【摘 要】
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微课之"微",从其诞生一开始就容易被简单地定义为目标、内容、过程、作用和意义的"微小",常被惯性的思维和行为诠释成"碎片化"。由于教师课程思维的浅视和短视,微课之"微"容易被浅表化理解,教师也容易对微课的理念产生先入为主的错位理解,在设计和运用它时存在认识不到位、实施不对位、评价不就位的情况。这掩盖了微课的"课"的功能和价值,妨碍了教师对微课在课程层面建构和创新的力度、
【基金项目】
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安徽省教育信息技术研究课题“微课在语文阅读教学重难点突破中的应用研究”（立项号：AH2019078）的阶段性研究成果；
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<正>微课之"微",从其诞生一开始就容易被简单地定义为目标、内容、过程、作用和意义的"微小",常被惯性的思维和行为诠释成"碎片化"。由于教师课程思维的浅视和短视,微课之"微"容易被浅表化理解,教师也容易对微课的理念产生先入为主的错位理解,在设计和运用它时存在认识不到位、实施不对位、评价不就位的情况。这掩盖了微课的"课"的功能和价值,妨碍了教师对微课在课程层面建构和创新的力度、
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我的母校埠里中学是由原合肥五中于1969年下迁创办的一所农村中学,当地人都习惯叫它"五中"。在穷乡僻壤,在遍地草房塌卧的地方,"五中"校园四排红墙黛瓦的教室和教师宿舍,显得格外神圣,令人向往。
传统的机器翻译模型均基于无噪声环境，即输入的数据是无错误的。但在实际同声传译中，语音识别不可避免会存在错误，这些错误在机器翻译过程中会直接影响其他内容的翻译。因此，统计分析语音识别错误的种类及产生的影响对提高机器翻译的鲁棒性具有指导意义。为了模拟真实语音识别错误，本文通过人工朗读并采用讯飞语音识别系统收集NIST中英实验测试集含语音识别错误的结果，并对其进行统计分析，主要包括：1)语音识别错误的词
教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》）明确要求在各学科专业中有机渗透劳动教育。历史学科本身具有非常丰富多样的劳动教育素材,是渗透劳动教育的有效途径之一。如何在初中历史教学中有机融合劳动教育,关键要注意两点:一是要明确可融合的内容;二是要注重模糊学科界限（陆启威《学科融合不是简单的跨学科教育》）。本文尝试以统编版"科技文化成就"为例,谈一些粗浅看法。
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