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摘 要：我国的汉语教育事业正在全球繁荣发展。然而汉语教育开展于各个国家的具体形式各不相同。以韩国的汉语教育为例，汉语已经被纳入绝大多数中小学教育体系中，初高中主要是采用中韩两国老师合作授课的教学模式。而韩国这一特殊的现代汉语教学模式也极大地促使“语言模特”这一新兴职业的诞生，在汉语合作教学模式中，中国教师如何更好地扮演自己的角色以及发挥汉语志愿者教师的作用，是本篇论文主要研究的内容。
关键词：合作;汉语教学;语言模特;职业素养
合作教学，也可称为协作教学，是近几年普遍出现在韩国汉语课堂上的一种教学模式，指的是中国志愿者教师和韩国本土教师共同开展汉语教学的一种课堂模式。总的来说，在这一模式的汉语教学中，中国志愿者教师主要承担着标准的语音示范、纠正学生发音以及引导学生进行相对规范的语言训练和学习等任务，因此被形象地称为“语言模特”。语言模特是语言教学中的一个概念，韩国初高中的汉语合作教学模式体现出语言模特角色的重要性。而如何能够在合作课堂上充分地发挥汉语教师的功能，并与韩国本土教师顺利有效地完成汉语课堂教学任务，是目前值得关注和研究的一个问题。
一、韩国汉语合作教学模式分析
随着中韩文化互动交流的逐步加深和“汉语热”的不断发展，韩国的汉语教学已经不仅仅局限于孔子学院开设的中文系了，很多初高中也开设了汉语课。韩国的教育机构也比较注重汉语的教学，尽可能地聘请了中国的汉语老师来参与汉语课程的教学。而我们的汉语老师的到来，为韩国学生提供了标准的汉语语音示范和中华文化传播。现如今，大部分韩国中学的汉语教学模式都是中国志愿者教师与韩国本土教师合作教学，共同完成汉语课堂教学。韩国的汉语合作式教学即在同一个班级的课堂上，韩国本土的汉语老师和中国老师根据提前制定好的教学目标、课程内容、方法、以及具体的教学步骤，各取所长，合力完成课堂教学任务。
目前，韩国的汉语合作教学模式大致分为以下三种：（1）以韩国教师教学为主，中国教师教学为辅。韩国教师完全控制了汉语课堂教学的整个过程，包括课堂的整体节凑和课堂活动的进行等，而中国教师主要是配合韩国教师的教学，负责汉语语音示范、纠音、和学生进行对话操练以及文化的简单介绍等。（2）以中国教师教学为主，韩国教师教学为辅。中国的教师在该模式中则已经成为了汉语课堂的主导人，决定了教学内容和教学步骤以及如何有序地组织课堂活动等细节问题，韩国的教师仅是扮演着翻译的角色，并随时配合中国教师积极开展其他课堂活动。（3）韩国教师和中国教师轮流主导。在这样的模式下，中韩两国教师相互配合，根据教学内容和要求不同，分别担任着不同的课堂教学方面。多数情况下，中国的教师主要是负责对听、说、读、写的操练以及介绍语言和文化的部分，而韩国的教师则是负责对语法单元词汇的详细讲解以及对课堂的管理以及相应地翻译，在整个合作过程中，中国的教师在自己所承担和负责的领域部分中都占据了主导地位，如何培养和训练中国学生的综合语言技能，采用何种方式介绍文化以及设计什么样的课堂活动吸引学生等教学手段等，中国教师完全可以自行决定。韩国教师也是如此，在这一合作模式中。中韩教师可以互相学习，借鉴经验，以获得更好的课堂效果，让学生们越来越喜欢学习汉语。
笔者曾经有幸在韩国担任第三种的汉语课堂教师参加过实地的教学活动，并且通过与同在韩国的汉语志愿者朋友们了解到，虽然第三种的合作教学模式实际上是一种比较理想的综合性教学模式，但是在实际汉语的课堂教学中，真正能够采用第三种的教学模式的比较少，韩国的教师主导汉语课堂教学的第一种是综合性的汉语教学模式占绝大多数，因此李现乐提出了"语言模特"这一概念，这也充分的说明了中国教师在韩国汉语教学中所扮演的"语言模特"这一角色的现象引起了人们的关注。
二、合作教学模式下中国汉语教师的角色思考
