论文部分内容阅读
摘 要：特殊教育作为我国教育体系中的重要组成部分，为残障人员提供了平等接受教育的权利，转变了传统的特殊教育模式，提升了教育教学质量，为特殊教育发展做出了突出的贡献。
关键词：信息技术；特殊教育；生活技能；盲人电脑
前言：特殊教育工作在实施及开展过程中，社会性水平发展障碍作为一类突出的问题，在信息化高速发展的今天，为社会各个群体之间进行沟通和交流提供了工具。在长期的发展过程中，特殊教育作为我国教育中的短板，随着人们观念的不断转变，公众加大了对特殊教育的关注力度，将信息技术应用到特殊教育中，作用显著，在特殊教育中应加大对信息技术的推广和使用。
一、信息技术在生活技能培训中的应用
特殊教育的目的是帮助精神有障碍者恢复正常的生活，应了解这些特殊群体的自身特征，明确心理及生理对患者所造成的影响。由于特殊学生缺乏主动寻求信息的能力，尤其是对于一些年龄较小的学生，更无法理解信息技术在特殊教育中的重要作用。因此，应充分利用学生周围的客观环境，激发学生的信息技术使用积极性，来解决现实生活中所面临的问题。由于该类学生大多数的时间均在学校中，学校的生活环境及教学工作直接影响其正常的生活及学习，为其更好的参与到生活中创造了良好的环境。因此，要求学校应重视特殊学生的在校生活，在特殊教育中加大对信息技术的应用，教会学生使用信息技术，能够运用e-mail发送邮件。并鼓励学生与他人积极进行沟通和交流，运用语言描述的形式与他人分享生活及学习中的事物。为了培养出对社会有用的人才，使特殊学生在毕业后能够更好的融入到社会中来，特殊教育应意识到职业教育工作的重要性，增加教学中职业教育的比例，培养特殊学生的劳动技能，开发出具有实际用途的技能培训课程，如按摩、绘画、美工、雕刻、刺绣等。对于一些身体存在残疾的学生，在雕刻学习中，可通过大屏幕的形式，将雕刻动作步骤展现在学生的面前。多媒体自身具有耐性特点，可反复为学生进行动作步骤的播放，直到学生完全掌握知识点。
二、盲人电脑在视障教学中的应用
视障学生在使用电脑时存在较大的困难，需要研究出符合视障问题的电脑。“盲人电脑”于1985年诞生，包含盲用软件及盲用设备，与普通的电脑的使用方法存在着一定的差异。在使用过程中主要是运用触摸式输入设备，安插了数千个接收触摸信号，将手摸出的图片及文字通过数字信号的形式来予以处理。盲用软件由屏幕阅读软件所构成，属于一种读屏软件，视障者专用的读屏软件于2011年由美国研发，设备中的盲用键盘供人使用，视障者在进行字符传输，既可使用手写也可使用传声器。盲用电脑于2013年10月被推出，该电脑的诞生，解决了特殊学生与正常人的沟通障碍问题，为特殊学生提供了更多获取互联网信息的机会。盲人电脑应用于视障教学中，学生可不再使用陈旧的盲文教材，可运用盲人键盘来搜集学习中的资料，解决了盲用书籍陈旧问题，有助于调动特殊學生的学习积极性。
三、交互式电子白板在智力障碍教学中的应用
智障学生主要是指一些大脑受损，智力低于正常的学生，具有手眼协调能力差、记忆力差、注意力分散、学习兴趣不稳定及注意力不集中等情况。交互式白板是一种集计算机、黑板、挂图、投影仪为一体的教学工具，是一种现代化的教学设备。教师在讲课期间，可在白板上进行绘画和书写，并根据课堂教学内容的要求，随时到数据资源库中调取相关的学习资料。由于智障学生的智力水平低下，对于一些较为抽象的知识理解能力不强。交互式电子白板解决了智障教学中的困难。例如，在汉字教学中，白板具有调节田字格功能，学生在田字格中写完字后，白板可自动对学生写完的字体进行调整，使学生掌握优美字体的写法，并了解到自己在写字过程中存在的不足之处，感受到汉字的美。白板交互式教学为师生之间提供了互动的机会，有助于调动学生的课堂学习积极性，通过图、文、声并茂的形式将课程知识点呈现在学生的面前，激发了智障学生的学习兴趣，使学生能够积极主动及有意识的参与到学习中去。
四、远程教育在肢体残疾教学中的应用
