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【摘要】班集体是学生成长的重要园地，是学校的重要组成部分。班级管理对学生的成长起着至关重要的作用。班级工作是师生心灵共同撞出的火花。要想使班级工作顺利运行，班主任首先要热爱学生，让学生把你当作既是老师，又是好友；既是组织者，又是依靠者，有话肯于主动找你讲，从而掌握工作的主动权。因此，用爱心构建和谐班集体是我一直追求的目标！
【关键词】和谐班集体；爱心 ；班级管理 ；教育
一、以爱为本，真正做到理解和爱护学生
爱学生是教师的天职。作为班主任，更应该做到爱生如子，让学生在和蔼可亲和愉快的氛围中学习和生活。而如何做到爱学生呢？做到爱学生，首先要尊重学生，不管是对学习成绩好、品行端正的学生还是学习成绩不太好、犯过错误的学生，班主任都应该尊重他们、信任他们。特别是违反过纪律的学生，当班主任和他们谈话时，如果你没有确凿的证据，那么你就要对学生说的话表现出信任。有一句话我是每次必说的，那就是“我相信你说的话，也相信你下一次不会再犯同样的错误”。学生感觉到你的尊重和信任，即使他对你撒了谎，下一次也不好意思再欺骗老师和违反纪律了，这就是尊重和信任学生的魅力。同时，在育人的过程中，班主任要允许学生犯错误，不要学生一犯错误就觉得天快要塌下来了。我们应该用发展的眼光去看待每位学生，在学生犯错误时正确地引导学生。现在的孩子多数都是独生子女，他们独立的意识非常强，处于青春期的他们，躁动不安、情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走上极端。如：有些早熟的学生，很容易发生早恋现象。当发现有学生早恋时，班主任一定要稍安勿燥，耐心找学生谈心，引导他们采取积极的措施克服青春期的燥动。学生不可能不犯错误，但学生犯错误后，老师的尊重、关心和理解能换回一个孩子身上应有的潜力。
二、用爱加强班级管理，营造和谐的学习环境
在学校里，教师是学生最亲近和最崇敬的人，学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿老师。教师的一言一行，每时每刻都在潜移默化地影响着学生。教学中，凡是要求学生做到的，教师要率先做到，而且要做得更好，以自己的实际行动去积极影响、教育和感染每一个学生。教师的一言一行对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和任何奖励都不可能代替的力量。比如，小孩子之间闹一点小矛盾是常有的事，为了缓和矛盾，就得让孩子们学会宽容，设身处地地为别人着想。于是，教师在日常教学中就要注意也做到对学生宽容。很多时侯，学生犯了错误都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推或不注意方法，就可能毁了一个人。教师一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力，一个宽容的动作可以点燃学生理想的火花。正如苏霍姆林斯基所说的“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。宽容体现着教师对学生的关爱、尊重、理解和信任，也更能赢得学生的尊敬和爱戴。宽容的教师更能培养出宽容的学生，更容易营造亲密、融洽的师生关系。
三、情感教育，用爱心唤起爱心
在我的育人目标里，排在首位的永远是引导学生学会做人，所以，在班规里，我把“明理”放在首位。我认为一个学生如果懂得爱父母、识大体，那么他必定会树立远大目标，学习上会为了实现目标而自觉努力，生活中会因为体谅父母之苦而俭朴，为人处世上会牢记父母之训而大方得体；他就会为了班级荣誉而积极参加各种活动，他也会自觉地尊重老师、关心他人。所以经常对学生进行情感教育，用爱心唤起爱心，是我做班主任工作时常用的法宝。在平时的工作中，我也会抓住每一次机会，对学生进行情感教育，如有一个周日，快上晚修时，下起了狂风暴雨，有好几位家长打来电话询问他们的孩子是否平安到校了，接电话后，我就对全班同学说，今晚有谁谁谁的家长打电话给我了，因为他们担心你们被大雨淋湿了、被大风刮倒了，你们看父母是多么爱你们呀……这些事看似小事，但都会让学生的心灵受到感动，从而唤起学生的爱心，使他们更自觉更努力去学习，班风和学风自然就会越来越好了。
