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“学过就忘、做过还错、思维呆板。”常听到小学数学教师如此评价学生。在分析原因时，不少教师责怪这些学生“记性差、做题少、不动脑”。而学生自己常将学习数学无兴趣、成绩差归因于一些不可控制的因素，如智力、天赋等。教师对此采取的对策通常是加大解题训练量、强迫机械记忆。然而，学生忙于应付作业所导致的恶性循环，使他们没有时间也不愿意思考“这道题我是怎么做出来的？解法对吗？还可以怎样解？”等问题，很少有自觉的反思性思维活动。教师也恰恰忽视了小学生由于数学反思意识差、反思能力弱而导致数学能力发展迟缓这一深层次的真正根源。