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摘 要：中学化学是以实验为基础，是用实验指导学生学习，用实验激发学生的学习兴趣，用实验提高学生的学习能力和创新思维。因此，广大教师要注重化学演示实验创新，不断提升自己的专业水平，同时促进学生全面健康发展。
关键词：化学演示;实验创新;专业成长
在高中化学教学中，演示实验有着非常重要的影响，近些年来，随着新的课程改革的深入，高中化学越来越重视学生的实践能力，化学实验创新方法已成为高中化学教育的巨大挑战。本文将简略地介绍化学教学创新的必要性，并提出关于高中化学试验试验的一些建议。
一、更新观念，注重实验方法
在实验过程中，教师不仅要准确地进行演示，还要注意方法指导和启迪学生的思想觉悟。在教导学生们观察实验方法，运用实验方法，分析实验现象的时候，教师要充分给予学生合理的意见。
例如实验前准备一定浓度的氢氧化钠溶液，老师可以问学生两个问题，引导学生对化学实验进行思考：首先，配置一定物质的量的溶液，在分批完成的过程中，具体分为几步呢？在配置溶液的过程中，可以直接使用烧杯吗？原因是什么呢？其次，能否用称量纸直接计量固体氢氧化钠？原因是什么呢？在提出问题后，教师可进行演示试验，在实验中对学生观察实验操作提供一定的意见，并通过对以上两个问题的回答分析，进一步加深学生对化学知识的印象和理解。明显的是，和以前的测试效果相比，学生们在小组实验中经常发生的错误大幅减少，实验的科学合理也大幅提高，学生们在实验中对错误和错误的原因更感兴趣，分析能力与思维大提升。
二、拓展演示实验，着力培养学生发散思维
教师应该引导学生以好的示范实验为前提，在教科书中扩大和拓展示范实验，重点培养学生的多种思考。
首先，化学试验可以基于教科书试验而设计。例如，在乙烯生产过程中在闻到刺激性气体气味后，教师引导学生们初步分析，会发现这是在浓缩硫酸的作用下乙醇的碳化，并将生成的碳酸及浓缩硫酸氧化还原反应后，生成了SO2和CO2，并发出了这种气味。因此，老师可以在这个时候提出以下问题，即“如何通过实验验证SO2和CO2的产生？”教师可以通过以下途径来设计问题，引导学生思考，从而培养学生思考的多样化：第一，SO2及CO2测试方法是什么呢？第二，是否应该先检查CO2或SO2？第三，如何防止 SO2对CO2的干扰？第四，处理废气的方法是什么？第五，在各个阶段使用何种装置？在提出一定的问题引导后，教师再依次演示相关装置和药物。其次，在演示中，可以扩展通用设备的应用程序。在学习化学课程的过程中，教师可以利用信息技术多媒体给学生展示一个普通的演示装置，如果学生看的是长进短出，则是洗气装置，如果看到的是短进长出，则是集气装置。然后将长管转换成分液漏斗，并在短管的连接上固定止水夹，则为贮气装置。通过这个过程，学生们学习化学量器装置，能够进一步激发学生们对化学课程的兴趣，从而使他们更积极地参与化学学习。
三、化学实验创新，提高教师专业素质
化学是实验基础学科，化学教育示范实验具有求真性、合理性和道德教育等教育功能。因此，化学老师将对课堂进行示范实验，对实验进行重新设计和改进，让学生进行有趣而高效的实验。
