论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是正是学生学好数学的重要阶段，数学素养能够调动小学生参与数学学习的积极性和培养学生的综合能力。因此小学数学教师要在课堂教学的过程中注重学生数学素养的培养，为未来的学习与发展奠定良好的基础。本文重点探讨在小学数学课堂教学中培养学生数学素养的误区，以及如何培养学生的数学素养具体措施。
关键词：小学数学;课堂教学;数学素养
前言：在素质教育的大背景下，如何在课堂教学中培养学生的核心素养已经成为广大一线教师最为关注的问题之一。核心素养是学生未来学习发展的关键，因此在小学数学课堂教学的过程中，教师应当重视对学生数学素养的培养。然而目前的小学教学当中，还有许多的小学数学教师，由于受到升学考试的影响，更加看中学生的考试成绩，忽视了对学生综合能力的培养。
一、小学数学课堂教学中培养学生数学素养存在的误区
在教学当中重知识轻素质的问题依然普遍存存，尤其我国的乡镇小学的教学方法相对落后，无法有效吸引学生来主动参与学习，使得在教学中培养核心素养的效果很不理想，所以教师要不断的进行探索，以找到更好的方法来培养学生的核心素养。下面是在课堂教学中培养数学素养的存在几点误区：
第一、误以为培养数学素养就是培养数学技能。有很多的小学数学教师在开展课堂教学时，简单的以为提高学生的数学技能就能提高学生的数学素养，认为只要课堂教学的效果好，课后对学生再配以强化训练，就能够使小学生的数学素养得到提高。这种想法是十分片面的，其实这样只能提高学生的数学技能，却无法提高学生的数学素养。
第二、错误的认为可以对数学书中的内容进行选择来培养学生数学素养。有一部分小学数学教师认为课本里面的数学知识可以有选择培养学生的数学素养，这种想法只能说明该教师对数学素养的广泛性缺少认知。
第三、教师对文化背景过份看中。很多数学教师都非常注重教学中的文化背景，导致了在数学课堂教学中出现唯文化的现象。这种情况的表现充分表现出了教育的形式化，反映了出了教师对培养学生数学素养的意识比较淡薄。
二、小学数学课堂教学中培养学生数学素养的具体措施
（一）教学模式的转变
经过了几年的时间发展，目前新课改已经初见成效。我国的小学教育教学理念已经发生很大的转变，从以往的灌输式教学转变为如今的启发式教学，在教学中教师更加注重培养学生的素质，突显了学生在学习中的主体地位，使学生真正的成为了课堂学习的主人。但是仍有一少部分小学数学教师，依旧还在使用传统的教学模式，这种现象在我们农村小学教学中尤为突出。传统的教学模式已经无法满足新课标对于小学数学教学的要求，明显阻碍了课堂教学效果的提升，制约了学生数学素养的发展。所以为了在课堂教学中能够更好的培养小学生的数学素养，教师就就一定要具备正确的教学理念，提高自身对数学教学的认知，明确新课标对小学数学的要求，只有紧跟时代发展的步伐，将多元化的教学手段在小学教学中灵活的加以运用，才能更好的培养学生的数学素养。另外，在培养学生数学素养的过程中，要充分的发挥学生的主体地位，结合小学数学教学的实际情况，引导学生积极主动的参与到课堂学习中来[1]。
（二）大数学观的树立
目前的小学数学教学中，有很多教师认为只要在課堂上认真讲课，把学生的成绩提高上来就算完成了任务。存有这种教学想思的教师为数不少，特别是我国的乡镇小学中由于受到教学条件等多方面的制约，不少的教师在课堂教学中，很不得把课堂的时间都用来讲解数学知识，想让学生在课堂就能自已讲的知识都消化吸收了，但事情往往事与愿违，由于是被动学习，学生反而无法提起学习的兴趣。随着社会的快速发展，社会对于人才的需求和要求也是越来越高。不仅要有很强的计算能力，还要有在现实生活当中实际运用的能力。要想培养小学生的数学素养，就一定要做好下面面几点，一是在课堂教学中必须要突出学生的主体地位。教师在课堂教学中一定要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让学生真正的成为课堂的主人。二是重视课程资源的挖掘。只有让学生明白数学知识在现实生活的实际运用，才能培养学生用数学思维解决实际问题的能力。三是提倡开展小学合作学习。合作学习法是当前课堂教学中最具实效的一种学习方法，通过合作学习，学生可以充分发挥自身的长处，进行相互弥补互相借鉴作用，进一步提高学习效果。
