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《<体育与健康>课程标准》的基本理念是:坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长:激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求,确保每一名学生受益。课程标准理念为体育教学改革指明了方向,作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神,摆脱传统教学模式的束缚,加大课程内容选择与教学灵活性,实现由以教师为中心向以学生为主的转变,改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况,让每一位学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处,我们做了以下尝试,旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。
一、调动学生学习积极性,使学生主动参与教学
传统的体育教学强调教师的教,学生只要跟着教师学就行,教学过程以教师为中心,学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心,重视学生主体地位”。因此,教学中我们要充分调动学生学习积极性,使他们积极主动地学习。
1.引导学生建立正确的学习动机
动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解“体育与健康”课的任务和目的,端正学习态度。在教学中,无论教什么内容,都要让学生明白:为什么练,有什么用,在什么情况下才能用得上。只有这样,才能变“要我练”为“我要练”,使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。
2.培养学生学习的兴趣
学习兴趣直接影响学习行为和效果,当学生对学习有兴趣时,他们总能积极主动地学习,并从中获得乐趣。因此,在教学中根据初中生的兴趣爱好,在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要,给学生留出自主练习的时间;不断改进教学方法,采用游戏法、比赛法,提高练习的趣味性和娱乐性;不断变化练习方式,使学生的练习不再枯燥无味;组织小型比赛,培养学生的竞争精神,使学生在激烈的比赛中,运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手,品尝成功的喜悦。只有这样,学生才能主动积极地参与教学。
3.采用积极的评价,激发学生学习热情
对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生评价不应只从运动成绩、运动技能出发,而是参看学生运动的参与程度和进步幅度。在教学中多发现学生的长处和优点,以表扬为主,对学生的进步应及时给予表扬,用“很好”、“不错”、“继续努力”等鼓励言语给学生的心理以良性刺激,以提高学生学习热情。
4.让每一名学生都能体验到运动的快乐
身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃,能积极主动地参与教学,从而在体育活动中获得乐趣。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求,没有表现的机会,容易产生失败感和厌学情绪。因此,教学中我们应更多地关注差生,区别对待,在运动强度和练习次数上提出不同的要求,使他们都有不同程度的提高,体验到运动的快乐。
二、对教材加以改造,提高练习的实效性和趣味性
以前的体育教学大纲,对不同的年级规定了不同的教学内容,教师依据教学内容进行教学,而体育课程标准没有给出各年级具体的教学内容,新课标对选择教学内容提出了以下要求:(1)符合学生身心发展、年龄性别特征;(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣:(3)具有健身性、知识性和科学性;(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;(5)简单易行。允许教师对教学内容有了自主选择空间的同时,也对教师提出了更高的要求:必须根据学生特点、学校场地、器材情况对教材进行加工,制定具体的教学内容,为教学奠定基础。
在选择教学内容的过程中,我们做了以下尝试:
1.熟悉教材,了解教材的价值和作用,教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的内容,如:发展耐力素质我们采用了定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习:发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习,发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等;培养学生组织纪律性可采用队列练习;培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。
2.教学内容要符合初中学生的身体、心理特点,教师要了解学生的兴趣爱好,因为学生喜欢才能全身心投入学习。例如:初中大部分男生都喜欢篮球,制定教学计划时可多安排篮球课,而女生可安排健身操、跳绳、跳皮筋等项目。
3.对竞技性的教材加以改造,提高练习的实效性和趣味性。例如:过去的接力跑教学是在固定的接力区内完成传接棒,开始练习时学生兴趣很高,但时间长了以后学生就觉得没意思,尤其是高年级的同学。因此,我们在教学中应不断变换练习的形式,如:圆形接力、叫号接力,延长或缩短接力区,用书包、实心球物品代替接力棒等,来提高学生的兴趣。篮球的传球多以两人互传的形式反复练习,学生常常感觉枯燥乏味,在学生基本掌握动作要领后,我采用五人传球五人抢断的形式、这样既可以提高学生兴趣,又可以提高实战能力。
4.开发新的教学资源。我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,我们有许多宝贵的民族传统体育资源。我们于是将竹竿舞、跳绳、沙包、毽球引入了课堂,扩充学校的校本教材,对传承民族民间传统体育具有积极的作用,深受同学们的欢迎。
