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摘要：随着素质教育的不断推进，语文教学任务的难度也在不断提升。对于初中语文教师而言，他们需要付出更多的精力和努力，以便为学生们创造更好的学习环境。在语文课堂中引入微课，除了能够为学生们营造一个更好的语文学习环境，使他们提高理解语文情境的能力，还能够激发学生们的学习兴趣，使他们学习到更多的语文知识，以便为将来的学习打下坚实的基础。本文就微课在初中语文课堂教学中的有效运用进行探析，以供参考。
关键词：微课;初中语文;课堂教学;有效运用
引言：
科技在不断地发展，信息化的时代已经来临，教师的教学模式也相应地发生了改变，课堂已经变得与以往不同。新课改提倡在课堂中引入新型的教学手段，以便为语文教学提供一个更为广阔的教育发展空间。微课作为一种新兴的教学手段，已经广泛应用于课堂教学当中，受到了师生们的热爱。微课不仅激发了学生的学习积极性，还扩充了教学资源，极大地促进了语文课堂教学的发展。
一、利用微课将教学内容形象化
初中阶段的语文教材质量非常高，其中有很多美文佳作，不仅内容积极而且语言非常优美。但其中所写的内容通常与学生生活相距甚远，以至于学生们难以产生情感共鸣，无法深入理解作者表达的内容。所以，最后导致教学效果不佳。而微课具有直观的特点，蕴含着丰富的教学资源，因而可以很好地解决这一问题，也能够帮助学生们更好地理解和感知教学内容。教师可以将微课充分地利用起来，发挥其独特的辅助和促进作用，从而提高学生的理解力。
例如，在讲解《壶口瀑布》一课时，由于大部分的学生都没有亲身游历过，因而对于课文中描绘出来的宏伟景象很难以理解。因而，教师可以利用微视频进行为学生们全方位展示壶口瀑布的实况，使其不仅能够在字里行间感受瀑布的威力，还能更直观地对瀑布进行观察。在强烈的视觉冲击和解说中加深对于文章内容的理解，从而提高教学成效。
二、利用微课攻克学习难点
突出重难点并对其进行攻克是微课的主要的特点之一。微课的时长通常并不是很长，大致在5到10分钟之间，主要内容是围绕教学重难点展开的。对于难以理解的课堂内容，教师可以利用微课来进行讲解，以便让学生们更好地理解文章的内容，启发其思维。利用微课可以对其中的一些典型的课文进行深入的剖析和理解，在师生的交流互动中，学生们对于文章的情感和内容能够获得更加充分的理解，因而这能够调动其参与的积极性和主动性，帮助他们养成主动探究学习的好习惯。
例如，在讲解《壶口瀑布》一课时，教学的重点内容是“多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的”，而教学的难点是“体悟作者通过对壶口瀑布描述表达对中华民族伟大坚强精神的赞美之情。”而仅仅通过对于文章中的语言文字描写，学生往往很难以理解作者的情感，因而，教师可以利用微课讲解的方式，为学生们播放壶口瀑布的视频，使学生们初步感知瀑布的磅礴气势，并配以文章中的文字解说。如“河水从五百米宽的河道上拍拍涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”等句子。教师可以引导学生思考，若亲临现场自己又会如何对其进行描写，拉近学生与文章作者之间的距离，使其体会作者热爱祖国大好河山的强烈感情。
三、利用微课开展实践活动
传统语文课堂的教学方法较为单一且乏味，因而学生们的学习积极性不高。正处于青春期的初中生们对于枯燥的学习内容并不感兴趣，但是若是能在教学活动中加入更多的实践性环节，将能够极大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到课堂学习中来。因而，教师可以从这一点入手，利用微课为学生们创造更多的课堂实践活动机会，开展一些趣味性十足的实践活动。教师在进行微课教学时，可以以课程内容为基点，围绕课文中的人物角色和具体的特点，现场进行模拟教学情境。教师在选择人物时可以根据学生的性格特点来进行选择，若是学生愿意進行角色挑战，教师也可以把选择的权利交还给学生，使学生不仅能够在情景扮演中加深对于课文的理解，还能实现对于个人性格的突破。
例如，在学习《石壕吏》一课时，教师可以根据课文中的人物特点，鼓励学生们进行课本剧表演。在具体的操作中，教师可以结合微课，预先播放相关的视频，并且为学生们准备好服装道具，全程录下学生们的表演过程，剪辑过后在全班以微电影的形式进行播放。这样就能够使学生们在揣摩人物性格和社会背景的过程中加深对于课文的认知。
四、利用微课帮助学生感受教材意境
微课生动直观的特点使得教师可以利用其为学生们创设出具体某种学习情境，以引领学生们走进作者，进入作者描绘的那个画面中，从而能够使学生们更加生动、具体而深入地理解文章，从片面的理解型学习模式变为直观的感知型学习模式。这样，学生们就能够加深对于所学内容的感悟，从而做到入情入境。
例如，在学习《桃花源记》一课时，学生很难理解作者描绘出来的桃源景象，因而教师可以利用微课为学生们展示模拟出来的桃园景色，使学生在朴质自然的景色中感受作者的向往之情，为学生们带去美的感受，提高其对于文章的理解力。
结束语
探讨微课不仅为响应新课改的要求，还因为微课是提高语文教学效果的有效手段。微课能够提高学生对于语文学习内容的理解力，拓展教学的内涵，为学生营造理解的意境，提高学生的学习兴趣，因而在初中语文课堂中是十分重要的，教师需要对其进行深入的研究并且将其充分地应用于教学的过程当中。这样，就能够充分地调动学生学习的积极性，丰富其课堂的情感体验，从而提高语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]董一多.巧用微课技术，助力高效课堂——浅谈在初中语文教学中应用微课的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：173-174.