肢体残疾者主要是指一些受不同程度影响的肢体障碍者，对日常的生活及学习造成了较大的障碍。主要表现为眼睛可看见，耳朵可听见，智力方面无障碍者，由于肢体功能受阻，会给肢体残疾人员造成不同程度的心理问题。为了能够改善肢体残疾人员的不良心理状态，做好特殊教育工作尤为重要。现代远程教育产生于20世纪末期，弥补了传统教学中存在的不足，创新了课堂教学方法。目前，我国创建了残疾人专属的互联网教学平台，为学生提供了虚拟的教学环境，功能包括注册报名、课程学习、作业练习、课程交流等，为肢体残疾学生提供了学习及与他人沟通的平台。远程教育在使用过程中存在较多的优势，解决了肢体残疾学生行动不便问题，为学生提供了更加便利的学习模式，节省了学生的学习时间，是一种便捷的课程知识学习方式，促进了信息资源共享。
五、AudiSee系统在听障教育中的应用
人们在接收外界信息时，采用的主要方式是听和看，一些出现听觉障碍的学生，与普通的学生之间存在着一定的差异，由于听觉受到损伤，无法向正常人一样获取外界的信息。在传统的听障教育中，教师以唇语教学为主，手语教学为辅，来向学生传授知识，若学生在课堂上无法看懂教师的唇语或手势，便不能接收到来自教师的信息。AudiSee系统解决了学生的听力障碍，系统中的硬件设备主要是指在教师的头上佩戴麦克风及摄像头的耳机，将显示器放在学生桌子上，教师在讲课时会通过发射器将老师的声音及影像传输到显示器上，通过显示器读出老师的唇语。在听障教育中应用AudiSee系统，确保听障学生能够接收到教师发出的信息，有助于提升课堂教学效果。
结论：特殊教育为了能够顺应新课程改革的要求，应加大对信息技术的使用力度，在特殊教育中应用运用信息技术培养学生的生活技能、在视障教学中应用盲人电脑，在智障教学中应用交互式电子白板，在肢体残疾教学中应用远程教育，在听障教学中应用AudiSee系统，提升特殊教育水平，推动特殊教育发展。
参考文献：
[1]王成.微课在特殊教育学校信息技术教学中的运用分析[J].信息与电脑（理论版），2018，12（22）：255-256.
[2]杜爽.当前背景下计算机技术在特殊教育中运用的思考[J].信息与电脑（理论版），2018，11（14）：232-233.
[3]马宗培.信息辅助技术在融合教育中应用浅论[J].西部皮革，2018，40（10）：119-120.
[4]戴静宜.特殊教育中的信息技术应用研究[J].教育现代化，2017，4（08）：156-157.
关键词：信息技术；特殊教育；生活技能；盲人电脑
前言：特殊教育工作在实施及开展过程中，社会性水平发展障碍作为一类突出的问题，在信息化高速发展的今天，为社会各个群体之间进行沟通和交流提供了工具。在长期的发展过程中，特殊教育作为我国教育中的短板，随着人们观念的不断转变，公众加大了对特殊教育的关注力度，将信息技术应用到特殊教育中，作用显著，在特殊教育中应加大对信息技术的推广和使用。
一、信息技术在生活技能培训中的应用
特殊教育的目的是帮助精神有障碍者恢复正常的生活，应了解这些特殊群体的自身特征，明确心理及生理对患者所造成的影响。由于特殊学生缺乏主动寻求信息的能力，尤其是对于一些年龄较小的学生，更无法理解信息技术在特殊教育中的重要作用。因此，应充分利用学生周围的客观环境，激发学生的信息技术使用积极性，来解决现实生活中所面临的问题。由于该类学生大多数的时间均在学校中，学校的生活环境及教学工作直接影响其正常的生活及学习，为其更好的参与到生活中创造了良好的环境。因此，要求学校应重视特殊学生的在校生活，在特殊教育中加大对信息技术的应用，教会学生使用信息技术，能够运用e-mail发送邮件。并鼓励学生与他人积极进行沟通和交流，运用语言描述的形式与他人分享生活及学习中的事物。为了培养出对社会有用的人才，使特殊学生在毕业后能够更好的融入到社会中来，特殊教育应意识到职业教育工作的重要性，增加教学中职业教育的比例，培养特殊学生的劳动技能，开发出具有实际用途的技能培训课程，如按摩、绘画、美工、雕刻、刺绣等。对于一些身体存在残疾的学生，在雕刻学习中，可通过大屏幕的形式，将雕刻动作步骤展现在学生的面前。多媒体自身具有耐性特点，可反复为学生进行动作步骤的播放，直到学生完全掌握知识点。
二、盲人电脑在视障教学中的应用
