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摘要：教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教师的仪表打扮要符合自己的职业特点，体现育人性并能体现自己的性格特点，要有一定的文化内涵，体现高深的审美观念，美观大方，端庄得体，不能标新立异，分散学生学习注意力。教师的风度要亲切有礼，举止从容，给学生一种“如沐春风”的享受。具体到教学课堂，就是教师的面部表情、声音、目光和手势等。
关键词：地理课堂教学教态变化
教师在教学中通过控制讲课时的声音节奏，配之以丰富的眼神及手势，再运用肢体运动做为特殊语言，便形成了独特的教态的变化。所谓的教态变化有其自身规律，它主要的特点是能影响和感染学的学习情绪，激发学生的学习兴趣和欲望，运用好教态变化规律，是教师应有的基本素质和技能，因此，教师应善于学习和运用好教态变化规律，做到每一堂课都能生动、活泼、有趣。
1.表情的变化
课堂上，一个优秀的老师，是很注重与学生之间的交流的，因为，只有老师和学生之间进行密切交流，才能增进互信，增进感情，老师才能打动学生的心，吸引学生的注意力。而老师与学习之间交流的最直接方式就是表情，教师要善于运用丰富的表情，打开与学生之间交流沟通的渠道，从而营造和谐生动的教学气氛。
做好微笑功课，是教师应备的素质。从进入教堂开始，教师就应把微笑保持在脸上，保持微笑的姿态，始终给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，受这种微笑的感染，每个学生心里都像沐浴了春风，即使一些孩子心情不好、烦躁不安，面对老师的微笑，他们也会平静自己的情绪，以微笑来回报老师的微笑，微笑做为表情变化的重要姿态，它的感染力是极其巨大的。
但是，老师在进行微笑教学时，应做到几点：一是不管自己心情多不好，都不要忘了微笑；二是即使自己再累，再疲倦，甚至遇到很痛苦悲伤的事情时，也要用微笑掩饰自己的真实内心；三是微笑的表情要自然舒展，不要做作，更不要夸张，要通过微笑，向学生传递正能量；四是老师可能面对不听话的孩子，老师在生气时，要用微笑化解教室的紧张气氛，做到以情感人。
2、声音的变化
讲课离不开声音，生动的声音，恰如其分的语速，优美舒缓的声音节奏，标准的普通话，是每个老师必须掌握的声音变化规律，教师要通过控制自己的声音变化，达到吸引学生、感染学生的效果。教师运用声音变化规律要做到“四忌”：一忌讲课时声音过低，如果声音过低，除了学生容易听错外，还容易产生一种压抑的气氛，使学生的神经系统受到压抑，很容易使学生昏昏欲睡，有的甚至会真的打起瞌睡来，难以激发学生的学习兴趣。二忌声音过大。如果声音过大，声如洪钟，虽暂时能使学生异常兴奋，但这种兴奋的情绪不会保持太久，就会使学生逐渐感觉疲劳，也会影响教学效果。三忌讲课速度太快，如果老师讲课时如同机关枪扫射，这种排山倒海的气势容易使学生跟不上节奏，记不住要点，更谈不上有消化思考的余地了。四忌讲课太慢，如果老师讲课时总是慢慢吞吞，会给学生造成拖泥带水的感觉，容易形成疲沓消極的气氛，并且这种讲课方式，明显违背了青少年活泼好动的天性，会抑制学生的兴奋神经，无法取得良好的教学效果。
3、目光的变化
人与人之间最直接、最重要的交流方式，是用眼神传递感情，教师在课堂上也是通过眼睛，向学生传达自己的感情，因此，教师课堂时，想要抓住学生的心，就要善于运用目光变化规律，用目光来控制教学气氛，用目光吸引学生的眼球，用目光来增进与学生的感情交流。目光变化的重点是传达正能量：一是对那些上课认真听讲、并能踊跃发言的孩子，或考试取得良好成绩的孩子，要向他们投去赞许的目光，以示鼓励和表扬；二是对那些上课捣蛋、不听话的孩子，要投去严厉制止的目光，使他们迅速收敛自己的不当行业，以示不满和批评；三是对那些发言时过于紧张，或天生胆小、缺乏自信的孩子，这时如果教师把目光变化为亲切期待的目光对其进行鼓励、询问和提示，学生很有可能会因为受到鼓励变的放松、大胆，并对自己充满信心。同时教师还可以利用学生眼神的变化获得信息反馈。教师在讲课时，要特别注意观察学生的目光变化。一是当学生瞳孔变大时，表明他此刻可能很兴奋，对老师的讲解很感兴趣，并能深刻理解和领会，此时老师要沿着这种授课方式继续讲下去；二是如果学生瞳孔变小，此时，老师就应立即反省自身，在调整教学方案的同时，不妨进一步配合教态的变化，以达到重新吸引学生学习兴趣、提高注意力的目的。
4、位置的变化
教师讲课固然以讲台为主，但如果教师仅固定在讲台上，不注意位置变化，不善于通过位置变化规律，来增强与学生的交流，增强学习效果，难免会使课堂气氛过于单调和乏味，提高教学质量也只能成为一句空话。
位置的变化要结合实际，因景而变，顺势而为。一是为了让学生将注意力集中到黑板上，关注黑板上的内容，教师可在讲台及周围走动，让学生集中精力关注黑板；二是教师想让学生到讲台发言或做题时，就要主动把讲台让给学生，突出学生的中心地位，自己则来到学生中间，与学生共同欣赏，并给予鼓励；三是在学生进行分组讨论时，教师要主动参与学生的的讨论，不但可以更直接地了解学生的想法，还能拉近与学生的距离，增进理解和沟通；四是面对个别学生做小动作、精力分散等问题时，教师要及时运用位置变化，向这些学生传递不满等批评性暗示，既及时纠正了他们的错误，又不影响其它人听课，还维护了课堂秩序。