韩国的汉语合作教学模式促使“语言模特”这一崭新职业的诞生。合作教学的第一种模式被广泛采用，在这种合作教学模式中，韩国的教师在其课堂教学中已经占据了主导地位，而中国的教师在一定意义上只能说是韩国当地教师在课堂上的“教学工具”。这一特殊角色很大程度上与我们常说的“模特”有着相似之处：充分利用自己的特长，向别人展示出自己优美的形象。而“语言模特”这一全新职业的诞生正好充分地诠释了韩国汉语合作教学模式中中国汉语老师所扮演的重要角色，也正因为“语言模特”的出现，才让我们对中国汉语老师在汉语合作教学模式中所处的地位重新思考。韩国的本土老师在汉语课堂教学中有很多先天性的优点，这是不争的事实，但是母语为汉语的中国教师具备标准的语音，对汉字、中国文化以及国情有着更为深刻的理解，在汉语学习方面可以为学生提供较为系统的指导。实际上，韩国各个学校采用汉语课堂合作式教学模型的最初衷也是为了让韩国学生通过汉语课堂的方式掌握汉语，而且能用汉语与人们进行互动和交际，因此，主动和韩国本土教师积极配合，充分发挥自身优势，共同完成汉语课的教学目标才是中国汉语教师的义务。
据调查表明，大部分的学生都是接受，也比较喜欢中国教师与韩国本土教师共同授课的合作式教学。他们也希望有更多的与汉语教师交流的机会，这也反映了中国汉语志愿者教师在韩国的汉语课堂上有其存在的合理性，也是必不可少的。当然，“语言模特”的出现并不意味着语言教师就不需具备所教授的知识和综合能力，相反，更需要加強"语言模特"的综合能力，加强中国汉语志愿者教师的职业要求，提高职业素养，以便更好地发挥中国汉语教师的作用。
三、发挥中国汉语教师的教学作用
（一）充分发挥中国汉语教师的专业优势，给学生展示出最完美最标准的语音示范。
“语言模特”的出现，在一定程度上可以激起学生对学习汉语的兴趣。中国教师有效地参与课堂教学，给汉语课上增添了生命力。实际上，学生对中国教师的好奇心来源于中国教师身上所固有的体现出来的中国文化。学生在掌握汉语的这个过程其实就已经涵盖了中国的文化，教师在课堂上讲解汉语的同时实际上也是传授中国文化的过程，“语言模特”的语音示范自然也就离不开这些文化因素的影响，所以，一位成功的“语言模特”除了需要有较强的语言运用能力和语言理论知识之外，还要具备相应的文化知识和文化意识，中国汉语教师所示范的不仅仅是语言，还包括语言中所包含的文化，这才是真正意义上地道的、规范的语言展示。 （二）处理好和韩国搭档之间的关系，一起做好课前准备。
韩国的教学搭档是中国教师在韩国最重要的工作伙伴，当然也是在韩国生活的志愿者教师的帮助者。与韩国搭档有一个良好的关系，才会更轻松、顺利地开始课前的交流，这其中就包括了双方如何分工备课，设计出一堂有效又充满趣味性的汉语课堂。中国教师不仅要做到对教材十分熟悉，还需要和搭档商量思考如何把教学课件准备得生动有趣，既能让学生对汉语知识印象深刻，又能不断激起对汉语学习的兴趣。在课前准备工作中，中国教师需要准备相应的语音和生词部分的教学课件和教学工具以及文化部分的课件等，在这一系列过程中，要时刻注意与搭档的沟通，以便搭档老师能充分了解课件设计的流程，只有这样才能保证课堂的顺利有效性，才可以更好的发发挥中国汉语教师的教学作用。
（三）汉语教师要学会反思自身的不足，汲取他人经验，并在以后的教学中不断改正完善。
教学中的反思活动是引导教师自我改进和提高自身完善的一种重要方式和手段，而作为"语言模特"的汉语志愿者教师更应该时刻反思自己。每一节汉语课堂的教学结束以后，要对整个课堂的教学进行一次反思和比较，比如說，教学设计是否合理，语音示范是否标准，词语解释是否恰当，以及与搭档之间的配合是否顺利共同完成了教学目标等等，都要及时的总结和反思纠正。除此之外，在条件允许的情况下，也可以观摩学习其他教师的汉语课堂，不断地积累自己的教学经验，更好地发挥我们作为汉语志愿者教师的作用，增加汉语魅力。
四、结语
当下，汉语国际教育不断发展，教师被视为三大课程存在的核心，起着至关重要的作用。尤其是在目前韩国的汉语合作式教学模式中，"语言模特"的意义和重要性不言而喻，当然，这也从一定意义上要求我们的汉语教师在汉语教学知识、跨文化交际能力以及自主反思能力等各个方面进行不断地学习、改进，更好地传播汉语，传递中华文化，为推动汉语教学事业发展做出更多的努力和贡献。
参考文献：
1.李现乐.“语言模特”职业与韩国高中韩语教学[J].安庆师范学院学报，2009（12）.
