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摘 要：在小学教育时期，英语是一门非常关键的国际语言学科。教师在对藏族小学生开展英语教学时，一直受到差异化学情的困扰，导致英语教学效率难以产生突破性提高。在甘南藏族小学英语教学中实施分层教学是一种创新理念，也是弥补差异学情的主要途径。主要论述在小学英语教学中有效实施分层教学的策略，希望可以为相关教育人员提供有力的参考，从而培育藏族小学生的英语核心素养，促进全体学生综合素质的同步发展。
关键词：藏族;小学英语;分层教学
随着我国教育改革事业的繁荣开展，教改的春风也吹入了藏族小学英语课堂。藏族小学生总体的英语基础和学习理解能力都非常薄弱，学生个体之间的综合素质也存在较大差异，如何弥补这种差异学情是教师当前的首要任务。基于此，在新课改背景下的藏族小学英语教学中，教师应该遵循因材施教的基本原则，积极采用分层教学模式，从而改善两极分化的学情趋势，助推学生英语核心素养的整体进步，下面我们就针对这一目标展开简单的策略研讨。
一、学生分层，为英语分层教学实施奠定基础
教师想要实现分层教学模式在小学英语教学中的有效应用，所要开启的第一道程序就是对学生进行合理分层，实施学生分层讲究科学的方式和方法，尤其对藏族小学生来说，教师要投入更多的耐心和精力。首先，教师应该加强与学生之间的互动交流，拉近师生之间的心理距离，这样不但可以帮助教师更加快捷地摸清各层次学生的英语基础和认知能力，也能促进师生关系，为后续分层教学的顺利开展创造有利的先决条件。其次，教师可以根据了解到的情况草拟一份分层名单，名单可以划分为英语学优生和学困生两个层次，这种划分方式更适应藏族小学生的学情特征，同时还能降低分层教学的实施难度。除此之外，教师还应该在分层名单中备注每个学生的能力优势和兴趣爱好，既可以为分层教学方案的制订提供充足依据，也能保障分层教学的有效性得到充分发挥[1]。
二、教学分层，提升英语课堂教学的针对性
落实学生分层后，教师在藏族小学英语教学中实施分层教学所要开启的第二道程序，就是开展教学分层。甘南藏族小学生总体的英语基础是非常薄弱的，而且在学习领悟能力和学习兴趣方面都存在明显的差异性。基于此，教师应该根据学生分层名单，结合具体的英语课程内容实施课堂分层教学，对不同能力层次的学生采取针对性更强的教学措施，一方面可以提升英语课堂教学的针对性，另一方面也能彰显教师因材施教的教学智慧，从而实现分层教学模式的科学应用[2]。比如，在教材“Hello”一课中，教师在指导学生掌握I’m，hello，goodbye等重点词汇时，可以直接对英语优等生开展拼读教学，这些单词较为简单，学优生拼读、学习起来难度也不大;对于英语学困生，教师可以设计一个“卡片学单词”的教学小游戏，不但可以唤醒学困生的单词学习动机，也能在寓教于乐中落实英语课堂分层教学。
三、作业分层，满足各层次学生的巩固训练需求
布置作业是一个非常关键的教学环节，也是巩固甘南藏族小学生英语基础的主要途径。以往教师在设计作业时，通常给所有学生布置的都是同一套作业，这种模式是非常不科学的，在完成同等难度作業时，英语学优生得不到有力的加强训练，严重限制了这类学生的英语素养发展，而英语学困生又会感到作业难度太大，无法独立完成作业，甚至会产生厌学和弃学的消极思想。教师在藏族小学英语教学中实施分层教学时，应该积极实行作业分层，一方面可以满足各层次学生的巩固训练需求，完善全体学生的英语素养，另一方面能优化陈旧的作业设计模式，激发学生主动完成英语作业的积极性[3]。比如，在教材“I’m Liu Tao”一课的教学结束后，教师可以为英语学优生设计拓展型作业，鼓励这类学生运用课文中的重点词汇和语法自编对话;对英语学困生，教师则可以设计巩固型作业，让这类学生继续扎根课文，练习用英语作自我介绍，从而满足不同能力层次学生的英语发展需求。