例如在测量过氧化钠和水以及二氧化碳的反应时，在教科书中有示范试验：将少量Na2O2固体放入试管，在试管中添加水，用带火星的木条放在试管口，观察现象。Na2O2能够与水反应生成氧气，实验原理显而易见的，学生无须经过思考就能得出结论，无法实现对学生思维的深入，因此，可以进行Na2O2和水的反应的示范试验，增加对Na2O2和二氧化碳的反应示范试验效果完全不同，能够更好地锻炼学生思维。具体操作是，取出少量的Na2O2粉末，并分别用火棉包裹住，其中一个滴水，另一个向内部吹气，结果是两块火棉都开始燃烧。学生面对这样的实验结果感到意外，充分激发了学生对化学实验的积极性与探索性，集中注意力，教师给予学生讨论和解释实验现象的时间，得出了以下结论：首先，这一实验表明Na2O2能与水和二氧化碳发生反应，并且Na2O2和水以及二氧化碳的反应是放热反应;其次，火棉很容燃烧，其燃烧现象说明反应有燃烧辅助剂产生;最后，可利用Na2O2和二氧化碳的反应设计为防毒面具等应用。这种改进可以使实验与教学内容密切结合，提高课堂教学效率。测试要充分考虑学生的认识，教师的认识不能取代学生的认识，要保证实验的现象清楚，能给学生带来感性的刺激，能给学生留下深刻的印象。教科书的某些示范试验过于简单，教师要对相关实验内容要加以改善创新进一步激发学生对化学学习的积极性，加深学生的探索，锻炼学生的思维。对于高中生来说，高中知识的学习时间紧、任务重，化学教师要对化学实验进行改革，提高化学实验的效率，通过一定的创新，使学生在进行化学实验学习的过程中能够加深对化学知识的印象与理解，从而切实提高化学学习效率，降低课下学习负担，实现高效的化学课堂，教师通过不断地完善与创新，也能够进一步提高教师的专业能力，实现教师的专业成长。
作为高中化学实验的重要组成部分，演示实验在激发学生学习兴趣、开发学生创新能力等方面都起着巨大的作用。纵观近几年的高考化学实验题，其内容基本来自于课本当中的化学实验，另外，新课程標准对于化学实验也提出了更高的要求，足以证明演示实验对于化学学科教学的重要性。
参考文献：
[1]陈艳花.关于高中化学演示实验改进的思考[J].数理化解题研究，2020（03）.
[2]王卫霞.开放实验教学模式，提升化学实验教学有效性[J].数理化学习，2014（09）.
（作者单位：江苏省建湖高级中学）
关键词：化学演示;实验创新;专业成长
在高中化学教学中，演示实验有着非常重要的影响，近些年来，随着新的课程改革的深入，高中化学越来越重视学生的实践能力，化学实验创新方法已成为高中化学教育的巨大挑战。本文将简略地介绍化学教学创新的必要性，并提出关于高中化学试验试验的一些建议。
一、更新观念，注重实验方法
在实验过程中，教师不仅要准确地进行演示，还要注意方法指导和启迪学生的思想觉悟。在教导学生们观察实验方法，运用实验方法，分析实验现象的时候，教师要充分给予学生合理的意见。
例如实验前准备一定浓度的氢氧化钠溶液，老师可以问学生两个问题，引导学生对化学实验进行思考：首先，配置一定物质的量的溶液，在分批完成的过程中，具体分为几步呢？在配置溶液的过程中，可以直接使用烧杯吗？原因是什么呢？其次，能否用称量纸直接计量固体氢氧化钠？原因是什么呢？在提出问题后，教师可进行演示试验，在实验中对学生观察实验操作提供一定的意见，并通过对以上两个问题的回答分析，进一步加深学生对化学知识的印象和理解。明显的是，和以前的测试效果相比，学生们在小组实验中经常发生的错误大幅减少，实验的科学合理也大幅提高，学生们在实验中对错误和错误的原因更感兴趣，分析能力与思维大提升。
二、拓展演示实验，着力培养学生发散思维
教师应该引导学生以好的示范实验为前提，在教科书中扩大和拓展示范实验，重点培养学生的多种思考。