参考资料：
[1] 张廷芳 ，《中学地理教学参考》.2011
关键词：地理课堂教学教态变化
教师在教学中通过控制讲课时的声音节奏，配之以丰富的眼神及手势，再运用肢体运动做为特殊语言，便形成了独特的教态的变化。所谓的教态变化有其自身规律，它主要的特点是能影响和感染学的学习情绪，激发学生的学习兴趣和欲望，运用好教态变化规律，是教师应有的基本素质和技能，因此，教师应善于学习和运用好教态变化规律，做到每一堂课都能生动、活泼、有趣。
1.表情的变化
课堂上，一个优秀的老师，是很注重与学生之间的交流的，因为，只有老师和学生之间进行密切交流，才能增进互信，增进感情，老师才能打动学生的心，吸引学生的注意力。而老师与学习之间交流的最直接方式就是表情，教师要善于运用丰富的表情，打开与学生之间交流沟通的渠道，从而营造和谐生动的教学气氛。
做好微笑功课，是教师应备的素质。从进入教堂开始，教师就应把微笑保持在脸上，保持微笑的姿态，始终给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，受这种微笑的感染，每个学生心里都像沐浴了春风，即使一些孩子心情不好、烦躁不安，面对老师的微笑，他们也会平静自己的情绪，以微笑来回报老师的微笑，微笑做为表情变化的重要姿态，它的感染力是极其巨大的。
但是，老师在进行微笑教学时，应做到几点：一是不管自己心情多不好，都不要忘了微笑；二是即使自己再累，再疲倦，甚至遇到很痛苦悲伤的事情时，也要用微笑掩饰自己的真实内心；三是微笑的表情要自然舒展，不要做作，更不要夸张，要通过微笑，向学生传递正能量；四是老师可能面对不听话的孩子，老师在生气时，要用微笑化解教室的紧张气氛，做到以情感人。
2、声音的变化
讲课离不开声音，生动的声音，恰如其分的语速，优美舒缓的声音节奏，标准的普通话，是每个老师必须掌握的声音变化规律，教师要通过控制自己的声音变化，达到吸引学生、感染学生的效果。教师运用声音变化规律要做到“四忌”：一忌讲课时声音过低，如果声音过低，除了学生容易听错外，还容易产生一种压抑的气氛，使学生的神经系统受到压抑，很容易使学生昏昏欲睡，有的甚至会真的打起瞌睡来，难以激发学生的学习兴趣。二忌声音过大。如果声音过大，声如洪钟，虽暂时能使学生异常兴奋，但这种兴奋的情绪不会保持太久，就会使学生逐渐感觉疲劳，也会影响教学效果。三忌讲课速度太快，如果老师讲课时如同机关枪扫射，这种排山倒海的气势容易使学生跟不上节奏，记不住要点，更谈不上有消化思考的余地了。四忌讲课太慢，如果老师讲课时总是慢慢吞吞，会给学生造成拖泥带水的感觉，容易形成疲沓消極的气氛，并且这种讲课方式，明显违背了青少年活泼好动的天性，会抑制学生的兴奋神经，无法取得良好的教学效果。
3、目光的变化
人与人之间最直接、最重要的交流方式，是用眼神传递感情，教师在课堂上也是通过眼睛，向学生传达自己的感情，因此，教师课堂时，想要抓住学生的心，就要善于运用目光变化规律，用目光来控制教学气氛，用目光吸引学生的眼球，用目光来增进与学生的感情交流。目光变化的重点是传达正能量：一是对那些上课认真听讲、并能踊跃发言的孩子，或考试取得良好成绩的孩子，要向他们投去赞许的目光，以示鼓励和表扬；二是对那些上课捣蛋、不听话的孩子，要投去严厉制止的目光，使他们迅速收敛自己的不当行业，以示不满和批评；三是对那些发言时过于紧张，或天生胆小、缺乏自信的孩子，这时如果教师把目光变化为亲切期待的目光对其进行鼓励、询问和提示，学生很有可能会因为受到鼓励变的放松、大胆，并对自己充满信心。同时教师还可以利用学生眼神的变化获得信息反馈。教师在讲课时，要特别注意观察学生的目光变化。一是当学生瞳孔变大时，表明他此刻可能很兴奋，对老师的讲解很感兴趣，并能深刻理解和领会，此时老师要沿着这种授课方式继续讲下去；二是如果学生瞳孔变小，此时，老师就应立即反省自身，在调整教学方案的同时，不妨进一步配合教态的变化，以达到重新吸引学生学习兴趣、提高注意力的目的。
4、位置的变化
教师讲课固然以讲台为主，但如果教师仅固定在讲台上，不注意位置变化，不善于通过位置变化规律，来增强与学生的交流，增强学习效果，难免会使课堂气氛过于单调和乏味，提高教学质量也只能成为一句空话。
位置的变化要结合实际，因景而变，顺势而为。一是为了让学生将注意力集中到黑板上，关注黑板上的内容，教师可在讲台及周围走动，让学生集中精力关注黑板；二是教师想让学生到讲台发言或做题时，就要主动把讲台让给学生，突出学生的中心地位，自己则来到学生中间，与学生共同欣赏，并给予鼓励；三是在学生进行分组讨论时，教师要主动参与学生的的讨论，不但可以更直接地了解学生的想法，还能拉近与学生的距离，增进理解和沟通；四是面对个别学生做小动作、精力分散等问题时，教师要及时运用位置变化，向这些学生传递不满等批评性暗示，既及时纠正了他们的错误，又不影响其它人听课，还维护了课堂秩序。
参考资料：
[1] 张廷芳 ，《中学地理教学参考》.2011