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摘要：复习课是课堂教学中的基本课型，对于唤醒学生的记忆、巩固旧知、夯实基础有着一定的促进作用。在学习的一定阶段中，教师有必要引导学生对前面的知识进行梳理巩固，把零碎的知识整合起来，从而能让学生举一反三地综合运用语言。基于此，对提高小学高年级英语复习的有效性进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级;英语复习;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-126
引言
复习教学指教师引导学生重新温习近期所学的知识，以带领学生解答题目、重构知识内容的方式为学生奠定扎实的知识基础，提高学生综合运用所学知识解决各种问题的能力。为了在小学英语课堂上及时让学生系统掌握课程知识、提高学生的各项英语学习能力。
一、教学手段的选择，可有效提高效率
随着网络的快速发展，多媒体技术的不断更新，现如今信息化教学已成必然。在课堂教学中引入信息技术手段，将学习内容、教学过程和教学效果通过信息技术手段形成相应的数字成果，可较大地提高教学效率。例如，依托互联网平台的在线直播课堂，依赖于手机客户端的微信平台，以及微视频、微课等，让广大师生在教育教学过程中有了更多的选择。采用信息化教学可以大大提高学生的学习兴趣，提高课堂参与度。例如，在课堂上教师通过一段视频，将某个教学环节通过动画的方式进行讲解，会使学生在对动画充满好奇的前提下，更快地接受新知并理解该知识内容。由于小学生很喜欢接触新鲜事物，充满着无数的神奇与幻想，这样新颖的教学方式使学生乐于接受，也增进了师生之间的感情，更使学生对这门学科充满期待。利用信息化手段，可以使学生学习时间更灵活。由于学生每周英语课时较少，很难将所学习的知识进行串连，教师可以让学生拍摄短视频或录音对课堂学习的内容进行复述，此时教师能够较好地掌握每个同学发音是否标准以及朗读是否流利，学生对拍摄视频或录音的方式充满新鲜感，可以使学生更好地运用所学的英语知识。
二、未雨绸缪，制订全面的复习计划
同样在即将进入复习阶段的时候，老师不仅要对本学期学过的内容进行全面的整合和梳理，还要为学生接下来的复习制订全面而详细的复习计划。复习计划不能只是简简单单地规定复习阶段，老师要在安排好每天上课的内容的同时，针对学生的薄弱点或者是理解不是很透彻的地方，进行系统而又详细的讲解。另外，如果复习时间很充裕，老师还应制订复习完课本后的复习计划，这时，老师应将复习的重点转移到课本的重点内容上，以及学生对易犯错误的掌握，老师还应结合班上的实际情况制订相应的复习计划。这样，才不会使课堂具有很大的随意性，更不会导致学生一脸茫然地进行复习。
三、创设交际情境，发展语言能力
发展学生的语言能力，能使其将学到的英语知识迁移到实际生活中。完成口语有效表达是培育学生英语学科核心素养的重要内容。小学生语言能力的发展需要在他们熟悉的社会生活情境中进行。因此，在复习设计中，首先，教师应为学生清晰呈现语言能力发展或交流的活动目标，让学生领会教师意图和期望，进而形成清晰的努力方向。其次，教师应依据单元主题创设生活化交际情境，将日常生活中的场景利用多媒体教学资源呈现在学生面前，使学生基于特定情境回想自身生活经历，根据本节课所学句型和词汇组织语言，与同伴共同完成对话。以 “Check out time”模块为例，在“Look and say”部分中，教材给出了一幅不同动物汇集在农场中的图片。基于这一图片，教师可创设具体的生活交流场景，即“小伙伴来到你的家人经营的农场参观，她看到了许多动物，感到十分新奇有趣，基于农场中动物基本情况对你进行了提问，你们展开了交谈”。同时，教师在PPT上出示农场图片，可选取如奶牛、骏马、鸡、鸭等动物叫声的音频素材，一并播放，让学生身临其境。在创设具体情境后，教师可要求学生基于本单元重点句型“There is/There are...on the farm.” “It has/There have...”等完成對农场概况的描述，让学生在对话过程中完成语言知识的应用，发展语言交际能力。
四、游戏巩固，趣味无穷
爱玩游戏是孩子的天性。复习中，我们同样可以采用游戏巩固词汇、句型。比如复习语法点be going to do，教师出示地点图片（房屋、操场、图书馆、教室、办公室、电影院等）和人物动作图片（看书、看电影、跳舞、洗碗、网上浏览、听音乐等），让学生随意抽取一张人物动作和地点图片说成：I am going to…in the…tomorrow.当表达的句子不切实际时，在“乐一乐”中引发其他同学说“You aren’t going to…May be you are going to…”这样的复习游戏既能吸引大家的注意力、综合巩固运用已有的知识，又能培养学生的思维能力。
结束语
总而言之，为了帮助小学高年级的学生更好地复习，教师应改变自己传统的应试教育思想，要以学生提高英语水平、掌握学习英语的方法为目标，在结合本班实际情况制订复习计划的同时，还应对本学期学过的内容进行全面整合、梳理、综合和归类。在讲解的同时，教师还应该与学生进行良好互动，这样就能在帮助学生掌握知识的同时，发现学生的薄弱之处，进而制订和调整接下来的复习计划。愿所有小学高年级的英语教师都能以学生为中心，一切以提高学生的英语水平为目的来进行复习教学。
参考文献
[1]温凯.小学高年级英语单元复习中思维导图的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]周小芬.浅谈小学高年级英语复习中对教材的开发与再构[J].中学课程辅导（教师教育），2019（07）：123.