2.刘珣.对外汉语教学引论[M].北京语言大学出版社，2000.
3.王燕.高职对外汉语情景教学中的合作教学策略探析[J].职教通讯，2010（4）.
4.关颖.浅析韩国高中生的汉语教学[J].海外华文教育，2006（3）.
关键词：合作;汉语教学;语言模特;职业素养
合作教学，也可称为协作教学，是近几年普遍出现在韩国汉语课堂上的一种教学模式，指的是中国志愿者教师和韩国本土教师共同开展汉语教学的一种课堂模式。总的来说，在这一模式的汉语教学中，中国志愿者教师主要承担着标准的语音示范、纠正学生发音以及引导学生进行相对规范的语言训练和学习等任务，因此被形象地称为“语言模特”。语言模特是语言教学中的一个概念，韩国初高中的汉语合作教学模式体现出语言模特角色的重要性。而如何能够在合作课堂上充分地发挥汉语教师的功能，并与韩国本土教师顺利有效地完成汉语课堂教学任务，是目前值得关注和研究的一个问题。
一、韩国汉语合作教学模式分析
随着中韩文化互动交流的逐步加深和“汉语热”的不断发展，韩国的汉语教学已经不仅仅局限于孔子学院开设的中文系了，很多初高中也开设了汉语课。韩国的教育机构也比较注重汉语的教学，尽可能地聘请了中国的汉语老师来参与汉语课程的教学。而我们的汉语老师的到来，为韩国学生提供了标准的汉语语音示范和中华文化传播。现如今，大部分韩国中学的汉语教学模式都是中国志愿者教师与韩国本土教师合作教学，共同完成汉语课堂教学。韩国的汉语合作式教学即在同一个班级的课堂上，韩国本土的汉语老师和中国老师根据提前制定好的教学目标、课程内容、方法、以及具体的教学步骤，各取所长，合力完成课堂教学任务。
目前，韩国的汉语合作教学模式大致分为以下三种：（1）以韩国教师教学为主，中国教师教学为辅。韩国教师完全控制了汉语课堂教学的整个过程，包括课堂的整体节凑和课堂活动的进行等，而中国教师主要是配合韩国教师的教学，负责汉语语音示范、纠音、和学生进行对话操练以及文化的简单介绍等。（2）以中国教师教学为主，韩国教师教学为辅。中国的教师在该模式中则已经成为了汉语课堂的主导人，决定了教学内容和教学步骤以及如何有序地组织课堂活动等细节问题，韩国的教师仅是扮演着翻译的角色，并随时配合中国教师积极开展其他课堂活动。（3）韩国教师和中国教师轮流主导。在这样的模式下，中韩两国教师相互配合，根据教学内容和要求不同，分别担任着不同的课堂教学方面。多数情况下，中国的教师主要是负责对听、说、读、写的操练以及介绍语言和文化的部分，而韩国的教师则是负责对语法单元词汇的详细讲解以及对课堂的管理以及相应地翻译，在整个合作过程中，中国的教师在自己所承担和负责的领域部分中都占据了主导地位，如何培养和训练中国学生的综合语言技能，采用何种方式介绍文化以及设计什么样的课堂活动吸引学生等教学手段等，中国教师完全可以自行决定。韩国教师也是如此，在这一合作模式中。中韩教师可以互相学习，借鉴经验，以获得更好的课堂效果，让学生们越来越喜欢学习汉语。
笔者曾经有幸在韩国担任第三种的汉语课堂教师参加过实地的教学活动，并且通过与同在韩国的汉语志愿者朋友们了解到，虽然第三种的合作教学模式实际上是一种比较理想的综合性教学模式，但是在实际汉语的课堂教学中，真正能够采用第三种的教学模式的比较少，韩国的教师主导汉语课堂教学的第一种是综合性的汉语教学模式占绝大多数，因此李现乐提出了"语言模特"这一概念，这也充分的说明了中国教师在韩国汉语教学中所扮演的"语言模特"这一角色的现象引起了人们的关注。
二、合作教学模式下中国汉语教师的角色思考
韩国的汉语合作教学模式促使“语言模特”这一崭新职业的诞生。合作教学的第一种模式被广泛采用，在这种合作教学模式中，韩国的教师在其课堂教学中已经占据了主导地位，而中国的教师在一定意义上只能说是韩国当地教师在课堂上的“教学工具”。这一特殊角色很大程度上与我们常说的“模特”有着相似之处：充分利用自己的特长，向别人展示出自己优美的形象。而“语言模特”这一全新职业的诞生正好充分地诠释了韩国汉语合作教学模式中中国汉语老师所扮演的重要角色，也正因为“语言模特”的出现，才让我们对中国汉语老师在汉语合作教学模式中所处的地位重新思考。韩国的本土老师在汉语课堂教学中有很多先天性的优点，这是不争的事实，但是母语为汉语的中国教师具备标准的语音，对汉字、中国文化以及国情有着更为深刻的理解，在汉语学习方面可以为学生提供较为系统的指导。实际上，韩国各个学校采用汉语课堂合作式教学模型的最初衷也是为了让韩国学生通过汉语课堂的方式掌握汉语，而且能用汉语与人们进行互动和交际，因此，主动和韩国本土教师积极配合，充分发挥自身优势，共同完成汉语课的教学目标才是中国汉语教师的义务。