首先，化学试验可以基于教科书试验而设计。例如，在乙烯生产过程中在闻到刺激性气体气味后，教师引导学生们初步分析，会发现这是在浓缩硫酸的作用下乙醇的碳化，并将生成的碳酸及浓缩硫酸氧化还原反应后，生成了SO2和CO2，并发出了这种气味。因此，老师可以在这个时候提出以下问题，即“如何通过实验验证SO2和CO2的产生？”教师可以通过以下途径来设计问题，引导学生思考，从而培养学生思考的多样化：第一，SO2及CO2测试方法是什么呢？第二，是否应该先检查CO2或SO2？第三，如何防止 SO2对CO2的干扰？第四，处理废气的方法是什么？第五，在各个阶段使用何种装置？在提出一定的问题引导后，教师再依次演示相关装置和药物。其次，在演示中，可以扩展通用设备的应用程序。在学习化学课程的过程中，教师可以利用信息技术多媒体给学生展示一个普通的演示装置，如果学生看的是长进短出，则是洗气装置，如果看到的是短进长出，则是集气装置。然后将长管转换成分液漏斗，并在短管的连接上固定止水夹，则为贮气装置。通过这个过程，学生们学习化学量器装置，能够进一步激发学生们对化学课程的兴趣，从而使他们更积极地参与化学学习。
三、化学实验创新，提高教师专业素质
化学是实验基础学科，化学教育示范实验具有求真性、合理性和道德教育等教育功能。因此，化学老师将对课堂进行示范实验，对实验进行重新设计和改进，让学生进行有趣而高效的实验。
例如在测量过氧化钠和水以及二氧化碳的反应时，在教科书中有示范试验：将少量Na2O2固体放入试管，在试管中添加水，用带火星的木条放在试管口，观察现象。Na2O2能够与水反应生成氧气，实验原理显而易见的，学生无须经过思考就能得出结论，无法实现对学生思维的深入，因此，可以进行Na2O2和水的反应的示范试验，增加对Na2O2和二氧化碳的反应示范试验效果完全不同，能够更好地锻炼学生思维。具体操作是，取出少量的Na2O2粉末，并分别用火棉包裹住，其中一个滴水，另一个向内部吹气，结果是两块火棉都开始燃烧。学生面对这样的实验结果感到意外，充分激发了学生对化学实验的积极性与探索性，集中注意力，教师给予学生讨论和解释实验现象的时间，得出了以下结论：首先，这一实验表明Na2O2能与水和二氧化碳发生反应，并且Na2O2和水以及二氧化碳的反应是放热反应;其次，火棉很容燃烧，其燃烧现象说明反应有燃烧辅助剂产生;最后，可利用Na2O2和二氧化碳的反应设计为防毒面具等应用。这种改进可以使实验与教学内容密切结合，提高课堂教学效率。测试要充分考虑学生的认识，教师的认识不能取代学生的认识，要保证实验的现象清楚，能给学生带来感性的刺激，能给学生留下深刻的印象。教科书的某些示范试验过于简单，教师要对相关实验内容要加以改善创新进一步激发学生对化学学习的积极性，加深学生的探索，锻炼学生的思维。对于高中生来说，高中知识的学习时间紧、任务重，化学教师要对化学实验进行改革，提高化学实验的效率，通过一定的创新，使学生在进行化学实验学习的过程中能够加深对化学知识的印象与理解，从而切实提高化学学习效率，降低课下学习负担，实现高效的化学课堂，教师通过不断地完善与创新，也能够进一步提高教师的专业能力，实现教师的专业成长。
作为高中化学实验的重要组成部分，演示实验在激发学生学习兴趣、开发学生创新能力等方面都起着巨大的作用。纵观近几年的高考化学实验题，其内容基本来自于课本当中的化学实验，另外，新课程標准对于化学实验也提出了更高的要求，足以证明演示实验对于化学学科教学的重要性。
参考文献：
[1]陈艳花.关于高中化学演示实验改进的思考[J].数理化解题研究，2020（03）.
[2]王卫霞.开放实验教学模式，提升化学实验教学有效性[J].数理化学习，2014（09）.
（作者单位：江苏省建湖高级中学）