（三）培养逻辑思维能力
在素质教育的今天课堂教学的重点不仅是要培养学生掌握课本上的知识，更重要的是要在学习知识的过程中来培养学生的数学能力和优秀品质[2]。在数学课堂教学实践中，数学教师要以学生为本，为学生构建一个良好的合作学习平台，培养学生的数感，让学生的理解能力和逻辑思维能力可以有所发展。在课堂教学中教师可以利用数学课本上的概念，公式等学习内容，来培养学生的概括能力，通过知识的实践运用来培养学生思维的连续性。小学生是以形象思维为主的，当前小学数学教材当中的内容正好符合小学生目前的能力特征，有助于抽象方面知识的学习。在学习的过程中，教师要引导学生进行大胆的尝试与探索，鼓励学生要能独立思考，敢于发表自己不同的见解，要运用多种教学手段来充分激发学生的学习热情，帮助学生建立自信和数学观的形成。
（四）培养学生的应用能力
数学与现实生活有着非常紧密的联系，数学素质就是用数学思想来解决现实生活中的问题的能力[3]。教师在课堂教学时要注重理论知识与实际生活的联系，通过社会生活实践活动来培养学生的实际应用的能力。比如就可以让学生来完成一些简单的家庭理财任务，在家长的配合与帮助下，让学生参与计算家庭一周的生活支出的管理，计算出家庭在一周内的总花销，那个部分支出的最多，如何可以更合理的安排支出才能有所改善。有意识的通过实际生活中的应用，让学生感受到数学的乐趣与重要性，逐步培养和提升学生的数学素质。
结论：总之，培养学生的数学素养是一项长期工程。要想在小学数学课堂教学中培养小学生的数学素养，数学教师首先需要对传统的教学观念及教学方法加以转变。只有这样学生学习数学的主动性与积极性才能够有效的提高，在数学课堂教学过程中教师要不断摸索更科学、更适合的教学模式，从而有效提升了学生学习数学知识的能力。
参考文献：
[1]张敏.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：165.
[2]姚梅.“教是为了不教”——浅谈小学生数学核心素养的培养[J].才智，2019（16）：20.
[3]巩素芳.浅谈在小学数学教学中对学生数学素养的培养[J].中国校外教育，2019（01）：76+82.
关键词：小学数学;课堂教学;数学素养
前言：在素质教育的大背景下，如何在课堂教学中培养学生的核心素养已经成为广大一线教师最为关注的问题之一。核心素养是学生未来学习发展的关键，因此在小学数学课堂教学的过程中，教师应当重视对学生数学素养的培养。然而目前的小学教学当中，还有许多的小学数学教师，由于受到升学考试的影响，更加看中学生的考试成绩，忽视了对学生综合能力的培养。
一、小学数学课堂教学中培养学生数学素养存在的误区
在教学当中重知识轻素质的问题依然普遍存存，尤其我国的乡镇小学的教学方法相对落后，无法有效吸引学生来主动参与学习，使得在教学中培养核心素养的效果很不理想，所以教师要不断的进行探索，以找到更好的方法来培养学生的核心素养。下面是在课堂教学中培养数学素养的存在几点误区：
第一、误以为培养数学素养就是培养数学技能。有很多的小学数学教师在开展课堂教学时，简单的以为提高学生的数学技能就能提高学生的数学素养，认为只要课堂教学的效果好，课后对学生再配以强化训练，就能够使小学生的数学素养得到提高。这种想法是十分片面的，其实这样只能提高学生的数学技能，却无法提高学生的数学素养。
第二、错误的认为可以对数学书中的内容进行选择来培养学生数学素养。有一部分小学数学教师认为课本里面的数学知识可以有选择培养学生的数学素养，这种想法只能说明该教师对数学素养的广泛性缺少认知。
第三、教师对文化背景过份看中。很多数学教师都非常注重教学中的文化背景，导致了在数学课堂教学中出现唯文化的现象。这种情况的表现充分表现出了教育的形式化，反映了出了教师对培养学生数学素养的意识比较淡薄。
二、小学数学课堂教学中培养学生数学素养的具体措施
（一）教学模式的转变