四、表扬为主，让爱伴随学生成长
哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”学生更是如此。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在尊重中，他就学会了自信。因此，在教育过程中，我们要经常表扬自己的学生，这样可以培养学生良好的个性品质。赞美是阳光雨露，沐浴学生的成长。我们班主任作为教育者，不妨拿起激励的武器，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞美，努力让我们每个学生都能感觉到自己的进步。我始终相信，鹅卵石之所以能臻于完美，不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，表扬是成功的阳光、空气和水，只要我们能做到经常发自内心的表扬和赞美学生，学生定会越来越棒！
五、以“爱”为代价，进行和谐化管理
每当担任一个班的班主任，我便倾注爱心浇灌这个班集体。我始终将构建和谐班集体作为自己工作的主旋律。于是我努力做好以下几个方面的和谐：
1、班主任与班干部的和谐。敢于大胆选用任用班干部，是我管理班集体的一大特点。学生干部由学生投票选举，人员分工，各负其责。并且不定期的召开班干部会议，让班干部及时汇报班上学生的学习、纪律、卫生等情况。有时也单独找班干部谈话了解一些细节问题。这样，班干部已充分认识到班主任对他们的信任与重托，他们工作起来既放得开，又收得拢，各具特色地完成好了自己分管的任务，为营造良好的班风与浓厚的学风打下了坚实的基础。
2、班主任与各科任教师的和谐。课余时间，我经常到各科任老师处了解班内学生的学习，上课纪律等情况，以便及时掌握学生的思想动态，用第一手的材料对个别学生因材施教，对症下药。各科任老师也真切地感受到了班主任的意图，因此，他们无不说出所观察到的学生情况。他们上起课来轻松愉快，学生反应积极，配合默契。
3、班主任与学生的和谐。由于有了与班干部、各科任教师的沟通与交流，因此，我至少每周召开一次主题班会。学生们也体验到了全体老师的心往一处想，劲往一处使，感受到了老师爱生如子的心切。这样，他们也乐于学习，乐于遵守纪律，乐于热爱劳动
4、班干部与学生的和谐。我时常搭建班干部与学生之间的平台，让学生们认识到，班干部是为他们服务的。班干部的一言一行如果有不负责的情况，请学生及时告诉我。
【关键词】和谐班集体；爱心 ；班级管理 ；教育
一、以爱为本，真正做到理解和爱护学生
爱学生是教师的天职。作为班主任，更应该做到爱生如子，让学生在和蔼可亲和愉快的氛围中学习和生活。而如何做到爱学生呢？做到爱学生，首先要尊重学生，不管是对学习成绩好、品行端正的学生还是学习成绩不太好、犯过错误的学生，班主任都应该尊重他们、信任他们。特别是违反过纪律的学生，当班主任和他们谈话时，如果你没有确凿的证据，那么你就要对学生说的话表现出信任。有一句话我是每次必说的，那就是“我相信你说的话，也相信你下一次不会再犯同样的错误”。学生感觉到你的尊重和信任，即使他对你撒了谎，下一次也不好意思再欺骗老师和违反纪律了，这就是尊重和信任学生的魅力。同时，在育人的过程中，班主任要允许学生犯错误，不要学生一犯错误就觉得天快要塌下来了。我们应该用发展的眼光去看待每位学生，在学生犯错误时正确地引导学生。现在的孩子多数都是独生子女，他们独立的意识非常强，处于青春期的他们，躁动不安、情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走上极端。如：有些早熟的学生，很容易发生早恋现象。当发现有学生早恋时，班主任一定要稍安勿燥，耐心找学生谈心，引导他们采取积极的措施克服青春期的燥动。学生不可能不犯错误，但学生犯错误后，老师的尊重、关心和理解能换回一个孩子身上应有的潜力。
二、用爱加强班级管理，营造和谐的学习环境