四、评价分层，全面增强学生的英语学习信心
评价是小学英语教学体系的重要组成部分，也是最容易被教师遗漏的一个环节。教师在英语教学中实施分层教学的核心目标，不仅是为了帮助各层次学生掌握必要的英语知识技能，更关键的是要增强学生的学习信心，消除学生对英语课程的惧怕心理，使英语学习成为学生的快乐源泉。基于此，教师在实施分层教学时必须意识到分层评价的必要性，全面增强不同能力层次学生的英语学习信心。比如，在教材“Happy New Year！”一课中，教师在评价不同层次学生学习成果时就可以引入分层评价模式，对英语优等生，教师可以适度提高评价标准，避免这类学生产生自满情绪，使他们养成不断追求卓越的进取精神;对英语学困生，教师应该适度降低评价标准，并尽量使用“棒极了！”“下一次会更好”等鼓励式评语，这样不但可以显著增强学困生的英语学习信心，也能培养他们胜不骄、败不馁的积极心态，从而强化全体学生的自主学习意识。
五、总结
综上所述，在甘南藏族小学英语教学中实施分层教学，不仅是弥补学情差异的主要途径，也是少数民族英语教育必然的发展趋势。基于此，教师应该顺应形势，在新课改背景下的甘南藏族小学英语教学中积极实施学生分层、教学分层、作业分层及评价分层，多维度构建英语分层教学体系，促进不同能力层次学生的整体进步，从而缩短学生个体之间英语核心素养的差距，彰显分层教学的有效性。
参考文献：
[1]陈九霖.探讨核心素养下小学英语分层教学策略[J].文理导航（下旬），2021（2）：7，9.
[2]叶冉冉.浅谈如何缩小小学英语教学中的两极分化[J].知识文库，2021（2）：63-64.
[3]吴亚勤.核心素养下小学英语分层教学探究[J].文理导航（下旬），2021（1）：16，19.
关键词：藏族;小学英语;分层教学
随着我国教育改革事业的繁荣开展，教改的春风也吹入了藏族小学英语课堂。藏族小学生总体的英语基础和学习理解能力都非常薄弱，学生个体之间的综合素质也存在较大差异，如何弥补这种差异学情是教师当前的首要任务。基于此，在新课改背景下的藏族小学英语教学中，教师应该遵循因材施教的基本原则，积极采用分层教学模式，从而改善两极分化的学情趋势，助推学生英语核心素养的整体进步，下面我们就针对这一目标展开简单的策略研讨。
一、学生分层，为英语分层教学实施奠定基础
教师想要实现分层教学模式在小学英语教学中的有效应用，所要开启的第一道程序就是对学生进行合理分层，实施学生分层讲究科学的方式和方法，尤其对藏族小学生来说，教师要投入更多的耐心和精力。首先，教师应该加强与学生之间的互动交流，拉近师生之间的心理距离，这样不但可以帮助教师更加快捷地摸清各层次学生的英语基础和认知能力，也能促进师生关系，为后续分层教学的顺利开展创造有利的先决条件。其次，教师可以根据了解到的情况草拟一份分层名单，名单可以划分为英语学优生和学困生两个层次，这种划分方式更适应藏族小学生的学情特征，同时还能降低分层教学的实施难度。除此之外，教师还应该在分层名单中备注每个学生的能力优势和兴趣爱好，既可以为分层教学方案的制订提供充足依据，也能保障分层教学的有效性得到充分发挥[1]。
二、教学分层，提升英语课堂教学的针对性