据调查表明，大部分的学生都是接受，也比较喜欢中国教师与韩国本土教师共同授课的合作式教学。他们也希望有更多的与汉语教师交流的机会，这也反映了中国汉语志愿者教师在韩国的汉语课堂上有其存在的合理性，也是必不可少的。当然，“语言模特”的出现并不意味着语言教师就不需具备所教授的知识和综合能力，相反，更需要加強"语言模特"的综合能力，加强中国汉语志愿者教师的职业要求，提高职业素养，以便更好地发挥中国汉语教师的作用。
三、发挥中国汉语教师的教学作用
（一）充分发挥中国汉语教师的专业优势，给学生展示出最完美最标准的语音示范。
“语言模特”的出现，在一定程度上可以激起学生对学习汉语的兴趣。中国教师有效地参与课堂教学，给汉语课上增添了生命力。实际上，学生对中国教师的好奇心来源于中国教师身上所固有的体现出来的中国文化。学生在掌握汉语的这个过程其实就已经涵盖了中国的文化，教师在课堂上讲解汉语的同时实际上也是传授中国文化的过程，“语言模特”的语音示范自然也就离不开这些文化因素的影响，所以，一位成功的“语言模特”除了需要有较强的语言运用能力和语言理论知识之外，还要具备相应的文化知识和文化意识，中国汉语教师所示范的不仅仅是语言，还包括语言中所包含的文化，这才是真正意义上地道的、规范的语言展示。 （二）处理好和韩国搭档之间的关系，一起做好课前准备。
韩国的教学搭档是中国教师在韩国最重要的工作伙伴，当然也是在韩国生活的志愿者教师的帮助者。与韩国搭档有一个良好的关系，才会更轻松、顺利地开始课前的交流，这其中就包括了双方如何分工备课，设计出一堂有效又充满趣味性的汉语课堂。中国教师不仅要做到对教材十分熟悉，还需要和搭档商量思考如何把教学课件准备得生动有趣，既能让学生对汉语知识印象深刻，又能不断激起对汉语学习的兴趣。在课前准备工作中，中国教师需要准备相应的语音和生词部分的教学课件和教学工具以及文化部分的课件等，在这一系列过程中，要时刻注意与搭档的沟通，以便搭档老师能充分了解课件设计的流程，只有这样才能保证课堂的顺利有效性，才可以更好的发发挥中国汉语教师的教学作用。
（三）汉语教师要学会反思自身的不足，汲取他人经验，并在以后的教学中不断改正完善。
教学中的反思活动是引导教师自我改进和提高自身完善的一种重要方式和手段，而作为"语言模特"的汉语志愿者教师更应该时刻反思自己。每一节汉语课堂的教学结束以后，要对整个课堂的教学进行一次反思和比较，比如說，教学设计是否合理，语音示范是否标准，词语解释是否恰当，以及与搭档之间的配合是否顺利共同完成了教学目标等等，都要及时的总结和反思纠正。除此之外，在条件允许的情况下，也可以观摩学习其他教师的汉语课堂，不断地积累自己的教学经验，更好地发挥我们作为汉语志愿者教师的作用，增加汉语魅力。
四、结语
当下，汉语国际教育不断发展，教师被视为三大课程存在的核心，起着至关重要的作用。尤其是在目前韩国的汉语合作式教学模式中，"语言模特"的意义和重要性不言而喻，当然，这也从一定意义上要求我们的汉语教师在汉语教学知识、跨文化交际能力以及自主反思能力等各个方面进行不断地学习、改进，更好地传播汉语，传递中华文化，为推动汉语教学事业发展做出更多的努力和贡献。
参考文献：
1.李现乐.“语言模特”职业与韩国高中韩语教学[J].安庆师范学院学报，2009（12）.
2.刘珣.对外汉语教学引论[M].北京语言大学出版社，2000.
3.王燕.高职对外汉语情景教学中的合作教学策略探析[J].职教通讯，2010（4）.
4.关颖.浅析韩国高中生的汉语教学[J].海外华文教育，2006（3）.