经过了几年的时间发展，目前新课改已经初见成效。我国的小学教育教学理念已经发生很大的转变，从以往的灌输式教学转变为如今的启发式教学，在教学中教师更加注重培养学生的素质，突显了学生在学习中的主体地位，使学生真正的成为了课堂学习的主人。但是仍有一少部分小学数学教师，依旧还在使用传统的教学模式，这种现象在我们农村小学教学中尤为突出。传统的教学模式已经无法满足新课标对于小学数学教学的要求，明显阻碍了课堂教学效果的提升，制约了学生数学素养的发展。所以为了在课堂教学中能够更好的培养小学生的数学素养，教师就就一定要具备正确的教学理念，提高自身对数学教学的认知，明确新课标对小学数学的要求，只有紧跟时代发展的步伐，将多元化的教学手段在小学教学中灵活的加以运用，才能更好的培养学生的数学素养。另外，在培养学生数学素养的过程中，要充分的发挥学生的主体地位，结合小学数学教学的实际情况，引导学生积极主动的参与到课堂学习中来[1]。
（二）大数学观的树立
目前的小学数学教学中，有很多教师认为只要在課堂上认真讲课，把学生的成绩提高上来就算完成了任务。存有这种教学想思的教师为数不少，特别是我国的乡镇小学中由于受到教学条件等多方面的制约，不少的教师在课堂教学中，很不得把课堂的时间都用来讲解数学知识，想让学生在课堂就能自已讲的知识都消化吸收了，但事情往往事与愿违，由于是被动学习，学生反而无法提起学习的兴趣。随着社会的快速发展，社会对于人才的需求和要求也是越来越高。不仅要有很强的计算能力，还要有在现实生活当中实际运用的能力。要想培养小学生的数学素养，就一定要做好下面面几点，一是在课堂教学中必须要突出学生的主体地位。教师在课堂教学中一定要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让学生真正的成为课堂的主人。二是重视课程资源的挖掘。只有让学生明白数学知识在现实生活的实际运用，才能培养学生用数学思维解决实际问题的能力。三是提倡开展小学合作学习。合作学习法是当前课堂教学中最具实效的一种学习方法，通过合作学习，学生可以充分发挥自身的长处，进行相互弥补互相借鉴作用，进一步提高学习效果。
（三）培养逻辑思维能力
在素质教育的今天课堂教学的重点不仅是要培养学生掌握课本上的知识，更重要的是要在学习知识的过程中来培养学生的数学能力和优秀品质[2]。在数学课堂教学实践中，数学教师要以学生为本，为学生构建一个良好的合作学习平台，培养学生的数感，让学生的理解能力和逻辑思维能力可以有所发展。在课堂教学中教师可以利用数学课本上的概念，公式等学习内容，来培养学生的概括能力，通过知识的实践运用来培养学生思维的连续性。小学生是以形象思维为主的，当前小学数学教材当中的内容正好符合小学生目前的能力特征，有助于抽象方面知识的学习。在学习的过程中，教师要引导学生进行大胆的尝试与探索，鼓励学生要能独立思考，敢于发表自己不同的见解，要运用多种教学手段来充分激发学生的学习热情，帮助学生建立自信和数学观的形成。
（四）培养学生的应用能力
数学与现实生活有着非常紧密的联系，数学素质就是用数学思想来解决现实生活中的问题的能力[3]。教师在课堂教学时要注重理论知识与实际生活的联系，通过社会生活实践活动来培养学生的实际应用的能力。比如就可以让学生来完成一些简单的家庭理财任务，在家长的配合与帮助下，让学生参与计算家庭一周的生活支出的管理，计算出家庭在一周内的总花销，那个部分支出的最多，如何可以更合理的安排支出才能有所改善。有意识的通过实际生活中的应用，让学生感受到数学的乐趣与重要性，逐步培养和提升学生的数学素质。
结论：总之，培养学生的数学素养是一项长期工程。要想在小学数学课堂教学中培养小学生的数学素养，数学教师首先需要对传统的教学观念及教学方法加以转变。只有这样学生学习数学的主动性与积极性才能够有效的提高，在数学课堂教学过程中教师要不断摸索更科学、更适合的教学模式，从而有效提升了学生学习数学知识的能力。
参考文献：
[1]张敏.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：165.
[2]姚梅.“教是为了不教”——浅谈小学生数学核心素养的培养[J].才智，2019（16）：20.
[3]巩素芳.浅谈在小学数学教学中对学生数学素养的培养[J].中国校外教育，2019（01）：76+82.