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摘 要：小学语文的教学是由写作、阅读以及基础这三个大模块教学内容组成的，为了提高小学生的语文综合水平以及实践能力，小学生的阅读理解以及写作训练必须在小学低年级阶段就辅助进行，通过这种方式为小学生今后的语文写作和阅读等进一步的学习打下更好的基础。
关键词：小学语文;阅读教学;写作训练
传统模式的小学低年级语文教学只教学识字和词语性质，对于阅读和写作并没有太多的要求，只有极少部分的教师会在课堂上让学生进行阅读和写作，这些对低年级学生今后的阅读和写作能力产生了很多不利影响。所以推动新课改以后，小学低年级语文阅读以及写作也有了越来越高的重要性，教师以及学生也越来越重视这些问题。
一、小学低年级语文实行阅读教学
低年级学生识字量有限，阅读能力不足，所以在阅读教学时，教师必须正确引导学生进行阅读。在阅读过程会出现不少问题，教师除了进行相对应的指导以外，还需要鼓励学生对彼此之间的阅读错误进行改正，学生的分析能力要培养，判断能力也要不断锻炼。比如在阅读过程中，教师可以让学生自己去判断阅读中读音、分段等错误，再根据这些错误去分析解决。
在阅读教学过程中，教师不仅要讲解课本上面的内容，学生也必须有感情地进行朗读，以便于对课文的了解不断加深，在讲解的过程中可以适当添加一些生活中的实际案例。在进行阅读教学时，必须把现实生活和教学的相关内容结合在一起，课堂上引入生活实际案例除外，在必要条件下還需要引导小学生去实际生活当中感受所学的知识，从而不断提高培养低年级小学生的阅读能力以及理解能力。尽量选择具备有人文气息以及自然景观的课文给学生们阅读，以便于引导学生阅读的内容和现实生活结合在一起。
二、引导学生养成拿笔读书的好习惯
新课改明确规定了小学生的阅读能力以及阅读的字数，教材内容是完全不能满足学生的阅读需求的，学生们如果想要更好地实践新课标的要求，必须要开展一定量的课外阅读。学习习惯正是小学阶段应该养成的，写笔记和心得是非常好的阅读习惯，因此，教师要引导学生做好笔记，做到拿笔读书的好习惯。
教师可以指导学生把在阅读过程当中读到的好词好句好段摘抄下来，引导学生不断地进行积累摘抄，这样在写作时也不会觉得没有话写，语言的组织能力和表达能力也会不断加强提高。
教师要指导学生写读后感，学生在阅读课外书籍时，会有很多奇怪的问题和想法，教师可以引导学生把这些记录下来，可以是一两句话，也可以是一小段话，慢慢积累，教师要不断鼓励指导学生写读后感，学生对所阅读的内容会不断加深印象和理解，学生的语言表达能力和组织能力会逐渐增强。
三、学生必须对阅读以及写作产生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力。当学生对学习产生兴趣，就不会觉得学习是一种压力，而是一种探究性的活动。在语文教学当中，小学语文教师必须激发出学生对语文的兴趣。小学生一般都会对阅读课程有点兴趣，阅读资源很丰富的现代教育，因此每个学生都能找到合适的读物，并且能够从阅读中探索到新知识的乐趣，产生更多的满足感。所以从小学低年级起，语文教师就应该多多培养学生的阅读兴趣，并且多给学生一些自由的学习时间，让学生产生浓厚兴趣。当学生产生阅读兴趣以后，教师也应该合理地增加阅读的难度，慢慢提高学生的阅读水平。从各种角度来看，阅读作为写作的前提，学生产生阅读兴趣以后，教师应该着重培养学生的写作能力，帮助他们提升写作上的自信心。
四、养成好的阅读习惯帮助提高写作的能力
小学语文教师需要扩大学生的阅读范围，培养他们养成良好的阅读习惯，特别是学生阅读的积极主动性，还需要掌握学习的方法。在阅读过程当中，不管是精炼的阅读还是快速的阅读，都必须合理分配相应的时间，掌握文章的中心，理解文章的情感。小学语文教师必须积极引导学生进行摘抄，并且可以对这些好词好句好段进行仿写，这样能够激发学生的创造性思维能力。
在阅读过程中，学生必须有思考能力，对阅读的内容必须进行思考，可以提出问题并自己找到答案。这种良好的阅读习惯会不断上升学生的思维能力，在写作的练习中，小学语文教师必须积极指导学生在写作的过程中融入自己的真情实感，这样才能够吸引人。
五、写作技巧不断增强
积极开展阅读与写作的教学，学生必须不断练习写作的技巧，不断提高自己的创造性思维。在进行阅读教学时，指导学生进行模仿，感受作者在描写人物形象时所应用的技巧，并且不断练习这种技巧，以此增强自己的写作能力。通过不断的练习，小学生能够把所学到的知识全部实践，并且通过不断的磨炼，把技巧内化成自己的写作方式，在自己的写作中能够灵活运用，变成自己的写作风格。
结束语：
通过对小学语文教学过程中的阅读和写作进行分析，教师再结合自身的实际经验，不断丰富学生的阅读素材，从而开阔学生的视野，并且在阅读的过程中摘抄好词好句好段，同时体会到作者的表达技巧，对其进行训练模仿，这样才能够做到有效提升自己的写作能力，小学语文教学中阅读和写作的质量也能够做到有效提高。
参考文献：
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[2]周翠华.小学语文阅读与写作有效契合的途径研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）.