[2]车希红.微时代 大课堂——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J].考试周刊，2020（98）：25-26.
[3]朱权祖.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：3.
山东省宁阳县中京实验学校 271411
关键词：微课;初中语文;课堂教学;有效运用
引言：
科技在不断地发展，信息化的时代已经来临，教师的教学模式也相应地发生了改变，课堂已经变得与以往不同。新课改提倡在课堂中引入新型的教学手段，以便为语文教学提供一个更为广阔的教育发展空间。微课作为一种新兴的教学手段，已经广泛应用于课堂教学当中，受到了师生们的热爱。微课不仅激发了学生的学习积极性，还扩充了教学资源，极大地促进了语文课堂教学的发展。
一、利用微课将教学内容形象化
初中阶段的语文教材质量非常高，其中有很多美文佳作，不仅内容积极而且语言非常优美。但其中所写的内容通常与学生生活相距甚远，以至于学生们难以产生情感共鸣，无法深入理解作者表达的内容。所以，最后导致教学效果不佳。而微课具有直观的特点，蕴含着丰富的教学资源，因而可以很好地解决这一问题，也能够帮助学生们更好地理解和感知教学内容。教师可以将微课充分地利用起来，发挥其独特的辅助和促进作用，从而提高学生的理解力。
例如，在讲解《壶口瀑布》一课时，由于大部分的学生都没有亲身游历过，因而对于课文中描绘出来的宏伟景象很难以理解。因而，教师可以利用微视频进行为学生们全方位展示壶口瀑布的实况，使其不仅能够在字里行间感受瀑布的威力，还能更直观地对瀑布进行观察。在强烈的视觉冲击和解说中加深对于文章内容的理解，从而提高教学成效。
二、利用微课攻克学习难点
突出重难点并对其进行攻克是微课的主要的特点之一。微课的时长通常并不是很长，大致在5到10分钟之间，主要内容是围绕教学重难点展开的。对于难以理解的课堂内容，教师可以利用微课来进行讲解，以便让学生们更好地理解文章的内容，启发其思维。利用微课可以对其中的一些典型的课文进行深入的剖析和理解，在师生的交流互动中，学生们对于文章的情感和内容能够获得更加充分的理解，因而这能够调动其参与的积极性和主动性，帮助他们养成主动探究学习的好习惯。
例如，在讲解《壶口瀑布》一课时，教学的重点内容是“多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的”，而教学的难点是“体悟作者通过对壶口瀑布描述表达对中华民族伟大坚强精神的赞美之情。”而仅仅通过对于文章中的语言文字描写，学生往往很难以理解作者的情感，因而，教师可以利用微课讲解的方式，为学生们播放壶口瀑布的视频，使学生们初步感知瀑布的磅礴气势，并配以文章中的文字解说。如“河水从五百米宽的河道上拍拍涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”等句子。教师可以引导学生思考，若亲临现场自己又会如何对其进行描写，拉近学生与文章作者之间的距离，使其体会作者热爱祖国大好河山的强烈感情。
三、利用微课开展实践活动
传统语文课堂的教学方法较为单一且乏味，因而学生们的学习积极性不高。正处于青春期的初中生们对于枯燥的学习内容并不感兴趣，但是若是能在教学活动中加入更多的实践性环节，将能够极大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到课堂学习中来。因而，教师可以从这一点入手，利用微课为学生们创造更多的课堂实践活动机会，开展一些趣味性十足的实践活动。教师在进行微课教学时，可以以课程内容为基点，围绕课文中的人物角色和具体的特点，现场进行模拟教学情境。教师在选择人物时可以根据学生的性格特点来进行选择，若是学生愿意進行角色挑战，教师也可以把选择的权利交还给学生，使学生不仅能够在情景扮演中加深对于课文的理解，还能实现对于个人性格的突破。
例如，在学习《石壕吏》一课时，教师可以根据课文中的人物特点，鼓励学生们进行课本剧表演。在具体的操作中，教师可以结合微课，预先播放相关的视频，并且为学生们准备好服装道具，全程录下学生们的表演过程，剪辑过后在全班以微电影的形式进行播放。这样就能够使学生们在揣摩人物性格和社会背景的过程中加深对于课文的认知。
四、利用微课帮助学生感受教材意境
微课生动直观的特点使得教师可以利用其为学生们创设出具体某种学习情境，以引领学生们走进作者，进入作者描绘的那个画面中，从而能够使学生们更加生动、具体而深入地理解文章，从片面的理解型学习模式变为直观的感知型学习模式。这样，学生们就能够加深对于所学内容的感悟，从而做到入情入境。
例如，在学习《桃花源记》一课时，学生很难理解作者描绘出来的桃源景象，因而教师可以利用微课为学生们展示模拟出来的桃园景色，使学生在朴质自然的景色中感受作者的向往之情，为学生们带去美的感受，提高其对于文章的理解力。
结束语
探讨微课不仅为响应新课改的要求，还因为微课是提高语文教学效果的有效手段。微课能够提高学生对于语文学习内容的理解力，拓展教学的内涵，为学生营造理解的意境，提高学生的学习兴趣，因而在初中语文课堂中是十分重要的，教师需要对其进行深入的研究并且将其充分地应用于教学的过程当中。这样，就能够充分地调动学生学习的积极性，丰富其课堂的情感体验，从而提高语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]董一多.巧用微课技术，助力高效课堂——浅谈在初中语文教学中应用微课的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：173-174.
[2]车希红.微时代 大课堂——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J].考试周刊，2020（98）：25-26.
[3]朱权祖.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：3.
山东省宁阳县中京实验学校 271411