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【摘 要】小学数学新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【关键词】小学数学 活动化 游戏 自学 操作
随着新课程改革的不断深入，我们的数学课堂也要求要充分发挥学生的主体性，要调动学生的学习积极性，使学生成为课堂真正的主人。所以，在授课的时候，教师要将活动化的数学教学引入课堂当中，让学生在活动中学习，增强学生的体验，激发学生的内在参与意识，进而让学生在灵活多样的教学方法和充分动脑、动口、动手的过程中轻松地掌握数学知识，培养数学素养。
一、组织游戏活动，调动学生兴趣
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。”因此，在素质教育下，教师要从学生的学习特点出点，组织有效的数学游戏，使学生在玩中学，在学中感受数学的价值，进而让学生找到学习数学的乐趣。
例如：在教完有关“乘法口诀”的相关知识后，作为数学教师的我们都知道乘法口诀对学生学习数学的重要性，但是，要让学生熟练地记住乘法口诀，单纯的依靠简单的记忆不利于提高学生的学习效率。因此，在授课的时候，我组织了大家熟悉的“连连看”游戏，游戏说明如下：我将九九乘法表中的135个数字随机打乱分别呈现在多媒体大屏幕上，让学生进行游戏，并将自己认为正确的口诀涂上颜色，这样的连连看游戏，不仅可以调动学生的学习积极性，而且，还可以让学生在轻松的游戏活动中找到学习数学的乐趣，提高学习效率，进而使学生在活动化的教学中消除对数学的畏惧心理，喜欢上数学。
二、创设自学活动，激发探究欲望
培养学生的主动性对提高学生的学习效率，培养学生健康发展起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，教师要创设自学活动，要激发学生探究的欲望，从而，使学生真正成为课堂的主人。
例如：在教学《梯形面积的计算》时，我选择了小组自主学习的模式，首先，我让学生明确转化思想，让学生清楚推导梯形面积公式时，可以将梯形分成不同的图形面积和。之后，让小组进行自学。我引导每个小组对自己分成的不同图形求面积，因为上几节课已经学过，所以，学生可以较为顺利地将各个图形的面积求出来，最后，让学生自主将各个面积求和，最后，化简得出梯形的面积公式（梯形的面积=（上底+下底）×高÷2）。这样的过程不仅充分发挥了学生的主动性，而且，学生在体验数学变化的过程中对学生数感的形成也起着非常重要的作用。当然，学生的学习效率也会得到大幅度提高。
三、创设操作情境，提高动手能力
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为数学教师，我们总是希望将更多的数学知识传授给学生，总是将课堂气氛搞得很紧张，导致学生的学习兴趣也越来越差。因此，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，创设有价值的操作情境，使学生在动手、动脑中展示自己的个性，从而使学生获得更大的发展空间。
例如：在教学《图形的拼组》时，由于本节课的知识是让学生用不同的三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。所以，为了给学生营造更大的发展空间，也为了让学生自由地發挥自己的想象力，在授课的时候，我让学生自己在不受任何拘束和限制的条件下将三角形进行拼组。当一幅幅美丽的富有想象力的画展现在我面前的时候，我惊讶了，没有长方形，学生用不同的直角三角形将其拼成，最后，七个三角形组成了一棵树；没有梯形学生用三个三角形拼成，最后，四个三角形拼成了一条小船等等。学生丰富的想象力在动手操作中得到了展示，学生的动手能力也得到了提高。
总之，在活动化教学模式中，教师要充分发挥学生的主动性，要认识到轻松的环境对提高学生的学习效率起着不可替代的作用。因此，在素质教育的大环境下，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的活动模式，使学生以愉快的心情走进数学课堂。
参考文献：
[1]陈淑芳.浅谈如何构建“活动化”的数学课堂[J].小学教学参考， 2010， （35）.
[2]顾正华.浅谈小学数学课堂的活动化教学[J].广西教育，2012，（21）.
