一、明引诗词增添文采
　　 明引，即学生在理解诗词句意的前提下，把经典诗词大胆地、原封不动地引入文中，让文章显得文采斐然。我把它归纳为直引和嵌引：
　　 1.直引。这是最常用也是最容易掌握的一种方法，即把整句诗原封不动地搬入文章当中。我国的古典诗词经过几千年的发展，其中的名句浩如烟海，直接引用诗词入文，可以借古义表达现代的情感，如“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”一句，简单的十四个字就把对朋友的祝福表达得淋漓尽致了。只要学生在理解古典诗词的意义上，稍稍动脑，经过教师的指导后，就能学会引用古诗词并写出精彩片段。有一次作文课，当我读了一个引用诗词的小片段之后，课堂一下就热闹起来了，有学生随堂就开始动笔写小作文，小作文中现学现用地直接引用诗词：“我怀念我的家乡，那是‘乡书何处达，归雁洛阳边’的盼望，那是‘举头望明月，低头思故乡’的期盼，那是‘洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶’的坦然”，虽然这一片段用词并不完善，但作为随堂所写的文章片段，还是有值得观看的地方。
　　 2.嵌引。只引用诗句中的某些词，不改变其意，叫嵌引。一个学生在题目为《理想》的作文原文是“我没有才，也没有财，可是我会做我自己，我要坚持自己的理想，成就人生！”这段文字从内容上讲没有什么大毛病，却显得立意不足和太小气。经过我的引导后，学生修改成这样：“虽然没有天生我才的气势，却也不会摧眉折腰;即使不能大庇天下寒士，却也绝不会独善其身，我要坚持自己的理想，努力走向辉煌的人生！”，一小段文字的嵌引足见学生的阅读储备和写作功底。
　　 二、暗引诗词营造意境
　　 暗引诗词，就是对诗词的间接引用。我们常说：水至清则无鱼。作文也如此，有时候，间接地把诗词引入文章中，能取得意想不到的效果。一般来说，暗引诗词有仿用和化用两种：
　　 1.仿用。仿用是有条件的：首先，写作的学生本身具有仿写的能力;其次，仿写的诗词能恰当地表情达意。一位学生在写毕业回忆时这样仿用诗词：“常记九中日暮，紫藤花下散步。兴尽晚回家，遇见老师祝福。再见，再见，何日再能相见！”这是仿用了李清照的《如梦令》，虽然文字并不“高大上”，却能把对母校的怀念、师生间的情谊恰当地表达出来，是仿用成功的一例;再如另一位学生仿用的是苏轼的《江城子 密州出猎》的上阙：“老夫聊发读书狂，左语文，右数学。政治历史，一夜背光光。为报师恩拼中考，上考场，考高分。”这一段文字让人看了忍俊不禁，幽默地写出了中考前的紧张拼搏。因此，仿用到位也可以让作文很“出彩”。
　　 2.化用。化用是对诗词的委婉引用，将诗词融为自己语言的一部分，在理解诗词的基础上，围绕文章主题，进行表情达意。教师引导学生化用诗词的内容、典故等等，以已之意，融他人之境，同样可以写出精彩的作文。一位学生在作文《我想要的友情》当中这样写：“你问我韶关下雨了吗？下了。绵绵的春雨一直不停地下。你什么时候才能回来啊？那时候，我想我会和你一起秉烛夜谈，静静的夜里，和你说说我们一起成长的故事。可是，现在我只能告诉你：韶关下雨了。”学生的这段文字缠绵悱恻，明显是化用李商隐的《夜雨寄北》的意境，诉自已的情感，这样的作文不仅倍显文采，还让人感受到情意的真切，深深地打动了老师的心。
　　 化用诗词可以成段，也可以成篇，有点趋近于散文的创作。王国维曾说：“古能成大事者必经三种境界：一是昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路;二是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;三是众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 学生对古典诗词的引用有个过程，化用诗词也许正是引用的第三阶段，因为它极考验学生诗词积累量、理解能力和写作的功力。另外学生要注意的是，化用诗词一要对诗词理解透彻，二要忠于诗词原意，才能是真正的把诗词“为我所用”。
　　 中华文化源远流长，古典诗词是我国文化中一颗耀眼的明珠，而写作是一个不断累积、不断感悟的过程，在写过程中恰当地引用诗词能增强文采和意蕴，让好诗好词入文来！