三、不断改进教学方法,提高教与学效果
“体育教学方法是为了完成教学任务,教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法只重视教师的教,而课程标准强调重视学生的主体地位,加强学生学法的指导和教法的研究。
1.加强对学生学法的指导
教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法,不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此,教学中要对学生进行学法的指导,引导学生学会学习。
(1)培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习。
(2)为学生营造合作的氛围。体育教学的特征之一就是合作,无论是集体项目还是个人项目,都需要合作。教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正,使学生在合作的氛围中,不断提高发现错误和改正错误的能力,提高动作质量。
(3)为学生创造问题情境,鼓励他们主动地分析问题和解决问题。例如:在接力跑教学中教师先提问“怎样才能在接力区高速完成传接棒?”,学生带着问题去练习,相互讨论,教师诱导归纳得出以下几点:1熟练掌握传接棒技术。2接棒同学要充分发挥接力区的速度。3接棒的同学要根据传棒同学的速度确定起跑时机。
2.加强教法的改革
科学合理地运用教学方法是实现教学目标的重要途径,在教学中我们主要采用了以下几种教法:
(1)传统的教学方法:万变不离其宗。传统教学方法在体育教学中具有举足轻重的作用,如:讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。
(2)探究式教学:教师先让学生练习体会,然后教师提问,‘鼓励学生积极思考,让学生自己寻求解决问题的方法。例如:篮球教学中,可采用先让学生玩,在学生玩的过程中学生会发现技术战术的缺陷,教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正,有利于提高教学效果。
(3)分层教学法:教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组,对不同水平的同学提出不同的要求,确保每一名同学都有进步。
四、培养学生自觉锻炼的习惯,树立终身体育的意识
终身体育是体育教育的最终目标,学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进学生身心健康,掌握体育知识、技术、技能,而且要培养体育能力,使学生学会锻炼身体的方法,养成自觉锻炼身体的习惯,树立终身体育的意识。教学中我们采取了以下措施:
1.让学生了解体育锻炼的目的,学会锻炼的方法。
2.留给学生自学自练的时间和空间。
3.正确引导学生积极参加课外体育锻炼。
五、改进传统的评价方法,科学全面地评价学生
在传统体育课堂教学评价中,教师仅对学生的运动成绩和课堂表现进行评价,这种评价是不科学,不全面的。通过这种评价,只有少数人获得鼓励,体验成功,而大多数学生都成了体育学习的失败者。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“评价不仅要关心学生学业成绩,而且要发展和发现学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。因此,在“体育与健康”课程的学习评价的指引下,我们在实施的过程中注重以下几个方面:
1.注重教师评价与学生评价相结合。
2.注重即时评价与延时评价相结合。
3.注重能力评价与学习态度评价相结合。
一、调动学生学习积极性,使学生主动参与教学
传统的体育教学强调教师的教,学生只要跟着教师学就行,教学过程以教师为中心,学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心,重视学生主体地位”。因此,教学中我们要充分调动学生学习积极性,使他们积极主动地学习。
1.引导学生建立正确的学习动机
动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解“体育与健康”课的任务和目的,端正学习态度。在教学中,无论教什么内容,都要让学生明白:为什么练,有什么用,在什么情况下才能用得上。只有这样,才能变“要我练”为“我要练”,使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。
2.培养学生学习的兴趣
学习兴趣直接影响学习行为和效果,当学生对学习有兴趣时,他们总能积极主动地学习,并从中获得乐趣。因此,在教学中根据初中生的兴趣爱好,在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要,给学生留出自主练习的时间;不断改进教学方法,采用游戏法、比赛法,提高练习的趣味性和娱乐性;不断变化练习方式,使学生的练习不再枯燥无味;组织小型比赛,培养学生的竞争精神,使学生在激烈的比赛中,运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手,品尝成功的喜悦。只有这样,学生才能主动积极地参与教学。
3.采用积极的评价,激发学生学习热情
对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生评价不应只从运动成绩、运动技能出发,而是参看学生运动的参与程度和进步幅度。在教学中多发现学生的长处和优点,以表扬为主,对学生的进步应及时给予表扬,用“很好”、“不错”、“继续努力”等鼓励言语给学生的心理以良性刺激,以提高学生学习热情。
4.让每一名学生都能体验到运动的快乐
身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃,能积极主动地参与教学,从而在体育活动中获得乐趣。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求,没有表现的机会,容易产生失败感和厌学情绪。因此,教学中我们应更多地关注差生,区别对待,在运动强度和练习次数上提出不同的要求,使他们都有不同程度的提高,体验到运动的快乐。
二、对教材加以改造,提高练习的实效性和趣味性