视障学生在使用电脑时存在较大的困难，需要研究出符合视障问题的电脑。“盲人电脑”于1985年诞生，包含盲用软件及盲用设备，与普通的电脑的使用方法存在着一定的差异。在使用过程中主要是运用触摸式输入设备，安插了数千个接收触摸信号，将手摸出的图片及文字通过数字信号的形式来予以处理。盲用软件由屏幕阅读软件所构成，属于一种读屏软件，视障者专用的读屏软件于2011年由美国研发，设备中的盲用键盘供人使用，视障者在进行字符传输，既可使用手写也可使用传声器。盲用电脑于2013年10月被推出，该电脑的诞生，解决了特殊学生与正常人的沟通障碍问题，为特殊学生提供了更多获取互联网信息的机会。盲人电脑应用于视障教学中，学生可不再使用陈旧的盲文教材，可运用盲人键盘来搜集学习中的资料，解决了盲用书籍陈旧问题，有助于调动特殊學生的学习积极性。
三、交互式电子白板在智力障碍教学中的应用
智障学生主要是指一些大脑受损，智力低于正常的学生，具有手眼协调能力差、记忆力差、注意力分散、学习兴趣不稳定及注意力不集中等情况。交互式白板是一种集计算机、黑板、挂图、投影仪为一体的教学工具，是一种现代化的教学设备。教师在讲课期间，可在白板上进行绘画和书写，并根据课堂教学内容的要求，随时到数据资源库中调取相关的学习资料。由于智障学生的智力水平低下，对于一些较为抽象的知识理解能力不强。交互式电子白板解决了智障教学中的困难。例如，在汉字教学中，白板具有调节田字格功能，学生在田字格中写完字后，白板可自动对学生写完的字体进行调整，使学生掌握优美字体的写法，并了解到自己在写字过程中存在的不足之处，感受到汉字的美。白板交互式教学为师生之间提供了互动的机会，有助于调动学生的课堂学习积极性，通过图、文、声并茂的形式将课程知识点呈现在学生的面前，激发了智障学生的学习兴趣，使学生能够积极主动及有意识的参与到学习中去。
四、远程教育在肢体残疾教学中的应用
肢体残疾者主要是指一些受不同程度影响的肢体障碍者，对日常的生活及学习造成了较大的障碍。主要表现为眼睛可看见，耳朵可听见，智力方面无障碍者，由于肢体功能受阻，会给肢体残疾人员造成不同程度的心理问题。为了能够改善肢体残疾人员的不良心理状态，做好特殊教育工作尤为重要。现代远程教育产生于20世纪末期，弥补了传统教学中存在的不足，创新了课堂教学方法。目前，我国创建了残疾人专属的互联网教学平台，为学生提供了虚拟的教学环境，功能包括注册报名、课程学习、作业练习、课程交流等，为肢体残疾学生提供了学习及与他人沟通的平台。远程教育在使用过程中存在较多的优势，解决了肢体残疾学生行动不便问题，为学生提供了更加便利的学习模式，节省了学生的学习时间，是一种便捷的课程知识学习方式，促进了信息资源共享。
五、AudiSee系统在听障教育中的应用
人们在接收外界信息时，采用的主要方式是听和看，一些出现听觉障碍的学生，与普通的学生之间存在着一定的差异，由于听觉受到损伤，无法向正常人一样获取外界的信息。在传统的听障教育中，教师以唇语教学为主，手语教学为辅，来向学生传授知识，若学生在课堂上无法看懂教师的唇语或手势，便不能接收到来自教师的信息。AudiSee系统解决了学生的听力障碍，系统中的硬件设备主要是指在教师的头上佩戴麦克风及摄像头的耳机，将显示器放在学生桌子上，教师在讲课时会通过发射器将老师的声音及影像传输到显示器上，通过显示器读出老师的唇语。在听障教育中应用AudiSee系统，确保听障学生能够接收到教师发出的信息，有助于提升课堂教学效果。
结论：特殊教育为了能够顺应新课程改革的要求，应加大对信息技术的使用力度，在特殊教育中应用运用信息技术培养学生的生活技能、在视障教学中应用盲人电脑，在智障教学中应用交互式电子白板，在肢体残疾教学中应用远程教育，在听障教学中应用AudiSee系统，提升特殊教育水平，推动特殊教育发展。
参考文献：
[1]王成.微课在特殊教育学校信息技术教学中的运用分析[J].信息与电脑（理论版），2018，12（22）：255-256.
[2]杜爽.当前背景下计算机技术在特殊教育中运用的思考[J].信息与电脑（理论版），2018，11（14）：232-233.
[3]马宗培.信息辅助技术在融合教育中应用浅论[J].西部皮革，2018，40（10）：119-120.
[4]戴静宜.特殊教育中的信息技术应用研究[J].教育现代化，2017，4（08）：156-157.