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【摘要】药剂学是药学类专业的主干课程，药剂学实训教学是药剂学教学中的重要环节，传授式教学仍然是目前药剂学实训教学中的主要方式，学生处于被动地位。本研究通过以液体石蜡乳制备为例，应用微课+任务驱动式教学法，引导学生完成操作，理实一体化教学，提高学生技术和技能。
【关键词】任务驱动 药剂学 液体石蜡乳
【中图分类号】R420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0230-01
引言：药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制及合理使用的综合技术应用性学科[1-2]。药剂学课程内容由药物制剂基本理论、药物制剂生产与质量控制、药学服务三大部分组成[3]。药剂学实训教学在药剂学课程教学中是培养学生职业技能的重要环节，重在培养学生技术技能。任务驱动教学法是一种新颖的教学方法，强调在教学过程中完成具体任务为线索，把教学内容隐含在任务中，让学生自主探究和小组合作完成相关任务，在完成任务的过程中掌握知识，提高能力[4]。微课是现在广泛用于教学中的一种手段，笔者认为在药剂学实训教学中以“微课+任务驱动教学法”对培养学生职业技能和模拟岗位工作技能具有重要意义。笔者以药剂学实训教学中的液体制剂制备乳剂制备教学为例。
1.教学分析
1.1课程分析
该内容选自药学专业核心课程《药剂学》第二章第九节内容。选用人民卫生出版社教材。乳剂在生活中应用广泛，且在临床用途上涉及较广，本次内容学习以液体制剂内容为基础知识。主要包括：乳剂的定义、特点、分类、组成、乳化剂种类、乳剂制备和质量评价。
1.2 内容分析
结合职业能力分析，确定了知识、技能、素质三维目标。
1.2.1知识目标
掌握乳剂制备方法及注意事项，并能在实训室条件下完成乳剂制备;熟悉乳剂的概念、特点、分类及质量检查;
1.2.2技能目标
能用干胶法进行乳剂的制备及质量检查;
1.2.3素质目标
培养面向生产的复合技能型药学专门人才。
1.3授课对象分析
授课对象为药学专业二年级同学，年级较小，都是高中毕业生，女生占有大部分比例，课堂气氛较活跃，且课堂纪律较好;在学习前，已经系统学习了化学、药物化学等学科的基础知识，对药剂学学习奠定了扎实的基础。但存在实践动手能力较差，因此，在教学中应用任务驱动教学法，把抽象的知识具体、形象化，易于学生理解。
1.4教学重点和难点
教学重点是乳剂制备方法、乳剂制备的注意事项;难点是干胶法制备初乳的形成。
2.教学设计
2.1教学理念
主要分成三步，课前-布置作业;课中-教师示范;课后-学生发言，教师总结点评，真正达到理实一体化教学。
2.2教学方法和手段
信息化教学-微课、多媒体、模拟GMP车间等多种教学方法和手段。
3.教学过程
3.1课前准备
学生：学习乳剂制备视频微课进行理论测验，提交作业。教师检查预习程度并分析测验结果。
3.2课堂实施
整个课堂实施的过程主要分成五步，第一步：任务导入（微课学习、测验）;第二步：给定“液体石蜡乳的制备”→教师讲解关键制备要点;第三步：学生操作;第四步：观看正确“液体石蜡乳的制备”微课视频;第五步：总结评价。
3.3课后提升
指导学生对重难点知识进行总结， 引导学生分组合作查询资料，完成其它乳剂的处方设计及微课制作。
4.特色创新
教学过程中，积极利用信息化技术应用-微课，任务驱动教学，优化教学环节、突出学生为主体作用，教师引导，发挥其主观能动性，注意知识的横向与纵向联系。理实一体化教学，真正实现学生学习能力提高，培养创新型复合型高素质技术技能型人才。
参考文献：
[1]崔福德.药剂学[M].北京：人民卫生出版社，2011.
[2]方亮.药剂学[M].北京：人民卫生出版社，2016.
[3]白洁，陆洋，李鹏跃，杜守颖.通俗式教学法在高职中药药剂学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019（10）：64-65.
[4]吕丽珺.任务驱动式教学的课程设计与實施——以《网络营销应用工具》为例[J].电子商务，2019（02）：63-64.