以前的体育教学大纲,对不同的年级规定了不同的教学内容,教师依据教学内容进行教学,而体育课程标准没有给出各年级具体的教学内容,新课标对选择教学内容提出了以下要求:(1)符合学生身心发展、年龄性别特征;(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣:(3)具有健身性、知识性和科学性;(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;(5)简单易行。允许教师对教学内容有了自主选择空间的同时,也对教师提出了更高的要求:必须根据学生特点、学校场地、器材情况对教材进行加工,制定具体的教学内容,为教学奠定基础。
在选择教学内容的过程中,我们做了以下尝试:
1.熟悉教材,了解教材的价值和作用,教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的内容,如:发展耐力素质我们采用了定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习:发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习,发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等;培养学生组织纪律性可采用队列练习;培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。
2.教学内容要符合初中学生的身体、心理特点,教师要了解学生的兴趣爱好,因为学生喜欢才能全身心投入学习。例如:初中大部分男生都喜欢篮球,制定教学计划时可多安排篮球课,而女生可安排健身操、跳绳、跳皮筋等项目。
3.对竞技性的教材加以改造,提高练习的实效性和趣味性。例如:过去的接力跑教学是在固定的接力区内完成传接棒,开始练习时学生兴趣很高,但时间长了以后学生就觉得没意思,尤其是高年级的同学。因此,我们在教学中应不断变换练习的形式,如:圆形接力、叫号接力,延长或缩短接力区,用书包、实心球物品代替接力棒等,来提高学生的兴趣。篮球的传球多以两人互传的形式反复练习,学生常常感觉枯燥乏味,在学生基本掌握动作要领后,我采用五人传球五人抢断的形式、这样既可以提高学生兴趣,又可以提高实战能力。
4.开发新的教学资源。我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,我们有许多宝贵的民族传统体育资源。我们于是将竹竿舞、跳绳、沙包、毽球引入了课堂,扩充学校的校本教材,对传承民族民间传统体育具有积极的作用,深受同学们的欢迎。
三、不断改进教学方法,提高教与学效果
“体育教学方法是为了完成教学任务,教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法只重视教师的教,而课程标准强调重视学生的主体地位,加强学生学法的指导和教法的研究。
1.加强对学生学法的指导
教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法,不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此,教学中要对学生进行学法的指导,引导学生学会学习。
(1)培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习。
(2)为学生营造合作的氛围。体育教学的特征之一就是合作,无论是集体项目还是个人项目,都需要合作。教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正,使学生在合作的氛围中,不断提高发现错误和改正错误的能力,提高动作质量。
(3)为学生创造问题情境,鼓励他们主动地分析问题和解决问题。例如:在接力跑教学中教师先提问“怎样才能在接力区高速完成传接棒?”,学生带着问题去练习,相互讨论,教师诱导归纳得出以下几点:1熟练掌握传接棒技术。2接棒同学要充分发挥接力区的速度。3接棒的同学要根据传棒同学的速度确定起跑时机。
2.加强教法的改革
科学合理地运用教学方法是实现教学目标的重要途径,在教学中我们主要采用了以下几种教法:
(1)传统的教学方法:万变不离其宗。传统教学方法在体育教学中具有举足轻重的作用,如:讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。
(2)探究式教学:教师先让学生练习体会,然后教师提问,‘鼓励学生积极思考,让学生自己寻求解决问题的方法。例如:篮球教学中,可采用先让学生玩,在学生玩的过程中学生会发现技术战术的缺陷,教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正,有利于提高教学效果。
(3)分层教学法:教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组,对不同水平的同学提出不同的要求,确保每一名同学都有进步。
四、培养学生自觉锻炼的习惯,树立终身体育的意识
终身体育是体育教育的最终目标,学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进学生身心健康,掌握体育知识、技术、技能,而且要培养体育能力,使学生学会锻炼身体的方法,养成自觉锻炼身体的习惯,树立终身体育的意识。教学中我们采取了以下措施:
1.让学生了解体育锻炼的目的,学会锻炼的方法。
2.留给学生自学自练的时间和空间。
3.正确引导学生积极参加课外体育锻炼。
五、改进传统的评价方法,科学全面地评价学生
在传统体育课堂教学评价中,教师仅对学生的运动成绩和课堂表现进行评价,这种评价是不科学,不全面的。通过这种评价,只有少数人获得鼓励,体验成功,而大多数学生都成了体育学习的失败者。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“评价不仅要关心学生学业成绩,而且要发展和发现学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。因此,在“体育与健康”课程的学习评价的指引下,我们在实施的过程中注重以下几个方面:
1.注重教师评价与学生评价相结合。
2.注重即时评价与延时评价相结合。
3.注重能力评价与学习态度评价相结合。