在社会飞速发展的今天，时代不仅要求人要有高超的智能，更要有健康、协调的身体和心理素质。幼儿园体育活动旨在增强幼儿体质，陶冶幼儿情操，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心健康发展。显然，旧的体育教学模式已经不利于开展教学工作，并且阻碍了老师开拓、创新、大胆实践的步伐。根据迎宾路幼儿园实际情况，为把新的教研理念内化为自己的教育观念，转变为自己的教育行为，笔者走上了探索、创新体育活动的教研之路。
　　通过对体育教学的实践、研究，笔者认为，探索体育教研活动的过程是师生共同探索创新的过程，也是教师、幼儿、环境三者互动的过程。
　　在教学实践中，使教育活动获得成功的一个重要因素是建立良好的师生关系。在工作中，教师都注重与幼儿建立一种平等的师生关系，把自己的角色定位于既是幼儿的活动伙伴，又是慈母，同时也是严师。要想了解幼儿的内心世界，教师就要融于幼儿中去，想幼儿之所想，思幼儿之所思。不仅要蹲下来，与幼儿在身高上做到平等，而且要用心与幼儿交流。同时要尊重、宽容每位幼儿，才能使幼儿真正地敢想、敢说、敢探索、敢创造。建立民主、平等的师生关系是教师、幼儿、环境三者产生互动的前提。
　　在教学工作中，教师、幼儿、环境是教育活动的三大要素。三者缺一不可，并相互制约，相互影响，相互渗透。教师是学习活动的支持者、合作者、引导者；幼儿是活动的主人，是活动的直接操作者；环境是重要的教育资源，是满足幼儿多方面发展的支柱。教师与幼儿之间形成合作探究式的师生互动，教师要与幼儿共同探讨、探索、实践、创新。在一堂体育活动中，教师的作用在于穿针引线，把握教育导向。首先，教师的心中要明确教育的方向，采用多种方式与幼儿“对话”（教师与幼儿直接交流，环境材料与幼儿互动），让幼儿明白探索从这里开始。这对教师的指导语提出高要求，要简明、精练、准确、到位。幼儿易于接受，同时更能激发活动的欲望。
　　纵观教师在活动中的提问词语，无外乎是什么、为什么、怎么样，主要都是指向过程。提问要有序，引导幼儿一步步地得出结论，而不是盲目地让幼儿探索。这种探究的作用在于保持探究的动机，有益于幼儿获得新的知识和经验。只要教师的引导得当，就能使幼儿的探究逐渐深入，从而接近知识原理。
　　幼儿是教育活动的重要元素，幼儿的表现推动着活动的逐步完善、发展。每位幼儿都有创造的潜能，要为页码创造“创新”的空间。在幼儿的创新过程中，要根据幼儿需要灵活转变角色，鼓励幼儿大胆探索、想象、求异。在体育教研工作中，注重为幼儿创设自由玩、自由创设的空间，为每位幼儿提供展现能力的机会。
　　环境育人，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心發展的经验。是谁能帮助幼儿与环境材料架起互动的桥梁呢？是教师。迎宾路幼儿园的活动环境得天独厚，为开展体育教研提供了便利条件。在体育活动中，要想达到吸引幼儿主动活动，激发幼儿创新意识的目的，就要为幼儿提供自由、选择、交流、表达、合作的活动环境和丰富的活动材料。因此，教师在设计体育活动时，要为幼儿创造选择、尝试、探索的操作空间，激发幼儿的创新意识。在实践工作中，总结出几种方法：1）一物多玩；2）一动多物；3）一动多变；4）物物组合。通过这几种方法的反复探讨，幼儿学会多向思维，促进幼儿综合能力的提高。
　　纵观体育教研活动中教师、幼儿、环境三者之间的关系，教师为幼儿创设了自由、平等、交流、分享的活动氛围；幼儿在良好的环境中探索、尝试、创新、求取真知，充分展现其自身特有的天性和灵气；环境有利于教师与幼儿形成合作探究式的师生互动，师生共同受益，共同提高，共同成长。
　　理论是实践的精华，实践是理论的延续。随着体育教研的不断深入，共同探索体育活动由注重提高幼儿技能发展到注重幼儿在实践过程中的快乐，从而产生“快乐的体育开放的体育”这一体育课题名称。把体育游戏定位为“快乐的体育”，就是通过开展丰富多彩的体育活动，灵活多样的教育方式，使幼儿在活动中获得主动活动的快乐、合作分享的快乐、探索创新的快乐，让幼儿在“快乐的体育”中获得有益于身心发展的经验。
　　1）主动活动的快乐。在体育活动中，影响幼儿主动活动最主要的因素之一是教师对自己的定位。教师要灵活地调整自身的行为表现，幼儿才能充分展示自我，表现天性，才能无忧无虑地进行活动，充分享受活动，充分享受活动赋予他们的快乐。
　　2）合作分享的快乐。一个体育活动的成功不仅取决于教学内容的主体思路，活动材料是否丰富，组织方式是否灵活，更取决于幼儿对活动的探究欲望，以及合作的意识。教师与他们共同分享活动，共同分享成功的快乐。
　　3）探索创新的快乐。在体育活动中，教师为幼儿创设能直接感知、亲自操作、自由探索的实践机会。师生共同受益，共同成长。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区迎宾路幼儿园）