落实学生分层后，教师在藏族小学英语教学中实施分层教学所要开启的第二道程序，就是开展教学分层。甘南藏族小学生总体的英语基础是非常薄弱的，而且在学习领悟能力和学习兴趣方面都存在明显的差异性。基于此，教师应该根据学生分层名单，结合具体的英语课程内容实施课堂分层教学，对不同能力层次的学生采取针对性更强的教学措施，一方面可以提升英语课堂教学的针对性，另一方面也能彰显教师因材施教的教学智慧，从而实现分层教学模式的科学应用[2]。比如，在教材“Hello”一课中，教师在指导学生掌握I’m，hello，goodbye等重点词汇时，可以直接对英语优等生开展拼读教学，这些单词较为简单，学优生拼读、学习起来难度也不大;对于英语学困生，教师可以设计一个“卡片学单词”的教学小游戏，不但可以唤醒学困生的单词学习动机，也能在寓教于乐中落实英语课堂分层教学。
三、作业分层，满足各层次学生的巩固训练需求
布置作业是一个非常关键的教学环节，也是巩固甘南藏族小学生英语基础的主要途径。以往教师在设计作业时，通常给所有学生布置的都是同一套作业，这种模式是非常不科学的，在完成同等难度作業时，英语学优生得不到有力的加强训练，严重限制了这类学生的英语素养发展，而英语学困生又会感到作业难度太大，无法独立完成作业，甚至会产生厌学和弃学的消极思想。教师在藏族小学英语教学中实施分层教学时，应该积极实行作业分层，一方面可以满足各层次学生的巩固训练需求，完善全体学生的英语素养，另一方面能优化陈旧的作业设计模式，激发学生主动完成英语作业的积极性[3]。比如，在教材“I’m Liu Tao”一课的教学结束后，教师可以为英语学优生设计拓展型作业，鼓励这类学生运用课文中的重点词汇和语法自编对话;对英语学困生，教师则可以设计巩固型作业，让这类学生继续扎根课文，练习用英语作自我介绍，从而满足不同能力层次学生的英语发展需求。
四、评价分层，全面增强学生的英语学习信心
评价是小学英语教学体系的重要组成部分，也是最容易被教师遗漏的一个环节。教师在英语教学中实施分层教学的核心目标，不仅是为了帮助各层次学生掌握必要的英语知识技能，更关键的是要增强学生的学习信心，消除学生对英语课程的惧怕心理，使英语学习成为学生的快乐源泉。基于此，教师在实施分层教学时必须意识到分层评价的必要性，全面增强不同能力层次学生的英语学习信心。比如，在教材“Happy New Year！”一课中，教师在评价不同层次学生学习成果时就可以引入分层评价模式，对英语优等生，教师可以适度提高评价标准，避免这类学生产生自满情绪，使他们养成不断追求卓越的进取精神;对英语学困生，教师应该适度降低评价标准，并尽量使用“棒极了！”“下一次会更好”等鼓励式评语，这样不但可以显著增强学困生的英语学习信心，也能培养他们胜不骄、败不馁的积极心态，从而强化全体学生的自主学习意识。
五、总结
综上所述，在甘南藏族小学英语教学中实施分层教学，不仅是弥补学情差异的主要途径，也是少数民族英语教育必然的发展趋势。基于此，教师应该顺应形势，在新课改背景下的甘南藏族小学英语教学中积极实施学生分层、教学分层、作业分层及评价分层，多维度构建英语分层教学体系，促进不同能力层次学生的整体进步，从而缩短学生个体之间英语核心素养的差距，彰显分层教学的有效性。
参考文献：
[1]陈九霖.探讨核心素养下小学英语分层教学策略[J].文理导航（下旬），2021（2）：7，9.
[2]叶冉冉.浅谈如何缩小小学英语教学中的两极分化[J].知识文库，2021（2）：63-64.
[3]吴亚勤.核心素养下小学英语分层教学探究[J].文理导航（下旬），2021（1）：16，19.