、崇拜贝克汉姆、理科比文科强、读过韩寒的书、骑自行车上学等。有几项信息的设置是关系到志向的信息，这是需要互相启发才能够获得的，如以后想考外地大学、未来的理想是当医生。教师可以根据学生活动的情况，了解其交流的深度和广度。在提问活动者的同时，可以进一步确认其交流获取信息的技巧和能力。
　　运用“寻人信息卡”完成签名任务，信息交流方式较单一。把具有同一特征的学生集中互相交流，信息的交流方式就较广泛了。共同的特征、共同的爱好、共同的志向把大家联系在一起，体验集体生活的乐趣。
　　活动后，教师通过梳理，统计“寻人信息卡”上的相应数据，可以找出心理上存在问题的学生，及时做好心理健康辅导。
　　
　　三、数据统计
　　
　　四、活动效果
　　
　　这样的活动激发了学生的好奇心，大部分学生在整个活动过程显示出很高的积极性。发言的学生表示能够体会到新集体的温暖，敢于打开心扉和同学交流。许多学生表示对找到和自己有相同兴趣、爱好和经历的同学感到欣慰。在志向层面找不到伙伴的学生表示失望，找到相同志向的学生则表示对同学有了深入的了解。只有少数学生未能主动和同学交流，或者只在小范围内交流。
　　学生的交流内容以兴趣、爱好和经历为主，只有小部分学生能够在志向层面进行交流。活动后，教师通过信息的梳理和统计，发现了班里一些具有较强交往能力和操作技巧的学生，也发现了一些性格比较孤僻、不善于和同学交往及思想有偏差的学生，为以后的心理健康教育工作准备了第一手材料。
　　学生感言：
　　●脑子里第一个想法就是找熟人，可后来才发现，其他同学比我开朗多了。和许多不认识的同学交换了签名，我发觉沟通并不难。看着“信息卡”上的空白被不同笔迹、不同颜色的笔所取代，心里很感动。
　　●一开始我到处跑，去请同学签名，后来觉得这样收获太少，所以我开始改变方法，在原位“叫卖”：我帮同学签名，交换条件是他（她）也要帮我签名。
　　●我兴奋地发现原来满头白发也不是坏事，因为这个特征最明显，所以几乎全班同学都来找我签名，我签了54个，也就交了54个朋友。
　　●我没想到班上有这么多人喜欢古典音乐，我一定会好好和他们交朋友的。
　　●我帮他签了5个名，他才帮我签2个，真想“扁”他，不过这样我们就互相认识了。
　　学生案例：
　　●有三位女生，一位因之前脊椎弯曲而曾经住院治疗，另一位因白内障动过手术，入学初两人都显得不够自信，通过“寻人卡片”活动，她们彼此交心，互相鼓励，成为好朋友。前者成为班干部，后者加入校合唱团参加学校文艺汇演。还有一位右耳重度失聪的女生在“寻人卡片”活动的推动下，消除了焦虑情绪，战胜“我已残疾”的消极情绪，积极发挥她英语口语的优势，参加学校的英语短剧表演，荣获一等奖，她倍受鼓舞，学习也进步了。她们都成为班上的优秀生。
　　●有一位女生，她的信息卡上只有5位同学签了8个名。经过单独交谈，发现因为性格和行为上的问题，她不愿走出自己的圈子。“寻人信息卡”及早暴露了她心理上的问题，使班主任能够尽快掌握情况，及时开导，逐渐改变她的性格。