【摘 要】
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“元素观”是中学化学的核心观念，是学习元素化合物的基本方法。根据高三一轮复习的教学经验，在学生已有“铁、铜及其化合物”的具体知识与观念认识基础上将“元素观”进一步地建构。依靠问题链的問题驱动、比较推理、实验探究等方法，紧贴高考考试说明的要求和高考方向，将铁、铜及其化合物的“元素观”进行“具体化”地演变成“价态观”、“强弱观”、“水解观”，以此帮助学生实现元素化合物知识网络的构建和解题能力的提高。
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“元素观”是中学化学的核心观念，是学习元素化合物的基本方法。根据高三一轮复习的教学经验，在学生已有“铁、铜及其化合物”的具体知识与观念认识基础上将“元素观”进一步地建构。依靠问题链的問题驱动、比较推理、实验探究等方法，紧贴高考考试说明的要求和高考方向，将铁、铜及其化合物的“元素观”进行“具体化”地演变成“价态观”、“强弱观”、“水解观”，以此帮助学生实现元素化合物知识网络的构建和解题能力的提高。
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化学课程是目前中学阶段开设的基础课程之一，也是目前学生最重视的基础课程之一。化学课程的学习因其广泛性和重要性而备受关注。在过去的化学课堂教学中，教师课前为每位学生布置的预习任务是一样的，课中为每位学生设置的问题也是一样的，没有任何区分度，发的试卷是一样的，课后布置的作业也是一样的，课堂上经常出现教师“一言堂”的局面，要么是“一支粉笔讲到底”，要么是“电子课件放到底”。这种千遍一律的教学方式极易造成
一、氧化还原反应的重要性及其配平的考查方式 氧化还原反应作为人教版化学教科书必修一中的重点、难点的理论课，其辐射范围很广，贯穿整个高中化学的学习生涯。纵观近5年来的高考试题，并不会单独且直接的考查氧化还原反应的配平问题，而是贯穿着整个试卷，如选择题，化工流程题，基础实验题，以及推断题中，不论如何考察，一般和电化学、阿伏伽德罗常数、离子共存等相联系。这就要求学生在学习氧化还原反应的过程中真正意义上
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