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◆摘 要：在高中语文教学中，写作能够体现一个学生的学科综合素质及其人文素养和语言表达的功力。在高中阶段，教师在开展写作教学时，不仅要关注学生的语言运用和表达能力，更要培养学生的思维能力，塑造正确的人生观和价值观，为学生构建“开放式”的写作教学课堂，让学生能够在写作过程中输出具有个人标志的观点，本文简述了高中“开放式”写作教学的研究策略。
◆关键词：高中语文;“开放式”教学;写作教学
在高中语文教学中，为了构建“开放式”的写作教学课堂，教师要对语文写作教学的形式进行更新，为学生开展多元化的写作训练活动，创造开放、包容的学习环境，激发学生的创造活力与思维活力。除此之外，还要扩大学生的阅读量，让学生养成良好的阅读习惯，并在此基础上对名著当中的优秀语句加以分析和应用。最后，教授让学生扩展写作题材的范围，让学生尝试关注社会热点和一些边缘化的人物以及社会现象，帮助学生建立较强的社会责任感，丰富学生的写作面。
一、扩展写作题材范围，丰富学生的写作面
在为学生构建“开放式”写作教学课堂时，教师需要为学生拓展写作题材的范围。当前，教师往往将写作题材的范围局限于说明文、记叙文，虽然能够巧妙地与学生日常生活结合起来，但是并不利于学生思维的发展发散和拓展。在高中阶段，教师需要让学生关注国家和社会层面的信息，关注国家的利益和社会现象，并且学会从价值观的角度表达一些宏大的概念，解析社会现象背后的人文情怀，以此来丰富学生的写作面，锻炼学生的写作思维。
在开展《多思善想 学习选取立论的角度》这一部分写作教学时，教师将教学的重心放置在对同一个案例不同的解析角度和分析上，要引导学生关注事件背后的人文情怀。在选题的过程中，教师鼓励学生选取个人感兴趣的话题，写作的标准不再以热点和容易把握的点为核心，而是以社会关怀、人文情怀等价值层面上的要求为出发点。在教师的影响下，整个班级逐渐形成了较好的写作风气，学生能够关注被边缘化的人物，关注最底层的劳动人民，并且能够从柴米油盐酱醋茶中品悟平淡生活的真谛。如，学生能够主动将写作的目光着眼于平凡人、平凡事，关注抗疫一线的民警、医生，以及维持公共交通秩序的交警和列车服务员。还有学生能够用辩证和犀利的眼光剖析娱乐圈对“疫情”发声或捐款的现象。
二、扩大学生的阅读量，实施写作训练开放化
良好的阅读量积累能够让学生在写作时下笔如有神助，只有学生在拥有一定阅读量积累之后，才能够写出含义深刻的语句，准确地表达个人心中的情感。对此，教师在建立“开放式”写作教学情景时，要让学生多去阅读一些名著，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生模仿名著当中的优秀段落或者优秀篇章进行仿写，并且在分析的过程中，与优秀文学作品产生良好的共鸣。
在开展《想象世界 学习虚构》这一部分的教学时候，教师结合名著导读《巴黎圣母院》为学生构建了“开放式”的写作教学情景。在教学过程中，教师可以引导学生探究世界的本质，通过一些优秀的名著作品来触动学生的心理，如有学生在阅读《巴黎圣母院》之后，对卡西莫多这个人物进行了深入的分析，并且尝试创设与“卡西莫罗”一般具有美好精神内核的人物，甚至有学生尝试构建一个与“巴黎圣母院”截然相反的世界。除此之外，还有的学生将童话故事与巴黎圣母院当中的内核进行对比，在童话故事中人物的善恶的品性始终如一，丑恶与邪恶并存，美丽与纯洁同在，而在巴黎圣母院中“善”以及“美”往往隐藏在嫉妒的丑恶当中，而那些看起来光鲜亮丽的人往往败絮其中。随后教师引导学生展开想象，进行写作，构建一个自己心目当中理想的虚拟世界，由此也可以窥见学生的精神世界及其想要传递的价值观念。