在学校里，教师是学生最亲近和最崇敬的人，学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿老师。教师的一言一行，每时每刻都在潜移默化地影响着学生。教学中，凡是要求学生做到的，教师要率先做到，而且要做得更好，以自己的实际行动去积极影响、教育和感染每一个学生。教师的一言一行对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和任何奖励都不可能代替的力量。比如，小孩子之间闹一点小矛盾是常有的事，为了缓和矛盾，就得让孩子们学会宽容，设身处地地为别人着想。于是，教师在日常教学中就要注意也做到对学生宽容。很多时侯，学生犯了错误都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推或不注意方法，就可能毁了一个人。教师一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力，一个宽容的动作可以点燃学生理想的火花。正如苏霍姆林斯基所说的“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。宽容体现着教师对学生的关爱、尊重、理解和信任，也更能赢得学生的尊敬和爱戴。宽容的教师更能培养出宽容的学生，更容易营造亲密、融洽的师生关系。
三、情感教育，用爱心唤起爱心
在我的育人目标里，排在首位的永远是引导学生学会做人，所以，在班规里，我把“明理”放在首位。我认为一个学生如果懂得爱父母、识大体，那么他必定会树立远大目标，学习上会为了实现目标而自觉努力，生活中会因为体谅父母之苦而俭朴，为人处世上会牢记父母之训而大方得体；他就会为了班级荣誉而积极参加各种活动，他也会自觉地尊重老师、关心他人。所以经常对学生进行情感教育，用爱心唤起爱心，是我做班主任工作时常用的法宝。在平时的工作中，我也会抓住每一次机会，对学生进行情感教育，如有一个周日，快上晚修时，下起了狂风暴雨，有好几位家长打来电话询问他们的孩子是否平安到校了，接电话后，我就对全班同学说，今晚有谁谁谁的家长打电话给我了，因为他们担心你们被大雨淋湿了、被大风刮倒了，你们看父母是多么爱你们呀……这些事看似小事，但都会让学生的心灵受到感动，从而唤起学生的爱心，使他们更自觉更努力去学习，班风和学风自然就会越来越好了。
四、表扬为主，让爱伴随学生成长
哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”学生更是如此。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在尊重中，他就学会了自信。因此，在教育过程中，我们要经常表扬自己的学生，这样可以培养学生良好的个性品质。赞美是阳光雨露，沐浴学生的成长。我们班主任作为教育者，不妨拿起激励的武器，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞美，努力让我们每个学生都能感觉到自己的进步。我始终相信，鹅卵石之所以能臻于完美，不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，表扬是成功的阳光、空气和水，只要我们能做到经常发自内心的表扬和赞美学生，学生定会越来越棒！
五、以“爱”为代价，进行和谐化管理
每当担任一个班的班主任，我便倾注爱心浇灌这个班集体。我始终将构建和谐班集体作为自己工作的主旋律。于是我努力做好以下几个方面的和谐：
1、班主任与班干部的和谐。敢于大胆选用任用班干部，是我管理班集体的一大特点。学生干部由学生投票选举，人员分工，各负其责。并且不定期的召开班干部会议，让班干部及时汇报班上学生的学习、纪律、卫生等情况。有时也单独找班干部谈话了解一些细节问题。这样，班干部已充分认识到班主任对他们的信任与重托，他们工作起来既放得开，又收得拢，各具特色地完成好了自己分管的任务，为营造良好的班风与浓厚的学风打下了坚实的基础。
2、班主任与各科任教师的和谐。课余时间，我经常到各科任老师处了解班内学生的学习，上课纪律等情况，以便及时掌握学生的思想动态，用第一手的材料对个别学生因材施教，对症下药。各科任老师也真切地感受到了班主任的意图，因此，他们无不说出所观察到的学生情况。他们上起课来轻松愉快，学生反应积极，配合默契。
3、班主任与学生的和谐。由于有了与班干部、各科任教师的沟通与交流，因此，我至少每周召开一次主题班会。学生们也体验到了全体老师的心往一处想，劲往一处使，感受到了老师爱生如子的心切。这样，他们也乐于学习，乐于遵守纪律，乐于热爱劳动
4、班干部与学生的和谐。我时常搭建班干部与学生之间的平台，让学生们认识到，班干部是为他们服务的。班干部的一言一行如果有不负责的情况，请学生及时告诉我。