[3]汪璐璐.小学高年级英语复习课的提升策略[J].江西教育，2018（09）：84.
云南省文山壮族苗族自治州西畴县莲花塘希望小学
关键词：小学高年级;英语复习;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-126
引言
复习教学指教师引导学生重新温习近期所学的知识，以带领学生解答题目、重构知识内容的方式为学生奠定扎实的知识基础，提高学生综合运用所学知识解决各种问题的能力。为了在小学英语课堂上及时让学生系统掌握课程知识、提高学生的各项英语学习能力。
一、教学手段的选择，可有效提高效率
随着网络的快速发展，多媒体技术的不断更新，现如今信息化教学已成必然。在课堂教学中引入信息技术手段，将学习内容、教学过程和教学效果通过信息技术手段形成相应的数字成果，可较大地提高教学效率。例如，依托互联网平台的在线直播课堂，依赖于手机客户端的微信平台，以及微视频、微课等，让广大师生在教育教学过程中有了更多的选择。采用信息化教学可以大大提高学生的学习兴趣，提高课堂参与度。例如，在课堂上教师通过一段视频，将某个教学环节通过动画的方式进行讲解，会使学生在对动画充满好奇的前提下，更快地接受新知并理解该知识内容。由于小学生很喜欢接触新鲜事物，充满着无数的神奇与幻想，这样新颖的教学方式使学生乐于接受，也增进了师生之间的感情，更使学生对这门学科充满期待。利用信息化手段，可以使学生学习时间更灵活。由于学生每周英语课时较少，很难将所学习的知识进行串连，教师可以让学生拍摄短视频或录音对课堂学习的内容进行复述，此时教师能够较好地掌握每个同学发音是否标准以及朗读是否流利，学生对拍摄视频或录音的方式充满新鲜感，可以使学生更好地运用所学的英语知识。
二、未雨绸缪，制订全面的复习计划
同样在即将进入复习阶段的时候，老师不仅要对本学期学过的内容进行全面的整合和梳理，还要为学生接下来的复习制订全面而详细的复习计划。复习计划不能只是简简单单地规定复习阶段，老师要在安排好每天上课的内容的同时，针对学生的薄弱点或者是理解不是很透彻的地方，进行系统而又详细的讲解。另外，如果复习时间很充裕，老师还应制订复习完课本后的复习计划，这时，老师应将复习的重点转移到课本的重点内容上，以及学生对易犯错误的掌握，老师还应结合班上的实际情况制订相应的复习计划。这样，才不会使课堂具有很大的随意性，更不会导致学生一脸茫然地进行复习。
三、创设交际情境，发展语言能力
发展学生的语言能力，能使其将学到的英语知识迁移到实际生活中。完成口语有效表达是培育学生英语学科核心素养的重要内容。小学生语言能力的发展需要在他们熟悉的社会生活情境中进行。因此，在复习设计中，首先，教师应为学生清晰呈现语言能力发展或交流的活动目标，让学生领会教师意图和期望，进而形成清晰的努力方向。其次，教师应依据单元主题创设生活化交际情境，将日常生活中的场景利用多媒体教学资源呈现在学生面前，使学生基于特定情境回想自身生活经历，根据本节课所学句型和词汇组织语言，与同伴共同完成对话。以 “Check out time”模块为例，在“Look and say”部分中，教材给出了一幅不同动物汇集在农场中的图片。基于这一图片，教师可创设具体的生活交流场景，即“小伙伴来到你的家人经营的农场参观，她看到了许多动物，感到十分新奇有趣，基于农场中动物基本情况对你进行了提问，你们展开了交谈”。同时，教师在PPT上出示农场图片，可选取如奶牛、骏马、鸡、鸭等动物叫声的音频素材，一并播放，让学生身临其境。在创设具体情境后，教师可要求学生基于本单元重点句型“There is/There are...on the farm.” “It has/There have...”等完成對农场概况的描述，让学生在对话过程中完成语言知识的应用，发展语言交际能力。
四、游戏巩固，趣味无穷
爱玩游戏是孩子的天性。复习中，我们同样可以采用游戏巩固词汇、句型。比如复习语法点be going to do，教师出示地点图片（房屋、操场、图书馆、教室、办公室、电影院等）和人物动作图片（看书、看电影、跳舞、洗碗、网上浏览、听音乐等），让学生随意抽取一张人物动作和地点图片说成：I am going to…in the…tomorrow.当表达的句子不切实际时，在“乐一乐”中引发其他同学说“You aren’t going to…May be you are going to…”这样的复习游戏既能吸引大家的注意力、综合巩固运用已有的知识，又能培养学生的思维能力。
结束语
总而言之，为了帮助小学高年级的学生更好地复习，教师应改变自己传统的应试教育思想，要以学生提高英语水平、掌握学习英语的方法为目标，在结合本班实际情况制订复习计划的同时，还应对本学期学过的内容进行全面整合、梳理、综合和归类。在讲解的同时，教师还应该与学生进行良好互动，这样就能在帮助学生掌握知识的同时，发现学生的薄弱之处，进而制订和调整接下来的复习计划。愿所有小学高年级的英语教师都能以学生为中心，一切以提高学生的英语水平为目的来进行复习教学。
参考文献
[1]温凯.小学高年级英语单元复习中思维导图的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]周小芬.浅谈小学高年级英语复习中对教材的开发与再构[J].中学课程辅导（教师教育），2019（07）：123.
[3]汪璐璐.小学高年级英语复习课的提升策略[J].江西教育，2018（09）：84.
云南省文山壮族苗族自治州西畴县莲花塘希望小学