三、举行多样化写作竞赛，营造创新开放之风
“开放式”写作教学体现在其教学手段多样，教育教学方式具有开放化的特性，教师和学生共同参与教学方式的决策。为了真正落实的“开放式”写作教学的本质，教师可以举行多种多样的写作竞赛，将写作教学以竞赛的形式呈现，给予学生相应的奖励，以此来激励学生并给予其肯定，这有利于营造创新开放之风，培养学生的思辨能力。
在开展《善于思辨学习辩证分析》这一部分的教学时，教师可以利用辩论的方式帮助学生打开写作的思路。首先，教师为学生确定一个辩论的主题—学习是为了生活，还是生活是为了学习。学生需要以“生活”与“学习”为主题进行写作竞赛，在辩论的过程中，学生会分为两个大阵营，拿到不同的持方，在辩论的过程中，学生能够不断输出有效的观点，同时接受他人的观点。以此来拓宽个人写作的思路，在学生完成了这次辩论赛之后，写作思路纷纷被拓展，对于“学习”与“生活”这两个主题有了更加深入的体会，如，有的学生能够旁征博引，借用陶行知先生的理论阐述“知行合一”，认为学习是为了更好地生活。学生完成了这次辩论之后，教师再让学生进行写作竞赛，竞赛的分数会有两个部分组成，一是学生在辩论过程中的表现，二是学生在写作竞赛当中的语言表达和立意。在此氛围下学生纷纷打开了学习和写作的思路，能够从多角度、多方面进行分析。
四、总结
总之，在高中阶段，写作教学的重心需要放在学生的人文关怀和人文素养上，教师要鼓励学生建立较好的写作思维和思考方式，在文章的谋篇布局和利益上有所突破和创新。“开放式”的教学模式，有利于让学生突破现有的思维限制，从不同的角度看待同一事物，能够创造性地完成对文章的构建。
参考文献
[1]张伟.高中“开放式”作文教学的理论思考和实践[J].中国校外教育：中旬，2018（05）：115.
[2]戴建波.高中語文作文教学存在的问题及优化策略[J].中华少年，2018（34）.
◆关键词：高中语文;“开放式”教学;写作教学
在高中语文教学中，为了构建“开放式”的写作教学课堂，教师要对语文写作教学的形式进行更新，为学生开展多元化的写作训练活动，创造开放、包容的学习环境，激发学生的创造活力与思维活力。除此之外，还要扩大学生的阅读量，让学生养成良好的阅读习惯，并在此基础上对名著当中的优秀语句加以分析和应用。最后，教授让学生扩展写作题材的范围，让学生尝试关注社会热点和一些边缘化的人物以及社会现象，帮助学生建立较强的社会责任感，丰富学生的写作面。
一、扩展写作题材范围，丰富学生的写作面
在为学生构建“开放式”写作教学课堂时，教师需要为学生拓展写作题材的范围。当前，教师往往将写作题材的范围局限于说明文、记叙文，虽然能够巧妙地与学生日常生活结合起来，但是并不利于学生思维的发展发散和拓展。在高中阶段，教师需要让学生关注国家和社会层面的信息，关注国家的利益和社会现象，并且学会从价值观的角度表达一些宏大的概念，解析社会现象背后的人文情怀，以此来丰富学生的写作面，锻炼学生的写作思维。
在开展《多思善想 学习选取立论的角度》这一部分写作教学时，教师将教学的重心放置在对同一个案例不同的解析角度和分析上，要引导学生关注事件背后的人文情怀。在选题的过程中，教师鼓励学生选取个人感兴趣的话题，写作的标准不再以热点和容易把握的点为核心，而是以社会关怀、人文情怀等价值层面上的要求为出发点。在教师的影响下，整个班级逐渐形成了较好的写作风气，学生能够关注被边缘化的人物，关注最底层的劳动人民，并且能够从柴米油盐酱醋茶中品悟平淡生活的真谛。如，学生能够主动将写作的目光着眼于平凡人、平凡事，关注抗疫一线的民警、医生，以及维持公共交通秩序的交警和列车服务员。还有学生能够用辩证和犀利的眼光剖析娱乐圈对“疫情”发声或捐款的现象。
