摘要：阅读是语文教学的重点内容，如何有效提高阅读能力，是语文教师需要研究的课题。随着国家双减政策的提出，要求学校既要减轻学生的学业负担，还要提高教学质量，这就需要教师改变传统教学模式，寻求一种新型的教学方式，而单元主题整合阅读模式的运用，既能让教学质量有所提高，有可以让学生加深阅读理解，进而全面提升语文阅读的效率。
关键词：小学语文;高年级;单元主题;整合阅读
随着新课改的不断深入，出现了很多教学形式，单元主题阅读是目前深受广大教师青睐的教学形式。单元主题阅读是指以教材中的单元主题为前提，教师通过多样化的手段将与该主题有关的课内外阅读整合在一起，以课堂教学、实践活动等形式开展教学。单元主题整合阅读相比与传统以单篇文章为主的阅读方式，它更加注重整体阅读资源的开展和利用，在开展课内阅读资源的基础上，对课外阅读资源进行深入的挖掘，以此来丰富学生的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
目前单元主题整合教学中存在的问题
虽然单元主题整合阅读教学是一种新型教学形式，但是在教学中仍然存在一些问题。部分教师在进行单元整合时，整合内容过于随意，这对于主题教学的严谨性和科学性产生了严重的影响。另外，教师在进行主题整合时，往往是按照教师本身的取向进行，整合内容不够完整，对学生阅读能力的培养起不到任何作用，也难以预期的教学效果。教师没有按照课程内容的难易程度进行整合，这就导致在教学时，有些学生跟不上进度。在进行单元主题整合阅读前，教师要了解每位学生的学习情况，根据学生的实际情况，分层次的进行单元主题整合，这样，单元主题整合阅读才能发挥出教学效果。
小学语文高年级单元主题整合的阅读策略
深入挖掘教材内容
单元主题整合阅读，并不是对课文进行简单、随意的拼接，它需要根据教材中每篇课文的特点进行科学、系统的整合，从而突出单元主题的特点，也为开展主题阅读提供了切实可行的依据。首先，教师要深入了解教材中每篇课文的内容和特点;其次，在教材的基础上融合创新的教学理念，进行系统的整合和备课。只有深入挖掘教材内容，才是单元主题整合的教学基础，才能不偏离教学的主旨。比如，在部编版小学语文五年级（上册）第六单元中，《慈母情深》、《父爱之舟》都是以父母之爱为主题，教师在确定了本单元的主题后，就要在教学以父爱母爱为主题，引导学生感受父母的爱，体会父母爱的伟大。
激发学生阅读兴趣
开展任何形式的教学都是为了激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行单元主题整合教学时，更要注意对学生兴趣的培养，同时还要避免传统教学中常见的错误。所以，在开展单元主题式教学时，教师可以将新旧知识相结合，借助多媒体设备，增加学生对课文的理解，从而达到增加阅读兴趣的目的。所谓旧知识是指学生长久以来积累的阅读文章，学生可以利用已经掌握的阅读知识来学习新的文章，这样，就会降低学习的难度，从而提高阅读的积极性。比如，学生在学习以自然风光为主题的课文时，学生已经阅读过教材中的《四季之美》这篇课文，对一年四季的景色在脑海中已经有了一定的印象，这时候，教师就可以利用多媒体设备辅助教学，将四季之美真实的展示给学生，让学生从听觉、视觉去感受四季的特色。
整理单元主题的表达方式
在对单元主题进行整理的同时，教师还要针对该单元文章中的表达方式进行整理，将文章划分成拟人、比喻、排比等领域，并且在教学时，逐个向学生介绍作业使用的不同表达方式，让学生通过对比掌握不同的修辞手法。以自然风光主题为例，在很多描寫自然风光的文章中，作者对大自然的描写手法各不相同，其表达方式也各式各样，因此，作者的感情表达也各不相同。而这些方式学生可以通过学习和模仿，在以后的写作中加以运用。例如，在《四季之美》这篇课文中，整篇文章篇幅不长，但是作者运用了排比的手法，将一年四季之美描写了出来，在作者的笔下，每个季节的美都有其独特的韵味。所以，学生在阅读时，好好学习作者的写作手法，并将其运用在自己的写作中。
比较分析加深学习和领悟
单元主题整合阅读并不是无差别学习，即使是同一个主题的文章，在很多方面也会存在差别，但是，就是因为有差别的存在，文章才会层次鲜明，主题才更加突出。比如，《慈母情深》、《父爱之舟》这两篇文章的主题都是写父母的爱，但是一个是写母爱的，另一个是写父爱的，因此，教师在教学时，要分别讲述这两种爱，父亲的爱和母亲的爱是相同的，但是其表现形式却各不相同，因此，教师要引导学生分别去感受这两种爱，虽然他们的表现形式不同，但是对子女的感情是相同的。教师需要通过引导和讲解，激发出学生的情感共鸣，从而加深对主题阅读的理解。
结束语：阅读不仅仅是读，它需要掌握一定的阅读技巧和理解能力，这样阅读才能真正发挥作用。教师要注重学生阅读兴趣的培养，让学生能够主动阅读，从而养成阅读的习惯。
参考文献
高晖. 小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.58-58，61.
吴汀秀. 小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（2020年2期）：228.