作者简介：
陈建雯（1987-），女，云南开远人，硕士，讲师，主要从事药学教育研究工作。
【关键词】任务驱动 药剂学 液体石蜡乳
【中图分类号】R420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0230-01
引言：药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制及合理使用的综合技术应用性学科[1-2]。药剂学课程内容由药物制剂基本理论、药物制剂生产与质量控制、药学服务三大部分组成[3]。药剂学实训教学在药剂学课程教学中是培养学生职业技能的重要环节，重在培养学生技术技能。任务驱动教学法是一种新颖的教学方法，强调在教学过程中完成具体任务为线索，把教学内容隐含在任务中，让学生自主探究和小组合作完成相关任务，在完成任务的过程中掌握知识，提高能力[4]。微课是现在广泛用于教学中的一种手段，笔者认为在药剂学实训教学中以“微课+任务驱动教学法”对培养学生职业技能和模拟岗位工作技能具有重要意义。笔者以药剂学实训教学中的液体制剂制备乳剂制备教学为例。
1.教学分析
1.1课程分析
该内容选自药学专业核心课程《药剂学》第二章第九节内容。选用人民卫生出版社教材。乳剂在生活中应用广泛，且在临床用途上涉及较广，本次内容学习以液体制剂内容为基础知识。主要包括：乳剂的定义、特点、分类、组成、乳化剂种类、乳剂制备和质量评价。
1.2 内容分析
结合职业能力分析，确定了知识、技能、素质三维目标。
1.2.1知识目标
掌握乳剂制备方法及注意事项，并能在实训室条件下完成乳剂制备;熟悉乳剂的概念、特点、分类及质量检查;
1.2.2技能目标
能用干胶法进行乳剂的制备及质量检查;
1.2.3素质目标
培养面向生产的复合技能型药学专门人才。
1.3授课对象分析
授课对象为药学专业二年级同学，年级较小，都是高中毕业生，女生占有大部分比例，课堂气氛较活跃，且课堂纪律较好;在学习前，已经系统学习了化学、药物化学等学科的基础知识，对药剂学学习奠定了扎实的基础。但存在实践动手能力较差，因此，在教学中应用任务驱动教学法，把抽象的知识具体、形象化，易于学生理解。
1.4教学重点和难点
教学重点是乳剂制备方法、乳剂制备的注意事项;难点是干胶法制备初乳的形成。
2.教学设计
2.1教学理念
主要分成三步，课前-布置作业;课中-教师示范;课后-学生发言，教师总结点评，真正达到理实一体化教学。
2.2教学方法和手段
信息化教学-微课、多媒体、模拟GMP车间等多种教学方法和手段。
3.教学过程
3.1课前准备
学生：学习乳剂制备视频微课进行理论测验，提交作业。教师检查预习程度并分析测验结果。
3.2课堂实施
整个课堂实施的过程主要分成五步，第一步：任务导入（微课学习、测验）;第二步：给定“液体石蜡乳的制备”→教师讲解关键制备要点;第三步：学生操作;第四步：观看正确“液体石蜡乳的制备”微课视频;第五步：总结评价。
3.3课后提升
指导学生对重难点知识进行总结， 引导学生分组合作查询资料，完成其它乳剂的处方设计及微课制作。
4.特色创新
教学过程中，积极利用信息化技术应用-微课，任务驱动教学，优化教学环节、突出学生为主体作用，教师引导，发挥其主观能动性，注意知识的横向与纵向联系。理实一体化教学，真正实现学生学习能力提高，培养创新型复合型高素质技术技能型人才。
参考文献：
[1]崔福德.药剂学[M].北京：人民卫生出版社，2011.
[2]方亮.药剂学[M].北京：人民卫生出版社，2016.
[3]白洁，陆洋，李鹏跃，杜守颖.通俗式教学法在高职中药药剂学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019（10）：64-65.
[4]吕丽珺.任务驱动式教学的课程设计与實施——以《网络营销应用工具》为例[J].电子商务，2019（02）：63-64.
作者简介：
陈建雯（1987-），女，云南开远人，硕士，讲师，主要从事药学教育研究工作。