二、扩大学生的阅读量，实施写作训练开放化
良好的阅读量积累能够让学生在写作时下笔如有神助，只有学生在拥有一定阅读量积累之后，才能够写出含义深刻的语句，准确地表达个人心中的情感。对此，教师在建立“开放式”写作教学情景时，要让学生多去阅读一些名著，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生模仿名著当中的优秀段落或者优秀篇章进行仿写，并且在分析的过程中，与优秀文学作品产生良好的共鸣。
在开展《想象世界 学习虚构》这一部分的教学时候，教师结合名著导读《巴黎圣母院》为学生构建了“开放式”的写作教学情景。在教学过程中，教师可以引导学生探究世界的本质，通过一些优秀的名著作品来触动学生的心理，如有学生在阅读《巴黎圣母院》之后，对卡西莫多这个人物进行了深入的分析，并且尝试创设与“卡西莫罗”一般具有美好精神内核的人物，甚至有学生尝试构建一个与“巴黎圣母院”截然相反的世界。除此之外，还有的学生将童话故事与巴黎圣母院当中的内核进行对比，在童话故事中人物的善恶的品性始终如一，丑恶与邪恶并存，美丽与纯洁同在，而在巴黎圣母院中“善”以及“美”往往隐藏在嫉妒的丑恶当中，而那些看起来光鲜亮丽的人往往败絮其中。随后教师引导学生展开想象，进行写作，构建一个自己心目当中理想的虚拟世界，由此也可以窥见学生的精神世界及其想要传递的价值观念。
三、举行多样化写作竞赛，营造创新开放之风
“开放式”写作教学体现在其教学手段多样，教育教学方式具有开放化的特性，教师和学生共同参与教学方式的决策。为了真正落实的“开放式”写作教学的本质，教师可以举行多种多样的写作竞赛，将写作教学以竞赛的形式呈现，给予学生相应的奖励，以此来激励学生并给予其肯定，这有利于营造创新开放之风，培养学生的思辨能力。
在开展《善于思辨学习辩证分析》这一部分的教学时，教师可以利用辩论的方式帮助学生打开写作的思路。首先，教师为学生确定一个辩论的主题—学习是为了生活，还是生活是为了学习。学生需要以“生活”与“学习”为主题进行写作竞赛，在辩论的过程中，学生会分为两个大阵营，拿到不同的持方，在辩论的过程中，学生能够不断输出有效的观点，同时接受他人的观点。以此来拓宽个人写作的思路，在学生完成了这次辩论赛之后，写作思路纷纷被拓展，对于“学习”与“生活”这两个主题有了更加深入的体会，如，有的学生能够旁征博引，借用陶行知先生的理论阐述“知行合一”，认为学习是为了更好地生活。学生完成了这次辩论之后，教师再让学生进行写作竞赛，竞赛的分数会有两个部分组成，一是学生在辩论过程中的表现，二是学生在写作竞赛当中的语言表达和立意。在此氛围下学生纷纷打开了学习和写作的思路，能够从多角度、多方面进行分析。
四、总结
总之，在高中阶段，写作教学的重心需要放在学生的人文关怀和人文素养上，教师要鼓励学生建立较好的写作思维和思考方式，在文章的谋篇布局和利益上有所突破和创新。“开放式”的教学模式，有利于让学生突破现有的思维限制，从不同的角度看待同一事物，能够创造性地完成对文章的构建。
参考文献
[1]张伟.高中“开放式”作文教学的理论思考和实践[J].中国校外教育：中旬，2018（05）：115.
[2]戴建波.高中語文作文教学存在的问题及优化策略[J].中华少年，2018（34）.