作者简介：曹锋，江西横峰县上畈中心小学，邮编：334311
【关键词】小学数学 活动化 游戏 自学 操作
随着新课程改革的不断深入，我们的数学课堂也要求要充分发挥学生的主体性，要调动学生的学习积极性，使学生成为课堂真正的主人。所以，在授课的时候，教师要将活动化的数学教学引入课堂当中，让学生在活动中学习，增强学生的体验，激发学生的内在参与意识，进而让学生在灵活多样的教学方法和充分动脑、动口、动手的过程中轻松地掌握数学知识，培养数学素养。
一、组织游戏活动，调动学生兴趣
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。”因此，在素质教育下，教师要从学生的学习特点出点，组织有效的数学游戏，使学生在玩中学，在学中感受数学的价值，进而让学生找到学习数学的乐趣。
例如：在教完有关“乘法口诀”的相关知识后，作为数学教师的我们都知道乘法口诀对学生学习数学的重要性，但是，要让学生熟练地记住乘法口诀，单纯的依靠简单的记忆不利于提高学生的学习效率。因此，在授课的时候，我组织了大家熟悉的“连连看”游戏，游戏说明如下：我将九九乘法表中的135个数字随机打乱分别呈现在多媒体大屏幕上，让学生进行游戏，并将自己认为正确的口诀涂上颜色，这样的连连看游戏，不仅可以调动学生的学习积极性，而且，还可以让学生在轻松的游戏活动中找到学习数学的乐趣，提高学习效率，进而使学生在活动化的教学中消除对数学的畏惧心理，喜欢上数学。
二、创设自学活动，激发探究欲望
培养学生的主动性对提高学生的学习效率，培养学生健康发展起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，教师要创设自学活动，要激发学生探究的欲望，从而，使学生真正成为课堂的主人。
例如：在教学《梯形面积的计算》时，我选择了小组自主学习的模式，首先，我让学生明确转化思想，让学生清楚推导梯形面积公式时，可以将梯形分成不同的图形面积和。之后，让小组进行自学。我引导每个小组对自己分成的不同图形求面积，因为上几节课已经学过，所以，学生可以较为顺利地将各个图形的面积求出来，最后，让学生自主将各个面积求和，最后，化简得出梯形的面积公式（梯形的面积=（上底+下底）×高÷2）。这样的过程不仅充分发挥了学生的主动性，而且，学生在体验数学变化的过程中对学生数感的形成也起着非常重要的作用。当然，学生的学习效率也会得到大幅度提高。
三、创设操作情境，提高动手能力
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为数学教师，我们总是希望将更多的数学知识传授给学生，总是将课堂气氛搞得很紧张，导致学生的学习兴趣也越来越差。因此，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，创设有价值的操作情境，使学生在动手、动脑中展示自己的个性，从而使学生获得更大的发展空间。
例如：在教学《图形的拼组》时，由于本节课的知识是让学生用不同的三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。所以，为了给学生营造更大的发展空间，也为了让学生自由地發挥自己的想象力，在授课的时候，我让学生自己在不受任何拘束和限制的条件下将三角形进行拼组。当一幅幅美丽的富有想象力的画展现在我面前的时候，我惊讶了，没有长方形，学生用不同的直角三角形将其拼成，最后，七个三角形组成了一棵树；没有梯形学生用三个三角形拼成，最后，四个三角形拼成了一条小船等等。学生丰富的想象力在动手操作中得到了展示，学生的动手能力也得到了提高。
总之，在活动化教学模式中，教师要充分发挥学生的主动性，要认识到轻松的环境对提高学生的学习效率起着不可替代的作用。因此，在素质教育的大环境下，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的活动模式，使学生以愉快的心情走进数学课堂。
参考文献：
[1]陈淑芳.浅谈如何构建“活动化”的数学课堂[J].小学教学参考， 2010， （35）.
[2]顾正华.浅谈小学数学课堂的活动化教学[J].广西教育，2012，（21）.
作者简介：曹锋，江西横峰县上畈中心小学，邮编：334311