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<正>我读书向来不甚挑剔,只要有生活味道的,能引起自己一番联想与感慨或者同情的,我便会耐心地读下去。初读《教育文汇》,我将其当成
行吟
【摘 要】
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我读书向来不甚挑剔,只要有生活味道的,能引起自己一番联想与感慨或者同情的,我便会耐心地读下去。初读《教育文汇》,我将其当成
【出 处】
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教育文汇
【发表日期】
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2007年12期
其他文献
教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》）明确要求在各学科专业中有机渗透劳动教育。历史学科本身具有非常丰富多样的劳动教育素材,是渗透劳动教育的有效途径之一。如何在初中历史教学中有机融合劳动教育,关键要注意两点:一是要明确可融合的内容;二是要注重模糊学科界限（陆启威《学科融合不是简单的跨学科教育》）。本文尝试以统编版"科技文化成就"为例,谈一些粗浅看法。
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历史之所以称为历史,是因为它包含了人类史上全部的实践活动,既有成功也有失败,成功的我们称之为经验,失败的我们称之为教训。以史为鉴可以知兴替,在历史中总结,有利于个人和社会的进步,因此历史课是初中生的必学科目,学校也要重视学生历史课程的学习。德智体美劳全面发展是目前对学生发展的普遍要求,在历史课中也应该五育并举,基于此,笔者对在初中历史课开展劳动教育进行了简单探讨,仅供读者参考。
记得刚上小学时,我的启蒙老师用她温暖的手握着我的手写字;上初中时我上黑板做习题,老师替我擦去背上被同学恶作剧留下的粉笔字;常想起刚上高中时,班主任第一次找我谈话,解析我的名字"正聪"正是聪明时的情形。这些细节,每当想起,心头总是暖意升腾。
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微课之"微",从其诞生一开始就容易被简单地定义为目标、内容、过程、作用和意义的"微小",常被惯性的思维和行为诠释成"碎片化"。由于教师课程思维的浅视和短视,微课之"微"容易被浅表化理解,教师也容易对微课的理念产生先入为主的错位理解,在设计和运用它时存在认识不到位、实施不对位、评价不就位的情况。这掩盖了微课的"课"的功能和价值,妨碍了教师对微课在课程层面建构和创新的力度、
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相传有两个改诗的笑话。其一：有人说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”这首诗太啰唆，每句头上的两个字都应当去掉。他说：随便什么时候都可以下雨，何必清明。行人总是在路上，不言而喻。酒家何处有？已是问话，借问多余。路上的人都会指点杏花村。不光是牧童。因此，这一首七绝应当改成五绝：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。”其二：有人说“久旱逢甘雨，他乡遇故知
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在商业银行的三大主要风险中，操作风险比信用风险和市场风险更常见，也更容易出现问题。文章基于商业银行和人员因素的视角，按确认贴现申请人主体资格、录入客户信息、审查商业汇票合法性和发放贴现资金的贴现业务办理流程，经过两次问卷调查对比分析之后，分析了商业汇票贴现业务存在的操作风险，提出了有效降低商业汇票贴现业务的操作风险和提升其管理水平的优化策略。
习近平同志在全国教育大会讲话中指出,"全面贯彻党的教育方针……培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"。2020年3月发布的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中提出,"劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平"。《意见》针对"近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果
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大运河宿迁段在其近千年的变迁和发展历程中，不但用于运输漕粮、商货，而且还促进了沿线城镇的崛起、商业的繁荣与文化的交流，更是留下了丰富的物质、非物质运河文化景观。先人遗留下来的这些文化景观随着时间的推移，将会面临着衰败或流失的威胁。而今，数字化技术日渐成熟，为运河文化景观保护和传承提供了更多技术层面的选择。因此，通过综合运用音频、视频、动画、文字、媒体等全方位记录、保存、展示宿迁大运河水利工程、重要
王光龙杭州师范大学重点研究所学习科学研究所首任所长，语文课程与教学论专业教授、硕士研究生导师。中国高等教育学会学习科学研究分会副理事长、语文学习科学专业委员会理事长。先后主持全国教育科学规划课题三项，在全国十多个省、市、自治区的200多所中小学开展大规模语文学习科学实验，取得丰硕研究成果。主编和独著《语文学科教育学》《语文学习方法学》《语文学习概论》《语文学习方法的理论与实践》等著作30多部
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