[3]张霓虹.浅谈小学语文阅读与写作教学水平的提高[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（6）.
关键词：小学语文;阅读教学;写作训练
传统模式的小学低年级语文教学只教学识字和词语性质，对于阅读和写作并没有太多的要求，只有极少部分的教师会在课堂上让学生进行阅读和写作，这些对低年级学生今后的阅读和写作能力产生了很多不利影响。所以推动新课改以后，小学低年级语文阅读以及写作也有了越来越高的重要性，教师以及学生也越来越重视这些问题。
一、小学低年级语文实行阅读教学
低年级学生识字量有限，阅读能力不足，所以在阅读教学时，教师必须正确引导学生进行阅读。在阅读过程会出现不少问题，教师除了进行相对应的指导以外，还需要鼓励学生对彼此之间的阅读错误进行改正，学生的分析能力要培养，判断能力也要不断锻炼。比如在阅读过程中，教师可以让学生自己去判断阅读中读音、分段等错误，再根据这些错误去分析解决。
在阅读教学过程中，教师不仅要讲解课本上面的内容，学生也必须有感情地进行朗读，以便于对课文的了解不断加深，在讲解的过程中可以适当添加一些生活中的实际案例。在进行阅读教学时，必须把现实生活和教学的相关内容结合在一起，课堂上引入生活实际案例除外，在必要条件下還需要引导小学生去实际生活当中感受所学的知识，从而不断提高培养低年级小学生的阅读能力以及理解能力。尽量选择具备有人文气息以及自然景观的课文给学生们阅读，以便于引导学生阅读的内容和现实生活结合在一起。
二、引导学生养成拿笔读书的好习惯
新课改明确规定了小学生的阅读能力以及阅读的字数，教材内容是完全不能满足学生的阅读需求的，学生们如果想要更好地实践新课标的要求，必须要开展一定量的课外阅读。学习习惯正是小学阶段应该养成的，写笔记和心得是非常好的阅读习惯，因此，教师要引导学生做好笔记，做到拿笔读书的好习惯。
教师可以指导学生把在阅读过程当中读到的好词好句好段摘抄下来，引导学生不断地进行积累摘抄，这样在写作时也不会觉得没有话写，语言的组织能力和表达能力也会不断加强提高。
教师要指导学生写读后感，学生在阅读课外书籍时，会有很多奇怪的问题和想法，教师可以引导学生把这些记录下来，可以是一两句话，也可以是一小段话，慢慢积累，教师要不断鼓励指导学生写读后感，学生对所阅读的内容会不断加深印象和理解，学生的语言表达能力和组织能力会逐渐增强。
三、学生必须对阅读以及写作产生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力。当学生对学习产生兴趣，就不会觉得学习是一种压力，而是一种探究性的活动。在语文教学当中，小学语文教师必须激发出学生对语文的兴趣。小学生一般都会对阅读课程有点兴趣，阅读资源很丰富的现代教育，因此每个学生都能找到合适的读物，并且能够从阅读中探索到新知识的乐趣，产生更多的满足感。所以从小学低年级起，语文教师就应该多多培养学生的阅读兴趣，并且多给学生一些自由的学习时间，让学生产生浓厚兴趣。当学生产生阅读兴趣以后，教师也应该合理地增加阅读的难度，慢慢提高学生的阅读水平。从各种角度来看，阅读作为写作的前提，学生产生阅读兴趣以后，教师应该着重培养学生的写作能力，帮助他们提升写作上的自信心。
四、养成好的阅读习惯帮助提高写作的能力
小学语文教师需要扩大学生的阅读范围，培养他们养成良好的阅读习惯，特别是学生阅读的积极主动性，还需要掌握学习的方法。在阅读过程当中，不管是精炼的阅读还是快速的阅读，都必须合理分配相应的时间，掌握文章的中心，理解文章的情感。小学语文教师必须积极引导学生进行摘抄，并且可以对这些好词好句好段进行仿写，这样能够激发学生的创造性思维能力。
在阅读过程中，学生必须有思考能力，对阅读的内容必须进行思考，可以提出问题并自己找到答案。这种良好的阅读习惯会不断上升学生的思维能力，在写作的练习中，小学语文教师必须积极指导学生在写作的过程中融入自己的真情实感，这样才能够吸引人。
五、写作技巧不断增强
积极开展阅读与写作的教学，学生必须不断练习写作的技巧，不断提高自己的创造性思维。在进行阅读教学时，指导学生进行模仿，感受作者在描写人物形象时所应用的技巧，并且不断练习这种技巧，以此增强自己的写作能力。通过不断的练习，小学生能够把所学到的知识全部实践，并且通过不断的磨炼，把技巧内化成自己的写作方式，在自己的写作中能够灵活运用，变成自己的写作风格。
结束语：
通过对小学语文教学过程中的阅读和写作进行分析，教师再结合自身的实际经验，不断丰富学生的阅读素材，从而开阔学生的视野，并且在阅读的过程中摘抄好词好句好段，同时体会到作者的表达技巧，对其进行训练模仿，这样才能够做到有效提升自己的写作能力，小学语文教学中阅读和写作的质量也能够做到有效提高。
参考文献：
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[2]周翠华.小学语文阅读与写作有效契合的途径研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）.
[3]张霓虹.浅谈小学语文阅读与写作教学水平的提高[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（6）.